高校教育學(xué)教學(xué)中德育滲透的內(nèi)涵與路徑

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【摘? ? 要】在高校教育學(xué)教學(xué)的過程中，需要積極進(jìn)行德育滲透教學(xué)，這樣才能使高校學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)提升道德品質(zhì)，對學(xué)生將來的發(fā)展與成長起到一定的幫助作用。高校教育學(xué)需要學(xué)生具備一定的思想道德，這樣才能深入地完成教育學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高校教育學(xué)中存在許多教學(xué)弊端，需要高校教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把德育滲透到日常的教學(xué)之中，才能提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，讓高校教育取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育學(xué)? 德育滲透? 內(nèi)涵意義? 弊端分析? 原則? 路徑策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.007

在高校教育學(xué)的教學(xué)過程中需要進(jìn)行德育滲透，以增強(qiáng)高校學(xué)生的道德觀念，約束學(xué)生的思想行為，讓教師可以更加深入地展開教學(xué)，把高校學(xué)生培養(yǎng)成為全面優(yōu)秀的人才。高校學(xué)生要在教學(xué)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要教師在教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生可以擁有正確的三觀，高校方面要根據(jù)相應(yīng)的教育政策進(jìn)行課程安排，更好地把教育學(xué)與德育相融合，為國家與社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、高校教育學(xué)教學(xué)中德育滲透的內(nèi)涵與意義

高校的學(xué)生已經(jīng)有較為完整的三觀與思想，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只需要慢慢進(jìn)行德育滲透就能達(dá)到德育教學(xué)的效果。德育的內(nèi)容包括政治思想教育以及道德品質(zhì)教學(xué)，這些教育內(nèi)容不僅能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還能讓學(xué)生在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多的學(xué)習(xí)感悟。教育學(xué)主要就是為了讓學(xué)生研究教育問題，除了專業(yè)的學(xué)術(shù)知識，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)個(gè)人的思想品質(zhì)，這樣才能更好地詮釋教育學(xué)，讓教育學(xué)取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展與成長。在教學(xué)的時(shí)候，教師的講解需要生動(dòng)且有說服力，要把枯燥的教育學(xué)課堂變得有趣起來，在此基礎(chǔ)上融入德育理念，不僅能讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能提高學(xué)生的思想與道德品質(zhì)。高校教育學(xué)的開展除了需要教師講述專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，這樣才能讓學(xué)生獲得全面的成長，從而在將來的工作生活中體現(xiàn)出教育學(xué)知識的內(nèi)涵。在高校教育學(xué)課堂滲透德育的主要目的就是為了讓學(xué)生可以有專業(yè)的知識技能，還要有開闊的思想眼界，成為全面綜合的優(yōu)質(zhì)人才。因此，在教育學(xué)課堂融入德育是教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是高校教育學(xué)所需要開展的教學(xué)創(chuàng)新。

二、高校教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教育學(xué)教師只是按部就班地講解教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)相對枯燥單一，學(xué)生不能從中獲得更多的知識，更不能提升思想境界。一些教育學(xué)教材內(nèi)容空洞，缺乏更新，更沒有教學(xué)延展性，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對教育學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，教師也不能有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，無法培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才。再加上德育教育滲透不到位，與教材內(nèi)容的結(jié)合也不完善，使得高校學(xué)生不能在教育學(xué)教學(xué)中獲得更多的培養(yǎng)。高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的就是為了能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，在將來的工作生活中提高自己的能力，可是現(xiàn)階段的教育學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，教師的教學(xué)還是以教材為主，學(xué)生的眼界與思想得不到更好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識內(nèi)容相對死板，不能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的枯燥會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是教育學(xué)還會(huì)影響到學(xué)生之后的就業(yè)方向選擇，如果學(xué)生在高校期間沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)知識獲取能力，就無法達(dá)成學(xué)習(xí)目的，無法成長為優(yōu)秀的全面綜合型人才。

