CSL學(xué)習(xí)者篇章宏觀信息模式的共時(shí)形態(tài)與動(dòng)態(tài)嬗變

[關(guān)鍵詞]韓國留學(xué)生;篇章宏觀信息模式;共時(shí)形態(tài);動(dòng)態(tài)發(fā)展

[摘 要]本文在形式化韓國留學(xué)生論證性語篇宏觀信息模式的基礎(chǔ)上，通過量化分析考察了其共時(shí)形態(tài)與動(dòng)態(tài)發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)：共時(shí)靜態(tài)層面，韓國留學(xué)生選用的宏觀信息模式種類龐雜，變異性大，并且變異度與漢語水平之間呈現(xiàn)為一種負(fù)相關(guān)。動(dòng)態(tài)發(fā)展層面，由“選擇性模式”為主導(dǎo)逐步過渡到“全息性模式”為主導(dǎo);在不同水平段上遵循著一致的信息配位優(yōu)選等級(jí)，具有一致的信息類型缺省偏好。這些特征受到學(xué)習(xí)者的篇章意識(shí)與能力、語言自動(dòng)化加工水平、信息傳輸策略、認(rèn)知資源分配、母語寫作模式等因素的影響。

0. 引言

篇章宏觀信息結(jié)構(gòu)是超越句子或小句、負(fù)載不同功能和信息的各種高層次篇章信息單元之間建構(gòu)起的一種功能關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是篇章組織建構(gòu)的核心要素之一（Van Dijk，1980）。

早期，學(xué)界對(duì)論證性語篇宏觀信息結(jié)構(gòu)的研究主要集中于兩個(gè)方面。

一是針對(duì)漢語論證語篇宏觀結(jié)構(gòu)本體特征的研究。王聘興等（1982）總結(jié)出了縱式、橫式和合式三種議論文的謀篇模式。吳應(yīng)天（1989）將論證性語篇分為了歸納型、演繹型、演歸型和分論型四種模式。方武（2003）的分類最為細(xì)致，共列出了“總-分”“總-分-余”“分-總”“分-結(jié)-余”“總-分-結(jié)”“總-分-結(jié)-余”“分論”七種論證結(jié)構(gòu)。以上成果，均是在文章學(xué)框架下進(jìn)行的研究。廖秋忠（1988）則有所不同，該文運(yùn)用篇章語言學(xué)的方法，探討了論證性語篇的特征與識(shí)別問題，指出“最高層次為論證結(jié)構(gòu)”是該類語篇的核心特征與辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

二是針對(duì)漢外論證語篇的跨語言對(duì)比研究。Kaplan（1966）認(rèn)為英語語篇的信息結(jié)構(gòu)呈直線型，漢語呈螺旋型。其后的研究中，胡曙中（1993）、Connor（1996）、許力生、李廣才（2002）、王燕萍、夏珍（2005）等學(xué)者認(rèn)同Kaplan的觀點(diǎn)，認(rèn)為英語議論文傾向于采用直接、線性模式，而漢語偏好使用間接、非線性模式。Mohan & Lo（1985）、楊玲、柯?lián)P茜（2007）、程喆（2008）等學(xué)者則認(rèn)為宏觀信息結(jié)構(gòu)的語種傾向性并不明顯，直線型也是漢語議論文的常用結(jié)構(gòu)。

與本體研究相比，習(xí)得研究起步要晚得多?？偟膩砜?，目前學(xué)界主要關(guān)注的是留學(xué)生論證性語篇宏觀結(jié)構(gòu)的偏誤特征與組構(gòu)模式。廉愛寧（2011）認(rèn)為留學(xué)生議論文的組織存在核心論點(diǎn)不明晰、論據(jù)不典型且與論點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不高等問題。宋璟瑤（2015）發(fā)現(xiàn)高分作文的結(jié)構(gòu)較為完整，低檔作文的論證結(jié)構(gòu)變體較多，且會(huì)出現(xiàn)引論或論證順序錯(cuò)亂、邏輯矛盾等現(xiàn)象。馬明艷（2015）則提取出了歸納型、演繹型、演歸型和混合型四種留學(xué)生作文常見的議論結(jié)構(gòu)。

綜上，關(guān)于論證性語篇宏觀信息結(jié)構(gòu)的研究，本體成果較為豐富，習(xí)得研究則相對(duì)薄弱，不僅思路上以描寫中介語篇的篇章模式與偏誤特征為主，研究范式上也多采用“個(gè)案舉例+思辨”的模式。這種狀態(tài)為我們的進(jìn)一步探索留下了空間。有鑒于此，本文擬以韓國留學(xué)生為觀察目標(biāo)，以論證性語篇宏觀信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)成參項(xiàng)“（宏觀）信息模式”①為分析對(duì)象，通過實(shí)證方法探索其共時(shí)形態(tài)、發(fā)展特征與影響要素。

