青少年體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體育研學(xué)課程開發(fā)

劉芳寧，王念龍，彭利方，張鼎南

(1.集美大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021;2.廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511300;3.利物浦大學(xué)管理學(xué)院，英國 利物浦 L69 7ZX)

1 概念釋義

1.1 體育核心素養(yǎng)

隨著我國體育學(xué)科的不斷發(fā)展和改革[1]，我國體育教育工作者借鑒“核心素養(yǎng)”這一概念，不斷探索體育課的改革思路，總結(jié)出了“體育核心素養(yǎng)”這一概念，并建立了“體育核心素養(yǎng)”理論體系。教育部高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會理論學(xué)科組將體育核心素養(yǎng)劃分為運動能力、健康行為、體育品德三個維度，并對各個維度的內(nèi)容進行了分解和解讀。

本研究認為體育核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了體育知識，加入體育活動之后，在運動能力、體育品德、健康行為三個方面獲得的提升，這三種素質(zhì)是學(xué)生未來發(fā)展“關(guān)鍵的”“必需的”的素養(yǎng)，是一個人良好發(fā)展的基本要求和必備素養(yǎng)。

1.2 體育研學(xué)課程

體育研學(xué)活動是由教育部門和學(xué)校一起合作制定的，是針對地方特色和學(xué)生實際情況舉行的，是通過一起旅游、集體食宿進行的體育教學(xué)活動，這種活動融體育、旅行、學(xué)習(xí)為一體，可以達到培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、開拓學(xué)生眼界、塑造意志品質(zhì)的目的。有了體育研學(xué)活動，相對應(yīng)地就必須設(shè)定體育研學(xué)課程，根據(jù)體育研學(xué)活動的實際情況，活動主辦方就必須設(shè)計相應(yīng)的體育研學(xué)課程。體育課程是指以體育活動為手段，以增強體質(zhì)為目標，對學(xué)生進行有組織、有目的的體育教學(xué)的過程。體育課程的設(shè)計一般包括設(shè)定課程目標、編制課程教材或教學(xué)大綱、制定課程計劃、管理和組織實施課程、進行課程評價等等。綜上所述，本文認為體育研學(xué)課程是指由研學(xué)機構(gòu)或?qū)W校組織制定，根據(jù)體育研學(xué)目標和內(nèi)容制定的有關(guān)體育研學(xué)活動的課程目標、課程教材、課程內(nèi)容、課程組織、課程實施的一系列要求和規(guī)定。通過實施體育研學(xué)課程方案，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的運動能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的行為，使學(xué)生擁有良好的體育品德。

2 體育研學(xué)課程存在的問題

2.1 體育研學(xué)課程目標不清晰

在探訪的幾家研學(xué)機構(gòu)中，只有萬千極美營地的體育研學(xué)項目稍成規(guī)模、項目種類較多，其它幾家的體育類研學(xué)活動相對強度不大、項目不多，只是作為研學(xué)旅行的一種附屬產(chǎn)品。研學(xué)機構(gòu)主要以營利為目的，體育研學(xué)課程不追求強度、難度，體育類研學(xué)課程的目標是讓學(xué)生獲得參與感和體驗感即可，即點到為止，如果學(xué)生因為過度運動導(dǎo)致受傷，對研學(xué)機構(gòu)來說則得不償失。萬千極美的體育研學(xué)課程主要有高爾夫、馬夫、皮劃艇、戶外拓展游戲等，這些活動具有一定的難度和危險性，必須要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能達到較高的水平。所以對于青少年來說，體育研學(xué)課程的主要目標是了解這些運動，體驗這些活動的樂趣，培養(yǎng)他們熱愛運動、熱愛大自然的興趣，和一般的體育課的要求有區(qū)別。

2.2 體育研學(xué)課程缺乏規(guī)劃

經(jīng)實地考察得知，研學(xué)機構(gòu)由于資金、人才各方面的因素制約，教育水平并不能和學(xué)校相比，畢竟研學(xué)機構(gòu)目前屬于私人、民辦企業(yè)，需要靠收取項目費用生存，所以對于體育研學(xué)課程的規(guī)劃、開發(fā)尚存在一定的困難。雖然每個機構(gòu)都設(shè)置了研學(xué)導(dǎo)師，但是這些導(dǎo)師也僅僅具備組織活動的能力，如果要開發(fā)課程，或者對專業(yè)性極強的體育研學(xué)課程進行規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)，則并不現(xiàn)實。