（二）教學(xué)方法陳舊落后

教育學(xué)需要理論講解與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能增強(qiáng)教學(xué)效果，只是有些高校沒有意識到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地采取“灌輸式”的教學(xué)方法，把教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不僅沒有細(xì)致地分析細(xì)節(jié)內(nèi)容，也沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得成長。部分教師還沒有意識到教學(xué)方法對于提升教學(xué)效果的影響，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教學(xué)輔助者的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識，提升個(gè)人綜合能力。由于部分教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、死板，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了對教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更不愿意主動(dòng)去探索。教師也沒有把德育教育滲透到教育學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更沒有在教學(xué)中提升思想品質(zhì)，高校的教育學(xué)教學(xué)就不能真正提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。教師與學(xué)生在教學(xué)中都有不同的定位，教師還需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能讓教育學(xué)課堂變得更加豐滿，學(xué)生也能在教育學(xué)學(xué)習(xí)中不斷磨煉思想品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。教師與學(xué)生之間需要溝通與互動(dòng)，這樣學(xué)生才能更加信任教師，教師也能更多地了解學(xué)生，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。如果高校教育學(xué)繼續(xù)沿用落后陳舊的教學(xué)方法，只會(huì)影響學(xué)生的成長，教學(xué)的質(zhì)量與效率也得不到提高。

（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)就是為了能在將來有好的就業(yè)選擇。例如，可以就業(yè)于學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、出版社或者報(bào)刊社，教育學(xué)對于學(xué)生的要求就是能掌握基本的理論知識，有明確的目標(biāo)與綜合能力，更要有優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)，這樣才能在將來更好地從事教育類工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)知識的時(shí)候，需要了解我國基本的教育方針政策，對現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革有自己的想法，還要根據(jù)現(xiàn)在的改革情況進(jìn)行分析，研究適合自己的學(xué)習(xí)方案，這樣才能真正學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)知識。但是，在當(dāng)前的教育學(xué)教學(xué)中，還有部分教師沒有意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，開展教學(xué)的時(shí)候沒有制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，更沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)缺乏實(shí)踐性，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致高校學(xué)生不能取得更加全面優(yōu)秀的成長，無法成為綜合性的教育人才。教學(xué)目標(biāo)不明確就無法制定有效的教學(xué)計(jì)劃，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩情緒或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識。

三、高校教育學(xué)教學(xué)中德育滲透的基本原則

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

與其他專業(yè)的教學(xué)一樣，教育學(xué)也需要進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)出全面綜合的教育人才，才能讓教育學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行下去。在課堂上，高校教師講述的都是教育學(xué)的專業(yè)知識，但這些知識需要進(jìn)行實(shí)踐才能讓學(xué)生更好地掌握，因此，高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將德育教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識的同時(shí)也能提升道德品質(zhì)，成長為更加優(yōu)秀的教育人才。

（二）教師言傳身教

隨著新課程改革的不斷深入，對教育學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅需要作為教學(xué)的引導(dǎo)者與輔助者，還需要成為學(xué)生的榜樣，用自身的行為舉止提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，讓學(xué)生可以更多地了解教育學(xué)的內(nèi)容，在將來也可以成為優(yōu)秀的教育人才。教師的榜樣作用能在潛移默化中影響學(xué)生，教師平時(shí)的言談舉止與思想品質(zhì)都能時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己的行為，這樣言傳身教的教學(xué)方式能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生可以更多地了解教育學(xué)。在教育學(xué)的課堂教學(xué)中滲透德育教育的目的就是為了讓高校學(xué)生能夠提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，在將來從事教育工作的時(shí)候也能更好地發(fā)揮出自己的效用，更好地培養(yǎng)祖國的下一代。

（三）以人為本滲透德育

教學(xué)的主體始終是學(xué)生，高校教育學(xué)教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，要逐漸滲透德育教育，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)知識，不斷提升思想道德品質(zhì)，讓人生觀、價(jià)值觀、世界觀都能得到正確的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生的思想變化，要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教育學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更加深入地提升道德品質(zhì)，成為全面綜合型的教育人才。

四、教育學(xué)教學(xué)中德育滲透的路徑研究與策略

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率

要想成功培養(yǎng)出教育人才，就需要提升高校教學(xué)的質(zhì)量與效率，在教育學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生可以獲得更加全面的成長。在過去的教學(xué)中，教師只是在課堂上講述教育學(xué)知識，沒有增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，沒有滲透德育教育，更沒有提升教學(xué)的時(shí)效性。教師需要在教學(xué)的時(shí)候從不同的角度出發(fā)，對知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和整理，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的教學(xué)分配，把教材中的知識進(jìn)行精煉提取，然后結(jié)合一些教學(xué)資源進(jìn)行拓展教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育能力。然后站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生建立自己的教學(xué)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過滲透德育教育全面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提高素質(zhì)能力，并且不斷取得成長。從學(xué)校的角度去思考，教育學(xué)課程的主要教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)教育人才，因此在教學(xué)中滲透德育教育，可以讓學(xué)生更好的成長，形成更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這樣才能提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的整體效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)德育滲透

