語言的溫度：《高級英語》混合式教學中踐行“課程思政”

摘要：《高級英語》混合式教學中踐行“課程思政”，提升語言的溫度。課程旨在培養(yǎng)學生不但具有扎實的英語聽說讀寫譯等語言基礎，同時具備中國情懷和國際化視野，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和良好的人文素養(yǎng)，堅定文化自信，擔負起新一代青年的責任。

一、序言

課程思政依托《高級英語》課程，以思政的“深入”“深刻”“深化”為突破點，不斷拓展語言知識學習的廣度和深度。在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，加強知識與學生情感價值、成長體驗的關(guān)聯(lián)度，根植理想信念，促進學生全面發(fā)展。教學團隊應該著眼于解決課程思政的三大問題：（1）語言學習具體內(nèi)容如何與思政內(nèi)容結(jié)合;（2）如何由語言內(nèi)容轉(zhuǎn)入思政內(nèi)容;（3）采取何種方式進行課程思政。

二、構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系

外語課程思政建設主要涉及以下內(nèi)容：（1）培養(yǎng)目標設定。針對原有“立德樹人”的培養(yǎng)目標和方案進行完善，除語言知識技能、語言應用能力培養(yǎng)等目標之外，還要提煉并明確課程思政的目標，并將之與語言知識學習、語言技能培訓有機結(jié)合。（2）師資隊伍建設。團隊建設非常注重師資培訓，師德師風建設以及教學能力的考察，落實課程思政集體教研制度，并組織教師們學習觀看線上線下各種關(guān)于課程思政主題的講座，并組織教師進行研討。（3）課堂實施。我們堅持以學生為中心，提高學生學習興趣;結(jié)合課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活，積極與學生探討思想文化類的話題，培養(yǎng)學生的批判思維和思辨思維。同時，教師也收集學生的建議和反饋，積極觀察和分析學習效果。（4）教學評估。通過評估，我們既看教師是否充分利用了教學內(nèi)容中的顯性思政資源，又要看教師是否挖掘、提煉、歸納了隱性資源。

三、創(chuàng)新教學新理念

《高級英語》授課對象為英語專業(yè)本科高年級學生，已學習兩年的《綜合英語》和其它相關(guān)課程，在基礎英語知識和聽說讀寫譯各項基本技能方面已有一定基礎。該課程旨在培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，學生不但具有扎實的英語聽說讀寫譯等語言基礎，還要具備中國情懷和國際化視野，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和良好的人文素養(yǎng)，服務地方乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展。針對以上培養(yǎng)目標，本課程授課以歷史文化背景知識為引入，增強民族文化自信;以高級詞匯、長難句理解、篇章結(jié)構(gòu)理解、修辭手法、翻譯、寫作和情感分析等為主要內(nèi)容，提升語言運用能力;以課后反思和時政遷移為延展，體現(xiàn)歷史責任擔當，提升民族自豪感。課程教學形成了集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。在教學過程中一方面要凸顯新文科的人文主題，教育學生要心系國家、胸懷天下，從思維的角度引導學生提升人文素養(yǎng);另一方面從提高語言能力和完善知識結(jié)構(gòu)的角度來設計每個篇章的教學內(nèi)容，重難點分析和課后思考，引導學生了解文化背景、掌握詞匯、分析難句、賞析名篇、提升聽說讀寫譯的技能，提升知識與人文素養(yǎng)的結(jié)合。

為推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，結(jié)合《高級英語》課程混合式教學特點，積極推進課程思政融入課程教學的新發(fā)展理念。

（1）組建“核心輻射三層梯隊式”課程思政工作室。以《高級英語》課程團隊為核心組建課程思政工作室，旨在以立德樹人為根本任務，核心輻射，實現(xiàn)全體教師、全部課程課程思政全覆蓋，深入打造“一課一魂”。著力于創(chuàng)新教師發(fā)展模式，打造三層梯隊，即課程建設梯隊、教科研建設梯隊、教師競賽梯隊。深入踐行課程思政，將人文情懷、文化自信、育人責任融入到每門課程中，踐行“課程樹魂”。

（2）創(chuàng)建系列課程思政資源庫。以新時代鮮活的人物、典型的事例、偉大的民族精神融為一體的《社會主義核心價值觀（英文）》資源庫建設，將核心價值觀中的中國元素、中國故事、中國精神融入每一門英語課堂。結(jié)合社會主義核心價值觀，《高級英語》課程的“放眼看實事（英文）”、“講中國故事（英文）”以及課程與核心價值觀的結(jié)合起到很好的核心輻射作用，起到立德樹人的先鋒模范作用，課程團隊也成為了“立德樹人”的典范。

（3）推廣一個課程思政線上課程平臺。線上課程平臺陸續(xù)上傳優(yōu)秀作品，將語言學習與人文素養(yǎng)充分結(jié)合，體現(xiàn)家國情懷，文化自信，著力給課程樹魂。

（4）鼓勵教師參加課程思政教學競賽。以“以賽促教”作為師資培養(yǎng)的重要手段之一，通過專業(yè)類教學競賽更新教學理念和教學手段，從而提升教學水平。

四、結(jié)語

通過豐富資源的學習、育人平臺的搭建、課堂主渠道的深入，日常思想政治教育在學生群體成功營造了“胸懷理想、立志報國”的愛國主義氛圍。以價值引領(lǐng)為導向，新時代社會主義發(fā)展新理念為支撐，培養(yǎng)新時代一流人才。授課過程中以語言為依托，文化為背景，幫助學生提升語言技能，同時培養(yǎng)學生國際化視野和中國情懷。其次，語言滲透文化，與世界文化交流，堅定中國特色文化。通過講解國別文化，了解中國文化的包容性。例如，通過肯尼迪的《就職演說》對比中西方價值觀，堅定“集體主義”價值觀為根本理念的中國文化，堅定文化自信，秉承中國人民艱苦奮斗的作風。第三，任務布置重心在“育人”。通過小組合作任務的布置，培養(yǎng)學生敬業(yè)、合作和犧牲的精神。通過主題討論和互評任務的布置，提升自身人文素養(yǎng)，擴大視野。通過線上學習，進一步了解新時代中國特色社會主義新理念，擔負起新一代青年的責任，培養(yǎng)愛國主義，堅定文化自信。

參考文獻：

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武漢城市學院?王琴芳