農(nóng)村地區(qū)小學家庭作業(yè)生活化設計的策略探討

摘要：對小學階段的家庭作業(yè)進行生活化的設計，能夠使學生在作業(yè)完成活動中鞏固課堂所學的內(nèi)容，并真正在生活環(huán)境中通過作業(yè)內(nèi)容的引導完成更為開放的學習實踐，繼而更進一步地發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系性，使學生能夠憑借生活資源對知識建立起更深刻的理解，并在生活作業(yè)指導的生活模式下切實利用知識解決生活問題，為學生知識應用素養(yǎng)的提高打下重要基礎。在農(nóng)村地區(qū)的小學教學實踐中，教師應充分考慮農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境以及學生的課后學習特征，以此做好家庭作業(yè)生活化設計策略的探討工作，制定科學的路徑切實推動作業(yè)設計模式的優(yōu)化。

關鍵詞：家庭作業(yè);生活化設計;農(nóng)村地區(qū);小學教學

課后作業(yè)是指導學生開展更為具體的課后學習活動的重要指導工具，使得學生能夠充分利用起充足的課后學習時間，對課堂中所學的知識進行實踐應用，最終實現(xiàn)鞏固課程所學新知的目的，提高學生課后學習活動的有效性。在課后家庭作業(yè)的設計環(huán)節(jié)之中，將生活資源與作業(yè)形式進行緊密地結(jié)合，推動家庭作業(yè)的生活化設計，則能夠充分利用學生的家庭作業(yè)完成過程中的生活環(huán)境，直接將生活資源與作業(yè)實踐進行結(jié)合，使教學真正回歸生活之中，以此輔助學生更好地理解教學知識內(nèi)容，并在作業(yè)完成過程中實現(xiàn)個人對知識應用能力的切實提高。為了實現(xiàn)這一目標，教師應首先制定家庭作業(yè)生活化的設計策略，為作業(yè)的實際設計提供具體的理論指導。

一、注重趣味性，設計生活資源融合作業(yè)

農(nóng)村地區(qū)的小學學生在課后學習實踐中的自我約束能力不足，并且農(nóng)村地區(qū)小學學生家長的教育意識相對薄弱，這使得學生在課后時間家庭作業(yè)的完成實踐中常常出現(xiàn)注意力不集中的問題，不能有效地完成實踐，極大地影響了學生對課堂學習內(nèi)容的鞏固，不利于學生利用充足課后時間對自己的學習能力進行提高。為此，農(nóng)村地區(qū)的小學教師可以通過設計生活化作業(yè)的方式，并對生活家庭作業(yè)做好趣味性的設計工作，以此吸引學生的興趣，使學生能夠在主觀心理作用下主動而積極地參與到學習活動之中，以此切實提高學生課后學習實踐的有效性，為學生學習能力的提高打下重要基礎。

為此，教師應該將生活資源與教學內(nèi)容進行緊密地聯(lián)系，使家庭作業(yè)內(nèi)容能夠整體呈現(xiàn)出較強的生活化融合趨勢，讓學生能夠在作業(yè)解決過程中看到作業(yè)問題設計的靈活性，從而最大化地吸引學生的興趣，使學生積極地參與到作業(yè)解決過程當中去。并且在實際的解決環(huán)節(jié)之中，學生能夠更好地體驗知識與生活之間的聯(lián)系，通過關鍵要素提取的方式，學生將真正在問題的模擬解決模式下看到知識在生活實踐之中的實際應用價值，由此在推動學生學習能力切實提高的同時，使學生的知識應用素養(yǎng)得到提高，并在聯(lián)系性認知中不斷深化學生的作業(yè)解決體驗，為學生未來積極參與到問題解決環(huán)節(jié)之中打下重要基礎。

二、注重實踐性，設計生活環(huán)境實踐作業(yè)