由于體育研學(xué)課程屬于新型體育教學(xué)模式，很多制度還不完善，從專家訪談中得知，體育研學(xué)課程還缺乏頂層設(shè)計，并沒有專門的部門或者教育組織負責(zé)對體育研學(xué)課程進行教學(xué)、管理、組織、實施、安全保證、人才培養(yǎng)等方面的整體規(guī)劃，這就導(dǎo)致體育研學(xué)課程在進行中出現(xiàn)很多問題。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)一些問題(見表1、表2)，其中最突出的是組織管理不合格的問題，包括教學(xué)管理和課堂紀律不夠完善，以及體育項目太少而人數(shù)太多，導(dǎo)致學(xué)生覺得無法盡興，學(xué)習(xí)效果差，或者體驗感不夠，造成了體育研學(xué)樂趣感、快樂感的缺失。

表1 你(學(xué)生)覺得體育研學(xué)課程有哪些不足之處(n=250)

表2 你(帶隊教師)覺得體育研學(xué)課程有哪些不足之處(n=20)

2.3 體育研學(xué)課程內(nèi)容單一

目前廈門及附近地區(qū)體育研學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要有跑步、龍舟、馬術(shù)、高爾夫、跆拳道、戶外活動、拓展訓(xùn)練等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育研學(xué)課程項目單一，主要以技能教學(xué)為主，針對學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程則幾乎沒有開展。學(xué)生們普遍比較喜歡在大自然中的活動，如拓展訓(xùn)練、戶外活動，這是因為學(xué)生們難得有機會親密地接觸大自然，他們更喜歡在自然環(huán)境中進行體育鍛煉?？梢?，學(xué)生們對于體育研學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置還是有自己的想法的。從項目內(nèi)容上看，有些項目其實存在一定的危險性，比如龍舟、馬術(shù)，這些運動極其容易受傷，存在一定的安全隱患，并不適合學(xué)生開展。以后研學(xué)機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的愛好，讓學(xué)生投票來選擇更加適合開展的項目和內(nèi)容，研學(xué)課程也要具有足夠的安全性，同時要能提起學(xué)生的興趣(見表3、表4)。

表3 體育研學(xué)課程內(nèi)容調(diào)查(n=250)

表4 你(學(xué)生)認為體育研學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置是否合理(n=250)

2.4 研學(xué)管理和教學(xué)組織缺乏安全保障

體育研學(xué)課程最重要的是讓學(xué)生參與體育活動，通過體育活動來鍛煉和發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，但研學(xué)機構(gòu)不是學(xué)校，學(xué)校組織學(xué)生的各類活動會配套嚴格的管理制度、管理人員、管理方法以及后勤保障。研學(xué)機構(gòu)屬于營利機構(gòu)，所有活動首先要考慮的是企業(yè)效益和成本，因此，在管理規(guī)范程度和安全保障方面跟學(xué)校比還有一定距離。因此，研學(xué)機構(gòu)在管理、教學(xué)組織方面還存在一定問題。

通過調(diào)查(見表5、表6)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有28 %的比例認為體育研學(xué)活動的組織和管理很好，49 %的學(xué)生認為一般，23 %的學(xué)生認為教學(xué)管理和組織不好。從原因上來看，學(xué)生們普遍認為有些體育活動存在比較危險、缺乏安全保障、班級人數(shù)太多的問題，從而影響了管理的效果。

表5 你(學(xué)生)認為體育類研學(xué)課程的管理和組織如何(n=250)

表6 你(學(xué)生)認為體育研學(xué)課程的管理和組織有哪些問題(n=250)

