情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略

張祝英

【摘? ? 要】在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略的有效實(shí)踐，不僅可以提高知識的傳遞速率，加快英語教學(xué)策略的影響力，還能促進(jìn)英語教學(xué)方案的合理安排。教師需要根據(jù)情境教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，積極展開相關(guān)創(chuàng)設(shè)策略實(shí)踐與完善，逐步推動英語情境教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 情境教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.058

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，情境教學(xué)作為其重要的教學(xué)策略之一，對于加深師生的英語思考具有較強(qiáng)的推動效用。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于英語基礎(chǔ)知識的認(rèn)識還不夠深刻，不利于學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)探究，更不利于教師深化英語綜合教學(xué)板塊。教師可以利用英語情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深入認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動學(xué)習(xí)效用。英語情境教學(xué)策略一般是指教師為了推動英語教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在英語情境中展開高效學(xué)習(xí)的過程，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性與設(shè)計(jì)性，對于學(xué)生的英語拓展能力具有一定的要求。情境教學(xué)在英語課堂中的逐步推廣，使英語閱讀、寫作、單詞等教學(xué)板塊的創(chuàng)新性有所增加，有利于教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注英語情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷挖掘英語情境教學(xué)具備的實(shí)踐價(jià)值，探討英語情境教學(xué)的實(shí)際意義，為學(xué)生后期的英語技能綜合發(fā)展做好鋪墊。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值與意義

（一）有助于學(xué)生全面投入英語課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果

作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，對情境教學(xué)方法的合力實(shí)踐和完善，可以推動學(xué)生在英語方面的有效學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面投入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境中展開學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，深化學(xué)生從課堂中獲得的知識。英語課堂教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、英語閱讀、英語實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)技能具有一定的要求。教師可以利用英語情境教學(xué)展開課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入過程中，逐步理解英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對英語課堂環(huán)節(jié)的認(rèn)知，使學(xué)生更加快速地意識到英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要方向。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的綜合特征，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的綜合理解，深入挖掘英語課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，間接推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提升。在情境教學(xué)的輔助下，學(xué)生可以更加積極地投入到英語課堂實(shí)踐練習(xí)中，有效鍛煉學(xué)生的英語綜合技能，深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思想。

（二）有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識英語重點(diǎn)內(nèi)容，提高知識的傳遞速率

作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中對英語情境教學(xué)的把握和推進(jìn)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識英語重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語思考環(huán)節(jié)，提高英語知識傳遞的速率，促進(jìn)學(xué)生對英語教學(xué)板塊的綜合認(rèn)知。教師在推動學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)的過程中，首先需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語知識的重要性，促進(jìn)學(xué)生對英語內(nèi)容的吸收和轉(zhuǎn)化。情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的綜合性，可以和英語教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，便于教師以更加便捷的形式，將英語重點(diǎn)知識傳遞給學(xué)生，加快學(xué)生的理解速率，間接提高學(xué)生的英語閱讀技能。教師還可以利用情境教學(xué)，推動學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的框架，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維對于英語課程的順利開展具有深遠(yuǎn)的影響，教師可以在情境中設(shè)置相關(guān)問題，充分鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐思維，促進(jìn)學(xué)生思考能力的逐步提升，強(qiáng)化其英語思維的不斷形成。

（三）便于教師拓展英語教學(xué)空間，提高英語教學(xué)的影響力

教師對情境教學(xué)的不斷優(yōu)化，不止意味著學(xué)生在英語方面的深入學(xué)習(xí)和拓展，還代表著教師在英語教學(xué)實(shí)踐方面的進(jìn)步和探究，便于教師進(jìn)一步拓展英語教學(xué)實(shí)踐空間，深入挖掘?qū)W生的英語實(shí)踐潛力，加大英語教學(xué)策略影響力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的積極參與，突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效用。英語課程教學(xué)主要是對學(xué)生的英語知識、英語實(shí)踐技能等方面展開教學(xué)，具有較強(qiáng)的綜合性，其關(guān)鍵點(diǎn)在于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行推動和強(qiáng)化。因此教師需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多思考空間，針對英語教學(xué)不斷進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能更加扎實(shí)牢固。情境教學(xué)可以輔助教師結(jié)合英語相關(guān)教學(xué)策略，展開英語教學(xué)空間拓展，促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生展開學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)，突出學(xué)生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)的能動作用。

（四）有利于教師推動英語教學(xué)創(chuàng)新，開展英語教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

