互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術在本科英語課堂教學中的創(chuàng)新應用

[摘要]隨著我國信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)融入到各行各業(yè)之中。在本科教育教學實踐中，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)先進信息技術，應用現(xiàn)代化教育技術推動本科英語教育教學改革已經(jīng)成為未來本科英語教育教學改革的重要方向之一?；诖?，從互聯(lián)網(wǎng)+時代背景出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術在本科英語課堂教學中的創(chuàng)新實踐，具有重要的研究價值。本文從互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代教育技術的特征入手，分析了當前本科英語課堂教學存在的問題，進而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下現(xiàn)代化教育技術特點提出了其在本科英語課堂教學中的創(chuàng)新應用建議，以期對我國本科英語教學改革提供一些有益的參考。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術;本科英語;教學改革

一、引言

現(xiàn)代教育技術是從互聯(lián)網(wǎng)+這一時代特征下以現(xiàn)代教育思想為基礎，結(jié)合“萬物互聯(lián)”的信息技術理念，衍生出的具有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化等鮮明特點的系統(tǒng)教育技術。對于本科教學實踐而言，互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術能夠明顯提升本科英語課堂教學的教育效率和效果，同時，對于提升學生學習積極性、改革教師的教學方式方法均有明顯的積極意義。為了讓本科英語互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術在本科英語課堂教學中迸發(fā)出更強大的生命力，教師必須從互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術要求出發(fā)，在日常教學中滲透現(xiàn)代教育理念，積極改革教育教學方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的先進信息技術，為本科英語課堂教學帶來音頻、視頻、文字、圖像等多樣化、可交互的教學革新。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下現(xiàn)代教育技術特征

總體而言，互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術的特征主要有以下幾個方面：

第一，教育教學信息的呈現(xiàn)方式多樣化。隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的快速發(fā)展，多元化的信息傳遞、搜索和獲得途徑成為現(xiàn)實，再加上信息處理技術的發(fā)展，教師處理和加工各種圖片、文字、音頻、視頻更加便捷，教育教學信息與多媒體信息可以實現(xiàn)深層次融合，能夠讓學生在學習中獲得更加理想的學習體驗。

第二，教育教學過程的互動性強?，F(xiàn)代化信息技術讓人們可以擺脫時空的閑置，微信、QQ等通訊工具讓人們隨時隨地開展通話、視頻聊天成為可能。在現(xiàn)代教育課堂中，教師和學生的溝通和交流變得更加便捷，微信、微博、教育教學網(wǎng)站平臺等等，都可以作為教育教學過程中的互動工具。因此，較強的互動性是現(xiàn)代教育技術的主要特征之一。

三、本科英語課堂教學存在的問題

（一）本科學生英語學習過程中缺乏韌性，學習效果較差

通過筆者在日常教學中的觀察發(fā)現(xiàn)，相當部分本科學生在進行英語學習時缺乏自信心，遇到困難時往往會在第一時間選擇逃避或者干脆放棄，普遍存在對英語學習的畏難情緒。究其原因，與當前本科學生自身英語基礎薄弱、學習能力較差有直接關系，在不斷逃避困難和主觀放棄之后，本科學生在英語學習中容易陷入到一種英語難學——不想學英語——英語更難的惡性循環(huán)之中，極大的影響了本科英語課堂教學的效率效果。

（二）本科英語課堂教學模式陳舊，學習興趣較差

在日常英語課堂教學中及與部分本科學生的溝通后筆者了解到，有部分本科學生對于英語學習并沒有強烈意愿。同時，教師普遍采用“滿堂灌”的教學模式開展教學，本科學生普遍存在英語基礎遺忘情況嚴重的情況，單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容降低了本科學生學習英語的興趣。在各種不正確思想和陳舊教學模式的綜合影響下，本科生普遍存在英語學習興趣較差的情況。

（三）本科學生英語學習目標模糊，學習方法較差

筆者曾經(jīng)與部分本科學生就英語學習目標展開了交流，部分學生認為學習英語就是為了應付考試，以便順利畢業(yè)找到工作，另外有部分學生認為學習英語并沒有什么用，還不如將學習時間用在自己喜歡的專業(yè)課程上?？傮w來看，本科學生對于英語的學習目標感知模糊，甚至部分學生對于英語學習的認識存在根本性錯誤。在這種情況下，大部分本科學生不能找到科學的學習方式，不能合理利用現(xiàn)代化信息工具搜索、獲取知識，只是從課堂上被動的獲取知識，無法在課堂之后自主進行知識鞏固和內(nèi)化，學習方法較差。

四、應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新本科英語教學建議

（一）融合情、景、境，培養(yǎng)本科學生英語學習自信心

情景教學理論認為，將情、景、境充分融合起來，通過教師創(chuàng)設的引人入勝的場景，營造適于激發(fā)學生學習熱情的、適合英語教育教學需要的情景，有較高的實踐價值。因此，在本科英語課堂教學中，教師應當結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代的便利信息條件和現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設合適的教學場景，并通過及時的鼓勵讓學生相信自己是可以學好英語的，進而逐步提升本科學生英語學習自信心，提高學生英語學習效果。