2.5 體育研學(xué)課程師資人才缺乏

經(jīng)過對帶隊教師和研學(xué)導(dǎo)師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育研學(xué)課程的專業(yè)師資人才還是非常匱乏的，研學(xué)機構(gòu)的研學(xué)導(dǎo)師相對比學(xué)校體育老師，在專業(yè)度還存在一定的差距。體育研學(xué)課程的一般模式是，學(xué)校帶隊教師負責(zé)組織學(xué)生到研學(xué)基地進行研學(xué)活動，帶隊教師主要負責(zé)紀律管理、生活起居安排、學(xué)生特殊問題處理，在研學(xué)基地進行的體育課程一般由研學(xué)導(dǎo)師教授，帶隊教師只是起到輔助作用。研學(xué)基地的課程內(nèi)容和學(xué)校大不相同，比如一些有危險性的騎馬、龍舟等活動，既需要學(xué)生具有極高的身體素質(zhì)與運動能力，更需要研學(xué)導(dǎo)師具有專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，同時還要防止學(xué)生受傷。這就對研學(xué)導(dǎo)師提出了極高的要求，需要研學(xué)導(dǎo)師具有較高的體育教學(xué)能力、危機處理能力、臨場應(yīng)變能力等等。

筆者專門采訪了集美大學(xué)體育學(xué)院王教授，他說，作為體育研學(xué)課程的研學(xué)導(dǎo)師，和普通學(xué)校的體育教師的要求還是有所不同的。研學(xué)導(dǎo)師在教課的方式方法上要更加地靈活、生動、有趣，以提起學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力；在專業(yè)程度上，要了解戶外運動的特點，以及學(xué)生在進行活動時需要防范哪些危險；同時，研學(xué)導(dǎo)師還要具備一些管理、組織學(xué)生的能力，以及一些急救知識，因為涉及到戶外活動的項目，學(xué)生受傷是在所難免的；研學(xué)導(dǎo)師也應(yīng)該具備一定的課程開發(fā)、設(shè)計、實施能力，相對來說，對研學(xué)導(dǎo)師的要求并不比對學(xué)校的體育老師要求低。

3 基于體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體育研學(xué)課程開發(fā)策略

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，重申我國教育事業(yè)的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。為貫徹總書記提出的要求，必須將立德樹人放在教育目標的首位，進一步深化和發(fā)展素質(zhì)教育。具體到體育教育領(lǐng)域，應(yīng)該以德育、體育以及智育三個維度有機結(jié)合的體育核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，將體育研學(xué)課程與學(xué)校體育教育相結(jié)合，把培養(yǎng)青少年學(xué)生的體育核心素養(yǎng)作為體育教育改革的重心，從而達到“立德樹人”的教育目標，為國家和社會培養(yǎng)有道德、有理想的優(yōu)秀人才。[2]

3.1 構(gòu)建以體育核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標的體育研學(xué)課程

體育核心素養(yǎng)的第一個維度——運動能力，運動能力不僅僅是指學(xué)生們通過體育活動鍛煉身體，而是要達到一定的體能、動作技能和運動心理素質(zhì)的幾個方面的結(jié)合。體育研學(xué)課程可以適當安排一些提高體能、技能的體育項目，比如野外定向比賽，傳統(tǒng)體育項目舞龍、舞獅、武術(shù)、旱地龍舟、抖空竹等等，通過這些有趣的活動提高青少年學(xué)生的運動能力。[3]

體育核心素養(yǎng)的第二維度——體育品德，體育品德要求在體育活動中要學(xué)會團隊合作、享受比賽,在競技比賽中尊重裁判、遵守規(guī)則、尊敬對手，通過體育品德的歷練可以提高青少年學(xué)生的道德水準，讓他們學(xué)會適應(yīng)社會。研學(xué)機構(gòu)可以通過一些團隊游戲、競技項目來加強學(xué)生們之間的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在運動、游戲中了解到團隊合作的重要性，學(xué)會在比賽中遵守規(guī)則、尊重對手、享受比賽、堅強拼搏，而不是只會計較輸贏。

體育核心素養(yǎng)的第三維度——健康行為，要求青少年學(xué)生通過體育研學(xué)課程理解什么是正確的生活方式、什么是青少年該有的行為習(xí)慣，要養(yǎng)成良好的有規(guī)律的作息，避免形成過度依賴電子產(chǎn)品、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。研學(xué)機構(gòu)可以在課程中加入一些獎勵項目，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，如按時作息、喜歡運動，掌握一定的身體保健知識，懂得一些基本的人體危險急救措施。最重要的是通過體育研學(xué)課程讓學(xué)生們明白生命健康的重要意義，養(yǎng)成喜歡運動、熱愛生命的健康生活方式。