在開展教學(xué)的過程中需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有運(yùn)用情境教學(xué)法，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)生可以更加專注地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教育學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提升思想道德品質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要有一定的趣味性，還要包含生活化內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在情境中獲得成長，更好地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)知識。教師不僅需要對理論知識進(jìn)行講解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生可以在將來更加適應(yīng)工作與生活。因此，在高校教育學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，不僅能提升教學(xué)的整體氛圍，還能加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到培養(yǎng)提升，成為更加優(yōu)秀的教育人才。

（三）教學(xué)思想融合，提升道德品質(zhì)

有效開展德育教育，不僅能夠更好地對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，更能夠有效提升其責(zé)任意識。在高校教育學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，除了能培養(yǎng)學(xué)生具備教育人才的思想與素質(zhì)，還能加強(qiáng)學(xué)生的意識，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以在將來的工作生活中更好地把學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能凸顯教育學(xué)的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。思想道德教育不僅能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還能讓學(xué)生在教育學(xué)的知識理論基礎(chǔ)上深入理解教育的意義。高校教育學(xué)教師通過德育的教學(xué)滲透，能把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的綜合型人才，讓學(xué)生的思想與品質(zhì)得到有效提升，對學(xué)生將來的成長有積極的影響。

（四）提高教師修養(yǎng)，開展針對性德育

教學(xué)的效果與教師的能力修養(yǎng)有一定的關(guān)系，教師的能力決定了教學(xué)的品質(zhì)。因此，高校教育學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)技能，更好地把德育滲透到教學(xué)之中，這樣就能有針對性地開展德育教學(xué)，就能更加全面地培養(yǎng)高校學(xué)生，讓學(xué)生可以成為更好的教育人才。高校學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的思想與心智，能夠進(jìn)行基本的判斷，但還是需要教師的正確引導(dǎo)才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校教師在教育學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不僅能改善現(xiàn)有的教育學(xué)教學(xué)狀態(tài)，還能提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生針對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)做出更好的調(diào)整，這樣學(xué)生才能從整體提高自己的素質(zhì)與能力，更好地完成教育學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重家庭教育

教學(xué)的創(chuàng)新不僅能改善教學(xué)的氛圍，還能讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，所以在高校教育學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把德育教育滲透到教育學(xué)教學(xué)之中，這樣才能更好地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生。高校教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理的教學(xué)安排，把德育教育與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以在潛移默化中提升品質(zhì)素養(yǎng)，更好地完成教育學(xué)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，家庭教育也是非常重要的，家長的言行也是影響學(xué)生的主要因素，家長不要認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠教師的教育，許多學(xué)生行為與思想的進(jìn)步都與家長有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，教師可以與家長進(jìn)行溝通和交流，注意家庭教育的重要性，讓學(xué)生不管是在課堂上還是生活中都能不斷獲得學(xué)習(xí)成長。

（六）堅(jiān)定主體地位，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

高校教育學(xué)教師需要在教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己教學(xué)輔助者的作用，讓學(xué)生可以在德育滲透中完成相關(guān)學(xué)習(xí)，成為更加優(yōu)秀的教育人才。教育學(xué)體系包含許多知識內(nèi)容，需要教師進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度進(jìn)行深入的教學(xué)，教師要增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效果，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴，這樣才能更好地開展之后的教學(xué)。進(jìn)行德育教育的滲透需要逐漸加強(qiáng)，教師要充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地滲透德育內(nèi)容，才能最大程度地發(fā)揮出德育教育的效果。

五、結(jié)束語

高校開展教育學(xué)的目的是為了培養(yǎng)教育人才，因此要在教育學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在掌握教育學(xué)知識的同時(shí)提升思想道德品質(zhì)，為學(xué)生將來的工作與生活奠定基礎(chǔ)。高校教師在進(jìn)行教育學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要注重教學(xué)創(chuàng)新，還要處理好與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的德育教學(xué)情境，用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)講解，讓學(xué)生可以不斷提升綜合能力與道德品質(zhì)。高校教育學(xué)教學(xué)需要與德育相結(jié)合，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)的效果，讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不斷成長。

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