情境教學(xué)本身具有一定的創(chuàng)新性，可以幫助教師展開英語教學(xué)策略思考和更新，便于教師更加關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)等板塊，有利于教師推動英語導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有所提高。在學(xué)生具備一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)一步開展英語教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生更快適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加快學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高英語課程教學(xué)的質(zhì)量。教師需要站在不同的角度針對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，以學(xué)生為主進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)計(jì)。情境式教學(xué)的引入，為教師的英語教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多有利條件，促進(jìn)教師展開細(xì)致化的英語教學(xué)思考，提高英語課堂教學(xué)方案的創(chuàng)新性，為學(xué)生英語思考的深化打下基礎(chǔ)。在學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，教師不能局限于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，還需將目光拓展到課堂學(xué)習(xí)之外，結(jié)合相關(guān)研究資料展開英語教學(xué)創(chuàng)新探究。

（五）科學(xué)推動英語課程的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)英語教學(xué)方案的合理安排

教師在展開英語教學(xué)實(shí)踐的過程中，對英語情境教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用，可以推動英語課程教學(xué)進(jìn)度，保證英語教學(xué)進(jìn)度的良好推動，促進(jìn)英語教學(xué)方案的合理安排，為教師對英語課堂節(jié)奏地把握提供條件。教師在推動英語教學(xué)進(jìn)度的過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行綜合分析，不斷思考教學(xué)存在的問題，針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決方案。情境教學(xué)法可以讓教師站在不同的維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和思考，加強(qiáng)對英語課堂的理解和把握，使教師以不同的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，綜合展開英語教學(xué)方案實(shí)踐，間接推動英語教學(xué)進(jìn)度的加快。情境教學(xué)的良好實(shí)踐，從某種程度上可以有效深化課堂互動環(huán)節(jié)，增加師生交流互動的頻率，為教師獲得學(xué)生的教學(xué)建議提供更多途徑。同時(shí)，促進(jìn)教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解，也為學(xué)生的英語問題解決提供更多方案，突出英語課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特性。

二、情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的實(shí)踐及教學(xué)技巧

（一）有效創(chuàng)設(shè)英語情境導(dǎo)入課堂，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)

在學(xué)生具備一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，教師可以有效創(chuàng)設(shè)英語情境導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中展開課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注英語課堂學(xué)習(xí)，間接加快學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的課堂練習(xí)提供更多空間。教師需要根據(jù)英語課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供良好條件，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。教師還可以在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)特征，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入問題，促進(jìn)學(xué)生展開綜合化的英語思考，提高學(xué)生英語思維的活躍度。教師需要注意及時(shí)觀察學(xué)生的課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)動態(tài)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有效調(diào)整英語課堂的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生更快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步深化英語課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要對象，教師需要以學(xué)生為主展開英語情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加投入到英語情境的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對英語內(nèi)容的深刻認(rèn)知。

（二）結(jié)合教學(xué)策略展開情境教學(xué)，推動英語情境教學(xué)綜合化

情境教學(xué)法作為有效性較強(qiáng)的教學(xué)方法之一，對于英語教學(xué)過程具有較強(qiáng)的輔助作用。教師還可以利用其他教學(xué)方法展開課堂教學(xué)，促進(jìn)英語課堂的綜合化和實(shí)踐化。在學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)認(rèn)知的情況下，教師可以結(jié)合英語綜合教學(xué)策略輔助情境教學(xué)，便于各個(gè)教學(xué)策略之間相互配合，深化情境教學(xué)的作用，推動英語情境教學(xué)綜合化，促進(jìn)英語課堂教學(xué)形式的多樣化。教師需要注意針對英語教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)情境教學(xué)的特性，對英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，選擇合適的英語教學(xué)策略，展開綜合化教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)有效性的大大提升。教師需要注意英語教學(xué)策略的篩選，并非只考慮教學(xué)的具體內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)策略的框架，不斷完善情境教學(xué)相關(guān)方案的設(shè)計(jì)。

（三）開展英語情境教學(xué)實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對英語情境的感知

情境教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與英語實(shí)踐活動有較為緊密的聯(lián)系。教師需要合理開展英語情境教學(xué)實(shí)踐活動，讓情境教學(xué)策略巧妙融入英語實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的英語實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生對英語情境的感知，讓學(xué)生更加深刻的意識到英語情境學(xué)習(xí)的重要性。教師需要根據(jù)英語情境教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語活動方案，構(gòu)建較為完整的英語教學(xué)框架，促進(jìn)學(xué)生在英語情境實(shí)踐環(huán)節(jié)中的有效參與。例如，小學(xué)英語教師可以選擇英語故事的形式展開英語情境實(shí)踐，使學(xué)生以故事為載體參與到英語實(shí)踐活動中，讓學(xué)生更加具備代入感，促進(jìn)學(xué)生在英語情境實(shí)踐中展開良好互動，提高學(xué)生英語實(shí)踐思維的綜合性。教師需要注意對情境實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷完善，結(jié)合英語情境教學(xué)的創(chuàng)新理論，逐步提高情境實(shí)踐的多樣性，讓學(xué)生的英語思維不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的英語實(shí)踐提供更多有利條件。