3.2 由學(xué)校負責(zé)體育研學(xué)課程的管理

體育研學(xué)課程應(yīng)該是一個整體性的內(nèi)容，其整個活動應(yīng)該包括一套完整的、科學(xué)的學(xué)科體系。體育研學(xué)課程的管理應(yīng)該包括課程目標、課程方案(活動方案)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、安全制度、師資隊伍培訓(xùn)等等一系列工作的安排。筆者認為，應(yīng)該由學(xué)校來全權(quán)負責(zé)體育研學(xué)課程的管理，因為相對研學(xué)機構(gòu)來說，學(xué)校的師資力量更雄厚、教師管理經(jīng)驗更豐富、科研和教研能力更強大。當然，學(xué)校不能關(guān)起門來搞研究，學(xué)校在主導(dǎo)體育研學(xué)課程的制訂的同時，還需要和研學(xué)機構(gòu)進行具體的溝通，要結(jié)合研學(xué)基地的特色、活動項目優(yōu)勢、研學(xué)導(dǎo)師的能力來進行整體的課程編制，而活動實施則由研學(xué)機構(gòu)具體負責(zé)。[4]

體育研學(xué)課程由學(xué)校來負責(zé)管理，一方面可以進一步推動體育教學(xué)改革，使體育研學(xué)課程更加規(guī)范、科學(xué)，可以成為體育教學(xué)改革的一扇窗口，不僅能推動體育學(xué)科的發(fā)展，同時也可以豐富青少年學(xué)生的體育課堂，提高學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)終身體育的意識。另一方面，可以促進體育核心素養(yǎng)理念的普及。學(xué)校是體育教育的主要負責(zé)部門，學(xué)校有責(zé)任把體育核心素養(yǎng)作為教學(xué)理念在體育課中進行滲透，讓教師和學(xué)生都能夠明白體育核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容、意義、要求，有了豐富的體育核心素養(yǎng)理論講授經(jīng)驗，就可以把這種經(jīng)驗移植到體育研學(xué)課程中，甚至可以由學(xué)校利用業(yè)余時間為體育研學(xué)機構(gòu)的研學(xué)導(dǎo)師進行專門培訓(xùn)，使研學(xué)導(dǎo)師也能夠掌握體育核心素養(yǎng)理論，并貫徹到具體的體育活動內(nèi)容中。因此，由學(xué)校來進行體育研學(xué)課程的管理、開發(fā)，能夠更好地把體育核心素養(yǎng)理念貫穿到體育研學(xué)課程的具體活動中。

3.3 以體育核心素養(yǎng)理念設(shè)計體育研學(xué)課程內(nèi)容

體育研學(xué)課程內(nèi)容是整個體育研學(xué)課程方案的主要部分，它的選擇必須符合體育核心素養(yǎng)的理念和要求。經(jīng)調(diào)查得知，有些體育研學(xué)課程內(nèi)容較為危險，如馬術(shù)、龍舟、涉水項目等。筆者認為，針對青少年學(xué)生的課程應(yīng)該盡量以安全為前提，減少危險性的體育項目。同時，針對青少年學(xué)生的特點可以對體育項目和內(nèi)容進行具體細化，豐富體育活動內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自己選擇，如傳統(tǒng)體育研學(xué)項目舞龍、舞獅、武術(shù)、太極拳、八段錦、旱地龍舟、抖空竹等，此外還有民間體育研學(xué)項目蕩秋千、抽陀螺、踩高蹺、跳房子、跳皮筋、老鷹捉小雞等游戲，以及現(xiàn)代體育研學(xué)項目花毽、花樣跳繩、爬樹、定向越野、拓展訓(xùn)練等，這些豐富多彩的體育項目可以讓學(xué)生玩出樂趣、感受快樂。

