初中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的路徑研究

摘要：學(xué)生在步入初中校園后就會(huì)學(xué)習(xí)各項(xiàng)有趣的學(xué)科，而生物正是其中之一。學(xué)生在初次接觸這門學(xué)科時(shí)可能會(huì)認(rèn)為生物是一門很簡(jiǎn)單的學(xué)科但是漸漸的他們就不這么認(rèn)為了，這時(shí)候教師就可以通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，除此以外還能在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生物教學(xué)。借此，本文以初中生物教學(xué)為主要核心，對(duì)其滲透勞動(dòng)教育的路徑展開詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;勞動(dòng)教育;滲透路徑

一、初中生物教學(xué)中的滲透勞動(dòng)教育的重要性

教師在課堂上開展系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生很好地提升其動(dòng)手操作能力，通過實(shí)踐的過程，使學(xué)生更為直觀地掌握各項(xiàng)生物知識(shí)進(jìn)而將這些理論滲透到實(shí)踐課堂當(dāng)中。除此以外教師還要結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)要求，積極探索勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)滲透模式。課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成生物課程的兩大組成部分。課堂教學(xué)是針對(duì)書中理論知識(shí)的指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是是將課堂教學(xué)進(jìn)一步深化。勞動(dòng)教育是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式，學(xué)生在課堂上接受的生物學(xué)知識(shí)可以在勞動(dòng)技術(shù)教育中應(yīng)用于實(shí)踐，在勞動(dòng)過程中知識(shí)的印象就得以加深。促使他們可以對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為深刻的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)而能夠更加靈活的去應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)勞動(dòng)教育還能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們能夠更加主動(dòng)地投身于生物課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、我國(guó)現(xiàn)階段生物教學(xué)過程中存在的不足

1教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)不夠充分

學(xué)生在課堂上的積極性是影響其學(xué)好生物這項(xiàng)學(xué)科的關(guān)鍵因素，不僅如此初中生學(xué)習(xí)積極性的高低程度取決于學(xué)生自身對(duì)生物理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，而另一個(gè)方面則是與生物教師的課堂調(diào)動(dòng)有很大的關(guān)系。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻有一部分的教師忽略了這一點(diǎn)以至于沒有對(duì)其花費(fèi)較多的心血以及精力，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不能得到有效的調(diào)動(dòng)，教師的教學(xué)質(zhì)量和授課效率也就不能得到保障。

2生物教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力開發(fā)不夠充分

在當(dāng)且社會(huì)發(fā)展的大背景下，新課改明確指出“教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”。盡管我國(guó)大部分的生物教師都對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段做出了改進(jìn)，但是仍舊有不少的教師只注重考試成績(jī)的高低不在乎綜合能力的培養(yǎng)。眾所周知我國(guó)大部分初中生的綜合能力都處在一個(gè)中等偏下的水平，學(xué)生能力的不足就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的過程中頻頻碰壁甚至不能理解最簡(jiǎn)單的生物常識(shí)，這樣一來他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能如期的完成。其次就是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的開發(fā)力度還不夠大，初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中如果遇到了一些特別片面的習(xí)題時(shí)通常會(huì)選擇翻閱書本，如果書中沒有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就只能暗自苦惱，完全不會(huì)想到與教師和其他同學(xué)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、初中生物課堂融入勞動(dòng)教育的有效措施

1增強(qiáng)生物課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)能力

要想在初中生物課堂上更好的滲透勞動(dòng)教育，這就需要教師能夠圍繞著書本中的內(nèi)容給學(xué)生增強(qiáng)課堂體驗(yàn)，使其能夠在實(shí)踐當(dāng)中提升自身的動(dòng)手操作能力并且在實(shí)際操作當(dāng)中來加強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知以及理解。

舉個(gè)例子，《植物開花和結(jié)果》是蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章《綠色植物的一生》中第三單元第五章第五節(jié)的內(nèi)容。經(jīng)過前兩個(gè)節(jié)《植物莖的疏導(dǎo)功能》、《植物生長(zhǎng)需要水和無機(jī)鹽》的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊植物的特點(diǎn)有所熟悉，這就為學(xué)習(xí)植物的種類打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)生物進(jìn)行分類不僅是一項(xiàng)合理的復(fù)習(xí)手段也是更好的認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物多樣性的基礎(chǔ)?；诖私處熆梢岳谜n余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在戶外進(jìn)行植物種類認(rèn)識(shí)和分類，這樣的教學(xué)手段不僅能開闊學(xué)生的眼界也能在一定程度上豐富了他們的學(xué)識(shí)。

2以動(dòng)手操作為途徑組織勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校是所有初中生呆的最久的地方，學(xué)生需要利用自己的雙手來參與生物勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。正常的情況下學(xué)校都會(huì)配備完善的綠化設(shè)施，就比如草地、花園等等，這樣也給生物教師提供了很大的便利，教師可以合理利用這些資源開展相關(guān)教學(xué)。舉個(gè)例子，教師在開展《種子的萌芽》這一課的教學(xué)時(shí)可以組織班級(jí)學(xué)生在校園內(nèi)的每一個(gè)角落進(jìn)行觀察、拍攝。在此過程中學(xué)生可以利用筆和本來記錄他們所發(fā)現(xiàn)的植物的種類甚至種子，待記錄完成之后，教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)這些植物以及種子進(jìn)行分類，這樣一來學(xué)生就會(huì)對(duì)周邊環(huán)境的植物有了更為深刻的認(rèn)知。

再舉個(gè)例子，在開展《生物多樣性》這一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生來到室外并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)小組都安排一個(gè)任務(wù)，例如A組采集蝴蝶B組采集蚱蜢等等，學(xué)生在觀察的同時(shí)也能完成任務(wù)，待學(xué)生歸隊(duì)之后，教師就可以收集學(xué)習(xí)小組的采集結(jié)果并對(duì)這些生物進(jìn)行詳細(xì)的講解以及分類，這樣一來學(xué)生就能對(duì)生物的分類有了更為深刻的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合以上觀點(diǎn)來看初中生物和勞動(dòng)教育是有一定關(guān)系的，教師在課堂上應(yīng)將勞動(dòng)教育滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性并在此基礎(chǔ)上樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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蘇州灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)?邱惠群