高職《電工與電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)改革與實踐研究

摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會對于技術(shù)性人才的要求，我國高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校對于高職學(xué)生教育教學(xué)的成果要求、高職課堂本身的課堂質(zhì)量與教學(xué)效率的要求都獲得了不同程度地提升。《電工與電子技術(shù)》這一課程作為高職教育教學(xué)中多個專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，加強這一課程的教學(xué)質(zhì)量、切實提升教學(xué)效率和成果，對于提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平具有重要意義。本文就高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《電工與電子技術(shù)》課程混合式教學(xué)方式改革和實踐研究做出了總結(jié)和闡述。

關(guān)鍵詞：高職教育;電工與電子技術(shù)課程;改革與實踐研究

引文：高等職業(yè)教育的目的是為社會輸送能夠切實幫助社會建設(shè)、資源生產(chǎn)以及社會服務(wù)等崗位的技術(shù)服務(wù)等類型的專業(yè)人才，因此，高職教育的教育重點更加傾向于通過高職教育，讓高職學(xué)生能夠在畢業(yè)后可以直接投入社會生產(chǎn)當(dāng)中，最高效率地滿足社會對于技術(shù)性人才的需求。由此可見，在高職課程的教育教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生的理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行并重，讓高職學(xué)生能夠更快掌握并且精進個人操作技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)?！峨姽づc電子技術(shù)》課程作為高職教育中最重要的必修課程之一，對于提升此課程效率的教學(xué)方式進行實踐和探索具有重要意義。

一、混合式教學(xué)方式以及其應(yīng)用于高職教育合理性的闡述

混合式教學(xué)方式，是指將傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)與新興的線上課程教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式，此種教學(xué)方式采用兩種教學(xué)途徑，讓高職學(xué)生能夠在線下課程的練習(xí)與評估中發(fā)現(xiàn)自身不足，又能通過線上課程及時精進自身課堂學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，高職學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)與修正獲得個人經(jīng)驗，獲得對于高職課程教學(xué)內(nèi)容更加深入的理解，很大程度上提升了高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的掌握程度。高職教育不同于傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育，高職教育更加注重于對于高職學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，混合式教育方式通過線上線下的交叉式的教學(xué)能夠最大程度地提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的掌握程度和操作技術(shù)。

二、高職《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、高職學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠

低年級高職學(xué)生對于個人沒有明確的未來規(guī)劃，對于自身專業(yè)對標的職業(yè)崗位和要求的認識較為淺薄，部分高職學(xué)生認為只要熟練學(xué)習(xí)基本專業(yè)操作即可而忽略專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，殊不知，專業(yè)的技術(shù)操作需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識做支撐。對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的錯誤觀念導(dǎo)致高職學(xué)生對于自身專業(yè)的理論課程學(xué)習(xí)不夠重視，進而致使高職《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)效果較差。

2、忽略高職學(xué)生實操專業(yè)技術(shù)能力的提升

由于高職《電工與電子技術(shù)》課程是一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，在這一課程的教材當(dāng)中，有關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)占據(jù)了課本的很大篇幅，而實踐操作占比較少。部門高職教師根據(jù)課程教材編排進行教學(xué)而忽略了高職教育培養(yǎng)就業(yè)人才的實際目的，導(dǎo)致高職學(xué)生進行實操訓(xùn)練的時間和機會大大減少，阻礙高職學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3、課程評價體系較為單薄

高職教育培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，不僅僅需要進行常規(guī)實踐的理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)，還需要靈活解決各項技術(shù)問題和難點的專業(yè)能力。但現(xiàn)有的課程評價體系大多基于現(xiàn)有的專業(yè)理論知識和操作原理進行考察，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，高職教育由于現(xiàn)有的課程考察評價體系，難以真正培養(yǎng)出高素養(yǎng)的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)性人才。

三、《電工與電子技術(shù)》混合式教學(xué)方式的有效應(yīng)用策略

1、向?qū)W生闡明基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性

高職教師在進行課程教學(xué)前就需要向高職學(xué)生闡明學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，引導(dǎo)高職學(xué)生對于個人未來職業(yè)產(chǎn)生明確認知。高職教師可以在線下實踐課程帶領(lǐng)高職學(xué)生參觀工作場所并且進行實際體驗，讓學(xué)生切實領(lǐng)會《電工與電子技術(shù)》這一專業(yè)基礎(chǔ)課程在實際生產(chǎn)工作當(dāng)中的重要性，改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)》之一課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、課程教學(xué)理論與實操技術(shù)能力培養(yǎng)并重

針對《電子與電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進行理論與實操練習(xí)的分配，將占比較大的理論課程分配融入于于線上教學(xué)當(dāng)中，在線下的課程教育教學(xué)中更多地安排專業(yè)性的實踐練習(xí)，并且通過高職學(xué)生的反饋進行理論和實踐重難點的再教學(xué)，最大程度上提升這一課程的教育教學(xué)效率。例如：某高職學(xué)校在進行“集成555定時器與數(shù)?；Q電路”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師錄制和搜集理論教學(xué)資料與線上教學(xué)多媒體程序供高職學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而在線下課程中安排高職學(xué)生進行實物制作，理論教學(xué)與實操技術(shù)能力培養(yǎng)共同進行，全面提升高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3、建立更加豐富的課程評價考察體系

《電工與電子技術(shù)》線上與線下課程教學(xué)制定不同的課程評價體系，增加更多靈活變化的考察形式和內(nèi)容。課程的線上考察根據(jù)線上課程安排情況進行周期性測試，課程的線下測試可以安排在實踐課程當(dāng)中進行不定期的檢測，讓高職學(xué)生能夠時刻保持對于課程認真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于高職學(xué)生全面認識自身不足，并且進行針對性的補充和提升，增加自身專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

結(jié)束語：《電工與電子技術(shù)》作為高職教育最重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果對于增加高職學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要意義。相信隨著混合式教學(xué)方式在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用的普及和深入，《電工與電子技術(shù)》課程的教育教學(xué)質(zhì)量將邁上更高的臺階。

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甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院?李毅