（二）革新教學方式，提高本科學生英語學習興趣

在當前的互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術中，英語科目的情景交際占了四分之一的分值，在實際生活中，活動情景也是英語重要的應用場景，結(jié)合現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為教育教學提供了大量教育工具的前提，教師可以充分運用先進的教學工具，充分提升本科學生學習英語的積極性。

例如，在準備“Internet”相關課堂教學內(nèi)容之后，教師可以改變單一的授課模式，將學生分為正方、反方兩組選手，利用課堂辯論賽的形式，就“Do you Think Internet is good or bad”開展辯論，教師可以引導學生利用手機、電腦等工具，搜集正反兩個觀點的支撐素材，這樣一來，通過辯論賽的形式可以讓學生在全新的學習環(huán)境中主動搜尋知識、靈活運用知識，不僅大大提高了學生的英語學習興趣，更全面鍛煉了學生的口語水平和邏輯思維能力，可謂一舉兩得。

再如，在開展教學時，教師可以首先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集合適的音頻素材，在課堂上播放給學生們聽，并在學生聽完后，分析這段溝通中是用什么句式開場、溝通了怎樣的事情，又是以什么方式結(jié)束的，在這樣實踐性較強的案例分析中，教師可以組織學生分組討論溝通中的遣詞和語法與英語日常交流中的不同，進而引導學生總結(jié)得出用英語打電話時的要點。在總結(jié)溝通要點的基礎上，教師可以指定溝通事由，讓兩名學生在模擬電話溝通的情境中展開交流，鼓勵學生不怕錯、就怕不做的學習精神，學生完成之后由教師引導大家進行點評。在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生用只能手機或其他錄制設備錄制相關的音頻，上傳到班級QQ群、微信群等，這樣一來，不僅學生得到了課后鞏固所學知識的機會，也讓教師對學生的學習水平和掌握程度有了更直觀的了解，對于提升學生的學習興趣和學習效果有重要的意義和價值。

（三）合理安排課后練習，引導學生學會科學的學習方法

科學合理的課后練習，能夠讓學生在課后進一步強化課堂所學知識的掌握程度，提高知識的內(nèi)化效率，改善學生學習目標不清晰，學習方法單一、落后等問題。因此，教師可以設計具有科學性、趣味性的課后練習作業(yè)，讓學生自主探索和實踐，鼓勵學生勇敢開口說英語，積極鍛煉英語，改變學生將課后練習當做負擔的偏見，引導學生學會更加科學、有效果的學習方法。

例如，教師在學期開始初期，就可以明確告訴學生們，期末英語綜合考評結(jié)果不單純以考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬恳蛩?，而是將學生日常課堂積極性、課堂表現(xiàn)及課后練習完成情況等因素納入到考核范圍內(nèi)。例如在學習了“Traffic”之后，教師可以將課后練習安排為：用手機或者照相機搜集和紀錄生活中遇到的英文交通標識，如“No parking”等。并由此可以延伸到學生在完成課后作業(yè)時所接觸到的其他英文標識，如“Sale”、“Entrance”等等。通過這種課后練習，不僅可以讓學生在完成過程中充滿新奇感和探索欲望，也能讓學生感受到英語學習的機會無處不在。另外，在課后作業(yè)的評價中，學生完成情況將會全面、客觀的納入到整體學期的考核范圍之中，在學期末時候，教師要公平、公正、公開的將考核結(jié)果進行公布，并采用合適的獎勵方式對先進學生進行獎勵，最終引導學生形成好的學習方法形成好的學習習慣、好的學習習慣達到好的學習效果的良性循環(huán)。

總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+以及現(xiàn)代教育技術的支撐下，本科英語教育教學已經(jīng)有了改革創(chuàng)新的基礎，打造和諧課堂、創(chuàng)新教學方法、提升教學效率，已經(jīng)成為本科英語教育工作者所必須考慮的問題。本科教師需要深刻了解互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術對于本科英語教學的重要意義，認識到互聯(lián)網(wǎng)+背景下現(xiàn)代教育技術的本質(zhì)和價值，利用當前發(fā)達的信息技術和現(xiàn)代教育技術，充分提升本科英語的教學效率和效果，為社會培養(yǎng)更多的綜合性實踐人才。

參考文獻

[1]戈琳琳. 現(xiàn)代教育技術在英語課堂中的運用[J]. 文淵（小學版）， 2019， 000（006）：382-383.

[2]杜春茂， 謝素青. 現(xiàn)代教育技術與應用型本科英語課堂教學整合研究[J]. 教育：00090-00090.

[3]孫愨. 現(xiàn)代教育技術在大學英語課堂教學中的應用[J]. 讀書文摘， 2014， 000（010）：P.224-224.

[4]孫光勇， 劉宏偉， 劉現(xiàn)國. 利用現(xiàn)代教育技術，改革英語課堂教學模式[J]. 河北建筑科技學院學報（社會科學版）， 2003.

四川外國語大學成都學院?四川成都?夏思聰