1. 語料的收集與處理

1.1 語料來源與前期加工

本文使用的語料可分為兩部分。

第一部分是韓國留學(xué)生的漢語中介語語篇。語料來自北京語言大學(xué)的“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”。根據(jù)研究目的，我們對(duì)庫中的1129篇韓國留學(xué)生議論文，按照“是否具備明晰的論證特征”“篇章結(jié)構(gòu)是否完整”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了人工篩選。其中，前者以廖秋忠（1988）提出的“篇章的最高層次是否為論證結(jié)構(gòu)”為準(zhǔn)則;后者以“作文是否殘缺”為依據(jù)。經(jīng)過篩查，剔除掉了其中的75篇（見表1）。

以篩選所得的1054篇作文為總樣本庫，我們采取按比例分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式②從總樣本庫中抽取了350篇作文。

350個(gè)樣本切分為以下三個(gè)水平段：低水平段（55～60分），111篇;中級(jí)水平段（65～75分），195篇;高水平段（80～95分），44篇。為了方便表述，我們將其分別稱為IKL（編號(hào)為IKL1～I(xiàn)KL111）、IKM（編號(hào)為IKM1～I(xiàn)KM195）和IKH組（編號(hào)為IKH1～I(xiàn)KH44）。為保持樣本原貌，前期處理中只對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行了修正，其余一律未作改動(dòng)。

第二部分語料是母語為漢語的中國大學(xué)生寫作的漢語語篇。語料來自兩次現(xiàn)場測(cè)試。

首次測(cè)試，被試為母語是漢語、書面表達(dá)能力良好、自愿參試的38名大學(xué)生，男生18名，女生20名。題型為材料作文，測(cè)試題目摘自HSK試卷。全文如下：

某市政府最近出臺(tái)了一項(xiàng)規(guī)定，根據(jù)該規(guī)定，在公共場所邊走邊抽煙的人將被罰款。這是迄今為止對(duì)吸煙者最為嚴(yán)厲的懲罰措施。這一新措施在人口密集的商業(yè)中心已經(jīng)開始實(shí)施。

測(cè)試要求：（1）請(qǐng)以“吸煙對(duì)個(gè)人健康和公眾利益的影響”為題目寫一篇完整的議論文來談一下你對(duì)該措施的看法;（2）使用漢語進(jìn)行寫作;（3）限時(shí)30分鐘③。

第二次測(cè)試④，共95人參與，男生51人，女生44人，題型為命題作文，要求如下：

（1）請(qǐng)以“吸煙對(duì)個(gè)人健康和公眾利益的影響”為題目寫一篇完整的議論文，闡述你對(duì)公共場所吸煙現(xiàn)象的認(rèn)識(shí);（2）使用漢語進(jìn)行寫作;（3）限時(shí)30分鐘。

測(cè)試結(jié)束后，筆者會(huì)同兩位助手，按照“篇章信息是否完整”“內(nèi)容是否切題”“語體是否恰當(dāng)”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)133篇母語作文進(jìn)行了評(píng)估，剔除了其中字跡模糊、信息殘缺、寫作離題以及語體特征不符的10個(gè)樣本。剩余的32篇材料作文和91篇命題作文，通過隨機(jī)抽取的方式選擇了其中的30篇和90篇作為本文的對(duì)比樣本（CT組）①，編號(hào)為CT1～CT120。

1.2 篇章宏觀信息模式的形式化

第一步：切分篇章小句。我們以徐赳赳（2003）提出的“主謂結(jié)構(gòu)（包括主語為零形式）”“停頓和功能”作為主要標(biāo)準(zhǔn)。切分出的小句用符號(hào)Cn進(jìn)行標(biāo)注。

第二步：繪制宏觀信息模式樹形圖。首先， 參照Mann， W. C. & S. A. Thompson（1987）和廖秋忠（1988）的研究以及本文的語料，制定論證性語篇的形式化公式。如下：

其中，T代表整個(gè)語篇;I是T中的引言或E中的總提部分;A是核心論證部分;C是結(jié)尾;P是論點(diǎn);E是論據(jù);S是C中總結(jié)論據(jù)重申論題的部分或E中的總結(jié)部分;AD是C中與論題有關(guān)的引申部分或與論題無關(guān)的題外事項(xiàng);CI是說明澄清部分;E1E2……EN是一級(jí)分論據(jù)，N表示一級(jí)分論據(jù)的數(shù)量，取大于等于1的整數(shù);EN.1 EN.2……EN.n是二級(jí)分論據(jù)，n表示二級(jí)分論據(jù)的數(shù)量，取大于等于1的整數(shù)。{{ }}表示信息模塊之間存在上下位關(guān)系，內(nèi)外括號(hào)間的成分為上位信息，內(nèi)括號(hào)中的為下位信息。[ ]表示該成分可缺失。

下面我們以IKM158為例闡述樹形圖的制作過程。

流行歌曲總是有挺多的聽眾（C1）。雖然你不想聽（C2），但是滿街上都放著流行歌曲（C3）。喜歡流行歌曲的人經(jīng)常買自己喜歡的明星的 CD 碟（C4）。有些人認(rèn)為（C5）這是不值得（C6）。因?yàn)檫^了一段時(shí)間（C7），流行歌曲也總是變（C8）。但是，我認(rèn)為（C9）喜歡流行歌曲帶來了不少良好作用（C10）。

