簡析幼兒自主游戲活動中教師的角色定位

摘要：自主游戲活動是幼兒園教育的重要形式，在開展幼兒教育工作時，應(yīng)當(dāng)明確教師的角色定位，發(fā)揮教師在自主游戲活動中的價值。本文簡單分析了幼兒園自主游戲活動中教師角色定位不清導(dǎo)致的問題，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗，提出了幼兒園自主游戲中教師的角色定位供參考。

關(guān)鍵詞：自主游戲;教師定位;策略分析

一、幼兒自主游戲活動中教師角色定位不清導(dǎo)致的問題

（一）自主游戲形式單一，幼兒缺乏參與感

在組織幼兒自主游戲活動的過程中，許多教師由于自身角色定位不清，導(dǎo)致游戲形式較為單一，幼兒的參與熱情明顯不足。目前許多教師只是將幼兒自主游戲作為教育的一項必備流程，忽略了對游戲形式的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，在實(shí)施教育活動時，教師往往只是對熟悉的游戲活動做出適當(dāng)調(diào)整，并且在實(shí)施教育的過程中反復(fù)采用同一類型的游戲活動，這就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性明顯不足。還有部分教師則是照搬網(wǎng)絡(luò)中流行的游戲形式，沒有充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，只是按部就班地將熱門的游戲帶到課堂，導(dǎo)致幼兒的參與度受到影響。自主游戲形式單一的問題，如果得不到有效解決，幼兒容易對自主游戲活動產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響到自主游戲活動的教育價值，讓幼兒的個性成長無法得到充分滿足。

（二）自主游戲過程缺乏指導(dǎo)，游戲活動效率較低

當(dāng)前許多教師在開展幼兒自主游戲活動的過程中沒有明確角色定位，對幼兒自主游戲的過程缺乏有效指導(dǎo)，這就導(dǎo)致游戲活動效率較低，影響到自主游戲的教育價值。許多教師只是在自主游戲的過程中，對游戲規(guī)則進(jìn)行闡述，忽略了對幼兒自主游戲過程的合理指引，這就導(dǎo)致幼兒在參與自主游戲過程中存在一定的迷茫，在得不到教師有效引導(dǎo)的情況下，幼兒參與自主游戲活動的效率變低。此外，還有部分教師則是存在較強(qiáng)的掌控心理，沒有充分重視幼兒的自主學(xué)習(xí)需求，而是對幼兒的游戲過程過分干涉，幼兒只能按照教師的想法完成自主游戲，而無法在游戲活動中進(jìn)行探索和思考，長此以往，幼兒的思維能力發(fā)展受到極大的限制。

二、幼兒自主游戲活動中教師的角色定位分析

（一）教師是活動組織者，應(yīng)創(chuàng)新自主游戲活動形式

教師是幼兒自主游戲活動的組織者，教師在實(shí)施教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到自主游戲形式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，讓幼兒能夠在多樣化的游戲活動影響下，真正感受到自主游戲的趣味性。這就要求教師能夠始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，在開展自主游戲活動之前，首先對游戲活動的形式進(jìn)行合理創(chuàng)新，做到因材施教。教師應(yīng)當(dāng)對幼兒的成長狀況進(jìn)行摸底，根據(jù)幼兒身體機(jī)能和智力開發(fā)情況選擇恰當(dāng)?shù)膽敉庾灾饔螒蛐问?。除了從互?lián)網(wǎng)中收集游戲活動類型外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕侠淼亻_發(fā)自主游戲活動的形式，實(shí)現(xiàn)文化方面的傳承與創(chuàng)新，讓幼兒能夠在接觸多元化自主游戲活動的同時提高綜合素質(zhì)。

（二）教師是活動監(jiān)督者，應(yīng)確保游戲高效穩(wěn)定開展

教師是幼兒園自主游戲活動的監(jiān)督者，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，從游戲活動的實(shí)施效果以及幼兒安全等多個角度著手，對幼兒游戲過程進(jìn)行監(jiān)督。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察能力，在游戲活動開展后合理地選擇觀察對象，可以是對某個孩子的獨(dú)立觀察，也可以是對游戲活動的整體過程進(jìn)行觀察，確保觀察效率，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督。此外教師還可以扮演裁判的角色，對幼兒游戲活動中出現(xiàn)爭議的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒能夠在公平公正的自主游戲環(huán)境下完成相關(guān)的運(yùn)動?；诮處煹挠行ПO(jiān)督，幼兒能夠高效地參與到自主游戲中，并且安全地完成游戲活動，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體素質(zhì)、提高綜合能力的教育目標(biāo)。

（三）教師是活動參與者，應(yīng)重視建立和諧師幼關(guān)系

和諧的師幼關(guān)系是幼兒園自主游戲活動順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，在開展幼兒自主游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終扮演好活動參與者的角色。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到幼兒自主游戲活動中，始終與幼兒保持在平等的地位，在有趣的游戲活動中與幼兒拉近距離，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，比如在老鷹捉小雞的游戲中，教師可以扮演一只碩大的老鷹，以此來增強(qiáng)游戲的觀感和真實(shí)體驗。此外，在親身參與游戲活動的過程中，教師能夠獲得更加深刻的游戲體驗，并且以此為基礎(chǔ)，對幼兒自主游戲形式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

（四）教師是活動評價者，應(yīng)基于游戲表現(xiàn)實(shí)施評價

活動評價是幼兒自主游戲的重要一環(huán)，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)直接影響到幼兒對游戲的態(tài)度，為此教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公平公正的評價機(jī)制，充分關(guān)注幼兒的游戲過程表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)自主游戲活動形式下“以結(jié)果論成敗”的錯誤評價思想，而是更加關(guān)注幼兒的自主游戲活動表現(xiàn)，肯定幼兒在參與游戲時的態(tài)度，并對存在的不足進(jìn)行合理指正。此外，教師還應(yīng)盡量采用鼓勵和贊美的語言對幼兒自主游戲活動的表現(xiàn)進(jìn)行評價，讓幼兒充分意識到自身在自主游戲中存在的不足，并且基于教師的鼓勵和贊美，樹立起參與游戲的熱情和自信。

總結(jié)：

綜上所述，明確教師在幼兒自主游戲活動中的角色定位，這是提高幼兒自主游戲活動效率的重要保障，同時也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)對幼兒自主游戲活動進(jìn)行深入研究，在開展教育工作時對角色定位進(jìn)行深入的探索，扮演好組織者的角色并對游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新，扮演好監(jiān)督者的角色并確保游戲有效運(yùn)行，扮演好參與者的角色并確保和諧師幼關(guān)系的構(gòu)建，扮演好評價者的角色讓游戲的教育價值得到充分凸顯。唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動的教育價值，為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王南華.幼兒自主游戲活動中的教師角色定位探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：123.

[2]金雅敏，楊衛(wèi)紅.幼兒區(qū)域化游戲活動中教師的角色定位[J].上海教育科研，2006（06）：54.

江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園?張美紅