（四）結(jié)合學(xué)生建議完善英語情境，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件

作為小學(xué)英語教師，在展開情境教學(xué)的過程中，需要注意學(xué)生在情境中的主要作用，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和反饋內(nèi)容。在情境教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生建議展開英語情境完善等環(huán)節(jié)，便于英語情境相關(guān)的環(huán)節(jié)得到全面優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過多種途徑獲得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)反饋，征求學(xué)生的英語情境教學(xué)建議，提高英語教學(xué)策略篩選的科學(xué)性和合理性。教師可以在互動環(huán)節(jié)，通過問答的形式了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從側(cè)面反映學(xué)生對英語情境教學(xué)的看法，便于教師課后進(jìn)行詳細(xì)的情境教學(xué)記錄和分析，強(qiáng)化英語情境教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，促進(jìn)英語情境教學(xué)板塊的深化和完善。教師不能忽略學(xué)生在英語情境教學(xué)中的重要性，需要通過各種教學(xué)措施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體位置，促進(jìn)學(xué)生意識到課堂交流等環(huán)節(jié)的重要作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（五）及時(shí)展開教學(xué)反思，保障英語教學(xué)框架的完整性

教學(xué)反思是每一位教師在教學(xué)過程中必須要做的事情，教學(xué)反思不僅關(guān)系到教師的教學(xué)方式的正確與否，還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每一位教師都應(yīng)該重視并且做好教學(xué)反思工作。作為小學(xué)英語教師，在運(yùn)用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，我們也必須做好課后的教學(xué)反思工作。英語情境教學(xué)具備較強(qiáng)的有效性和綜合性，對于英語教學(xué)實(shí)踐而言具有關(guān)鍵性的推動作用。但英語情境教學(xué)策略的實(shí)踐過程并非盡善盡美，教師需要針對英語情境教學(xué)具體內(nèi)容展開探索和記錄，深化英語情境教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵。在學(xué)生完成情境教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師需要及時(shí)展開英語情境教學(xué)反思與總結(jié)，對情境教學(xué)的各個(gè)板塊進(jìn)行綜合思考，不斷挖掘英語情境實(shí)際教學(xué)存在的問題，促進(jìn)英語情境相關(guān)教學(xué)策略的有效完善，保障教學(xué)框架的完整性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供綜合條件。教師作為英語情境教學(xué)環(huán)節(jié)的推動者和設(shè)計(jì)者，需要通過不斷的教學(xué)反思和實(shí)踐，鍛煉自身的英語情境教學(xué)技能，逐步加強(qiáng)對情境教學(xué)內(nèi)涵的理解，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)，樹立合適的英語課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加明確，推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的有效進(jìn)步。

綜上所述，隨著英語教學(xué)過程的不斷深化，情境教學(xué)策略的重要性也愈發(fā)突顯出來，應(yīng)該逐步加快情境教學(xué)與英語課堂的融合速率。在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略的科學(xué)實(shí)踐，不僅可以提高英語知識的傳遞速率，加大英語教學(xué)策略的影響力，還能促進(jìn)英語教學(xué)方案的合理安排。情境教學(xué)在英語教學(xué)中的逐步推廣，使英語閱讀、寫作、單詞等教學(xué)板塊的創(chuàng)新性有所增加，有利于教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)的教學(xué)條件。教師應(yīng)注意情境教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)踐形式，有效發(fā)揮相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)踐性，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與思考提供更多空間。英語情境教學(xué)的不斷優(yōu)化，不只代表著課堂教學(xué)的全面建設(shè)，還意味著英語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效推動，強(qiáng)化了學(xué)生對英語綜合板塊的具體認(rèn)知。教師需要根據(jù)情境教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，積極展開相關(guān)創(chuàng)設(shè)策略實(shí)踐與完善，有效創(chuàng)設(shè)英語情境導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生建議完善英語情境等綜合條件，逐步推動情境教學(xué)的良好發(fā)展，開展情境教學(xué)實(shí)踐活動，結(jié)合學(xué)生建議完善相關(guān)情境，為學(xué)生在英語課程中的沉浸式學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)學(xué)生在英語板塊的綜合學(xué)習(xí)。

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