從培養(yǎng)青少年體育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，體育研學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該具有安全性、實用性、趣味性、文化性等特點，同時要達到一定的運動強度，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。在運動中還要加入一些文化知識，以培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，同時要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓他們喜歡運動，這樣才能養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。[5]

3.4 加強體育研學(xué)的教學(xué)管理及活動安全保障

(1)在活動進行前，要購買青少年意外事故保險；研學(xué)機構(gòu)要對體育活動的內(nèi)容、器材、設(shè)施進行認真檢查，不選擇危險系數(shù)高的體育活動；做好食宿的安全衛(wèi)生檢查，確保學(xué)生不發(fā)生食品安全事故；要提前做好戶外極端天氣和突發(fā)事故應(yīng)急預(yù)案，如若氣象部門預(yù)測有極端惡劣天氣，則應(yīng)立即停止所有戶外活動；研學(xué)機構(gòu)要常備一般性的應(yīng)急藥物，如治療腹瀉、感冒、發(fā)燒等突發(fā)疾病的藥物，最好能夠配備一名保健醫(yī)生或者具有一定保健知識的研學(xué)導(dǎo)師。

(2)在研學(xué)活動過程中，學(xué)校帶隊教師和研學(xué)機構(gòu)的研學(xué)導(dǎo)師要進行細致的溝通，做好學(xué)生活動中的管理工作，做到分工明確、責(zé)任到位，學(xué)生參加活動要遵守秩序、聽從指揮，保證教學(xué)秩序；活動中學(xué)生如出現(xiàn)身體不適、受傷等情況，要立即進行處置，及時向上級部門通報，做好應(yīng)急準備。如學(xué)生情況較為嚴重，則立即啟動應(yīng)急預(yù)案，撥打120急救電話，積極組織救治。

(3)在研學(xué)活動結(jié)束后，帶隊教師和研學(xué)機構(gòu)要分別對活動進行總結(jié)評價，對活動中出現(xiàn)的意外情況進行總結(jié)，并制訂體育研學(xué)課程活動應(yīng)急處置方案，避免下次出現(xiàn)同樣的情況或者出現(xiàn)問題后能及時妥善處置。

3.5 培養(yǎng)體育研學(xué)師資隊伍

教育主管部門、學(xué)校、研學(xué)機構(gòu)應(yīng)該三方合力，制定行之有效的體育研學(xué)課程管理方案，方案中要包括對體育研學(xué)課程的相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提供體育研學(xué)的學(xué)習(xí)機會,開展具有地域特色的體育研學(xué)培訓(xùn)，加強體育活動技能和體育核心素養(yǎng)知識的教育，從而提升體育研學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。[6]

教育部門要制訂統(tǒng)一的體育研學(xué)課程管理方案，并提供相應(yīng)的政策、人員、資金支持，確保體育研學(xué)課程能夠推廣、普及、落地。最后由教育主管部門推動，組織學(xué)校帶領(lǐng)教師和研學(xué)導(dǎo)師開展體育研學(xué)課程會議，進行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容、體育核心素養(yǎng)理念的培訓(xùn)，組織體育研學(xué)課程觀摩等活動，從而加強教育主管部門、學(xué)校、體育研學(xué)機構(gòu)之間的溝通和合作。

4 結(jié)語

為了適應(yīng)新時代體育課程改革發(fā)展的需求，培育以體育核心素養(yǎng)為內(nèi)涵的體育教學(xué)改革模式，體育研學(xué)課程應(yīng)運而生，成為當下非常時尚和現(xiàn)代的一種體育教學(xué)模式。本研究立足于體育核心素養(yǎng)理論，結(jié)合廈門及周邊地區(qū)體育研學(xué)課程開發(fā)的基本情況，分析當前體育研學(xué)課程中存在的問題，提出了解決這些問題的策略。綜前文所述，研究認為，體育核心素養(yǎng)理論可以和體育研學(xué)課程結(jié)合，在開發(fā)體育研學(xué)課程過程中，應(yīng)該積極融入體育核心素養(yǎng)理念，這樣才能達到體育教學(xué)課程改革的要求，才能培養(yǎng)出具有運動能力、體育品德、健康行為的優(yōu)秀青少年學(xué)生。