在課后的學習環(huán)節(jié)之中，學生真正立足于生活環(huán)境之中，這使得教師可以更好地將學科教學內(nèi)容放置在生活之中，使教學真正回歸生活，促成學生對知識認知的切實深化。為此，教師在引導學生課后學習的家庭作業(yè)設計環(huán)節(jié)之中，應該注重對家庭作業(yè)做好注重實踐性的設計工作，設計生活環(huán)境下的實踐作業(yè)，使學生能夠切實開展知識解決實踐，積累知識應用實踐經(jīng)驗，促成學生知識應用素養(yǎng)的提高。

為此，教師應始終以聯(lián)系性的觀點看待教學學科與生活之間的聯(lián)系，在生活環(huán)境中充分分析學生的實際實踐模式，以此構(gòu)建實踐類型的作業(yè)，將具體的教學內(nèi)容真正滲透在學生常態(tài)化的實踐過程中。這種家庭作業(yè)的方式能夠使學生真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐開展模式，利用所學習的具體知識真正對傳統(tǒng)的實踐形式進行優(yōu)化。這不僅能夠使學生對知識產(chǎn)生更深刻的認識，使其直接看到知識在生活中的實際應用價值，還能從根本上轉(zhuǎn)變學生的思維模式，使學生在未來的實踐之中能夠積極地利用所學習的內(nèi)容思考問題的嶄新解決路徑，并結(jié)合作業(yè)中積累起來的實際實踐經(jīng)驗，真正將知識應用在生活當中，最終促成學生知識應用素養(yǎng)的不斷提高，為學生未來的實踐打下重要基礎。

三、注重開放性，設計生活問題探究作業(yè)

在農(nóng)村地區(qū)家庭作業(yè)的設計階段，教師還應注重作業(yè)模式的開放性，設計生活問題的探究作業(yè)進一步深化學生對知識與生活之間的聯(lián)系性認知，由此推動學生學習素養(yǎng)的持續(xù)提高，推動教學進一步回歸到生活之中，推動未來學生利用知識解決問題的效率進一步增強。為此，教師應引導學生自主地探尋生活中知識的應用場景，以強化學生自主性的方式真正推動學生認知體系的優(yōu)化。

例如在農(nóng)村地區(qū)的小學教育實踐之中，教師可以引導學生真正在農(nóng)村地區(qū)的區(qū)域環(huán)境中展開開放性地探究實踐，從環(huán)境中尋找與教學內(nèi)容存在聯(lián)系的問題，由此構(gòu)建開放式的生活化作業(yè)內(nèi)容。這一作業(yè)形式的設計，能夠真正將農(nóng)村地區(qū)生活環(huán)境作為學生課后學習的具體環(huán)境，并使學生真正成為作業(yè)開展過程的主體，在作業(yè)完成過程中，學生需要深入地思考生活環(huán)境中、生活實踐中常見的問題，并從問題中提取關鍵信息找到與課堂所學知識存在聯(lián)系的錨點，轉(zhuǎn)而嘗試利用所學習的知識切實解決一系列生活環(huán)境中的問題。這一開放的形式對傳統(tǒng)作業(yè)模式進行了改革，使得學生真正成為了聯(lián)系教學內(nèi)容與生活實踐的主導角色，強化了學生對知識與生活的聯(lián)系性認知，真正促成了學生學習素養(yǎng)的提高。

家庭作業(yè)的生活化設計，是為了農(nóng)村地區(qū)小學教師更好地將生活環(huán)境與作業(yè)內(nèi)容進行緊密地聯(lián)系，由此引導學生在作業(yè)完成過程中真正建立起生活與知識之間的聯(lián)系認知，從而在深化對知識了解的同時，真正實現(xiàn)應用素養(yǎng)的提高，為學生未來利用知識解決生活問題打下了重要基礎。

參考文獻：

[1]吳英.新課標下小學數(shù)學作業(yè)生活化的有效設計探討[J].未來英才，2016（24）.

廣西馬山縣白山鎮(zhèn)同富小學 石穎