基于閱讀圈活動的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)理論和高中英語閱讀課例，探索在新課標(biāo)背景下教學(xué)步驟基于語篇進(jìn)行構(gòu)建和實施，新型教學(xué)方式“閱讀圈”作為載體凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并具體闡述了如何根據(jù)語篇分析理論基于閱讀圈活動設(shè)計閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué)?;閱讀圈

一、引言

閱讀圈（reading circles），即“文學(xué)圈”，指學(xué)生在自主完成閱讀任務(wù)后，分享并探討其學(xué)習(xí)成果的一種閱讀活動（Furr， 2007）。學(xué)生4-6人為一組，同讀一個語篇。組員角色各異，根據(jù)各自任務(wù)完成閱讀后，與組員討論分享成果（陳則航，2016）。閱讀圈角色有：總結(jié)概括者（summarizer）、實際生活連接者（connector）、文化連接者（culture collector）等（王薔、陳則航2016）。教師也可根據(jù)語篇內(nèi)容和學(xué)情創(chuàng)設(shè)新的閱讀角色，例如，預(yù)測者（predictor）等。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（中華人民共和國教育部，2020）闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并提出了六要素用以建構(gòu)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動觀，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，著重強(qiáng)調(diào)了語言知識中的語篇知識。在教學(xué)過程中，教學(xué)步驟要基于語篇進(jìn)行構(gòu)建和實施。

根據(jù)語篇分析理論，本節(jié)閱讀課例以閱讀圈為載體，旨在激發(fā)學(xué)生的語篇意識，讓學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴，提升高中英語閱讀教學(xué)效果。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)文本分析

本節(jié)閱讀教學(xué)的內(nèi)容是《皮格馬利翁》（Pygmalion）劇本第一幕“決定性的會面（Fateful Meetings）”（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，英語，選修7，Unit 4，Reading）。故事改編自希臘傳說“皮格馬利翁”，之后被拍成電影《窈窕淑女》（My Fair Lady）。講述了一位下層社會的賣花女伊萊扎（Eliza）在雨夜偶遇上層社會的皮克林上校（Colonel Pickering）和希金斯教授（Professor Higgins）的情形。全文起承轉(zhuǎn)合明顯，主題意義鮮明，戲劇語言高度個性化。

2.學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是廣州市亞加達(dá)外國語高級中學(xué)高二年級（2）班學(xué)生，該班是物理班，學(xué)生英語學(xué)習(xí)后勁不足，語言運用有待加強(qiáng)提高，語篇分析能力薄弱。

3.教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在語言能力方面，學(xué)生能夠梳理和整合文本信息、分析和解讀人物角色;在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過閱讀圈（Round 2）活動，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果;在文化品格方面，學(xué)生能夠欣賞英文戲劇文化，樹立“人人平等”的觀念;在思維品質(zhì)方面，學(xué)生能夠鍛煉批判性思維，提升創(chuàng)新力和理論聯(lián)系實際的能力。

三、教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入（Lead-in）

教師呈現(xiàn)課前導(dǎo)入活動及要求，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答。

1.The right order of the classic Greek story Pygmalion is ______.

a. The Greek Goddess approves of making the statue into a woman.

b. Pygmalion and the beautiful woman marry and live happily ever after.

c. The artist Pygmalion who dislikes women makes a stone statue of a beautiful woman.

d. Pygmalion falls in love with the statue and asks the Greek Goddess to bring her to life.

2. This play shows characters’ social status by ______.

A. what they say

B. how they behave

C. how they dress up

D. all of the above

3. Make up a sentence to describe each character in the play.

e.g.， Eliza is a ... girl who/that...

（設(shè)計意圖：導(dǎo)入活動引領(lǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課知識，為閱讀圈部分角色任務(wù)做鋪墊?；顒釉O(shè)計直奔主題，旨在激發(fā)學(xué)生的積極性。）

Step 2：閱讀圈（Reading circles - Round 2）

在閱讀圈第二輪學(xué)習(xí)中，同一角色的學(xué)生以組為單位，在思考、梳理個人學(xué)習(xí)成果后，與組員進(jìn)行信息交換、探討，并完成小組思維導(dǎo)圖（mind-map）進(jìn)行展示。在學(xué)生討論期間，教師從討論內(nèi)容和時間上進(jìn)行全面把控，并適時進(jìn)行指導(dǎo)和提示。在小組展示后，教師要及時進(jìn)行點評和總結(jié)。

1.The Summarizer’s job is to…

lchoose two adjectives to summarize the characters’ personalities.

lfind the related evidence of every adjective in the text.

2.The Connector’s job is to…

lmatch one similar character in the play My Fair Lady as the one mentioned in the Greek story Pygmalion.

lgive opinions on “How can they be connected？”

3.The Predictor’s job is to…

lpredict the end of the story. What are the relationships among Eliza， Higgins and Pickering since Eliza has turned into an upper-class girl？

4.The Culture Collector’s job is to…

ltalk about other things showing one’s status in society apart from how one speaks or behaves， and give us your opinions about the most important one（s）.

Step 3：總結(jié)（Summary）

參考文獻(xiàn)

[1]Furr， M. Bookworms Club Stories for Reading Circles： Silver（Stages 2 and 3）[M]. Oxford University press， 2007.

[2]陳則航.英語閱讀教學(xué)與研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2016：48-50.

[3]王薔，陳則航.中國中小學(xué)英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2016.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].2020.

廣州市亞加達(dá)外國語高級中學(xué)?呂葉彤