首先，流行歌曲可以減輕現(xiàn)代人的壓力（C11）。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏也越來越快（C12）?，F(xiàn)代人對(duì)適應(yīng)社會(huì)的壓力也大了（C13）。這時(shí)候，流行歌曲能夠幫助于減輕壓力（C14）。它令人們（C15）感到舒服（C16），可以緩解壓力（C17）。而且流行歌曲專門為了贏得人們的喜愛誕生的（C18）。所以很多人喜歡流行歌曲的現(xiàn)象是很自然的結(jié)果（C19）。

其次，流行歌曲有利于人們的社會(huì)交往（C20）。一般人們與陌生人談話的時(shí)候，常常拿流行歌曲來開口（C21）。雖然他們剛認(rèn)識(shí)（C22）不熟悉（C23），但是通過流行歌曲來感到很親近（C24）。現(xiàn)在我來北京留學(xué)（C25），周圍有很多來自 不同國家的朋友（C26）。我之所以跟來自日本朋友很近（C27），是因?yàn)槲叶恍┤毡玖餍懈枨–28）。所以，流行歌曲在人們生活中，人與人之間進(jìn)行交往的時(shí)候非常有效果。（C29）。

由此可見（C30），流行歌曲幫助我們減輕壓力（C31），也幫助我們的社會(huì)交往（C32）很有好處（C33）。

IKM158 中， C1～C8 是引言，交代了論題產(chǎn)生的背景。 C9～ C10 是論點(diǎn)P，表達(dá)了作者的看法。 C11～C29 是論據(jù)E，從兩個(gè)方面（E1和E2）論證了作者的觀點(diǎn)，一是流行歌曲可以減輕現(xiàn)代人的壓力（C11～C19），二是有利于社會(huì)交往（C20～C29）。C30～ C33是結(jié)尾部分C， 主要功能是總結(jié)論據(jù)、重申論題，即結(jié)尾部分負(fù)載的核心信息是S。①

根據(jù)上述分析，IKM158的宏觀信息模式可以形式化為下圖：

圖1是IKM158的宏觀信息模式樹形圖，屬于“P前置全息性”。該模式包含了三個(gè)信息層。首層包含了I、A、C三個(gè)模塊，信息完整;第二層的論點(diǎn)P前置，論據(jù)E后置;第三層包含了兩個(gè)論據(jù)E1 和E2。

2. 韓國留學(xué)生篇章宏觀信息模式的共時(shí)形態(tài)

2.1 全息式

全息式指首信息層中I、A、C三類模塊均未缺失的一類模型。根據(jù)P、E模塊的配位關(guān)系，又可分為以下四個(gè)小類。

（1）前重型

（2）后重型

（3）分裂型

（4）包蘊(yùn)型

圖2～5是全息模式四個(gè)小類的模型。其共同點(diǎn)是：首信息層均由I、A、C三類模塊構(gòu)成，其中的C模塊可以是S、AD類單一型信息，也可以是“S+AD”類復(fù)合型信息。S、AD皆可缺省，但不可同時(shí)缺省;第二信息層之下的諸層及其包含的模塊可部分或全部缺省。不同點(diǎn)在于：“前重型”論據(jù)前置，論點(diǎn)后置;“后重型”論點(diǎn)前置，論據(jù)后置;“分裂型”論點(diǎn)中置，論據(jù)分置于論點(diǎn)前后;“包蘊(yùn)型”論點(diǎn)隱含于論據(jù)之中，無顯性的語言形式。

2.2 選擇式

選擇式指首信息層信息模塊存在缺省的一類模型。根據(jù)缺失模塊的類別，可分為以下三個(gè)小類。

（1）I缺省模式

該模式指首信息層中缺少I模塊的一類模式。根據(jù)P、E的配位關(guān)系，又可分為四個(gè)小類。

圖6～9依次是“前重型”“后重型”“分裂型”和“包蘊(yùn)型”I缺省選擇性模式的模型。其共同特征是：首信息層的I缺省，構(gòu)成首層C模塊的可以是S或AD類單一型信息，也可以是“S+AD”類復(fù)合型信息。S與AD可共現(xiàn)但不可同時(shí)缺失;第二信息層之下的諸層及其包含的模塊可部分或全部缺省。差異在于：“前重型”論點(diǎn)后置;“后重型”論點(diǎn)前置;“分裂型”論點(diǎn)中置;“包蘊(yùn)型”論點(diǎn)隱含于論據(jù)之中。

（2）C缺省模式

該模式指首信息層中缺少C模塊的一類模式。根據(jù)P、E的配位關(guān)系，可分為以下三個(gè)小類。

圖10～12是C缺省選擇性模式三個(gè)小類的模型。其共同點(diǎn)是：首層C模塊缺省;第二信息層之下的諸層及其包含的模塊可缺省或全部缺省。不同點(diǎn)是：“前重型”E前置，P后置;“后重型”P前置，E后置;“包蘊(yùn)型”P隱含于E之中。

（3）I+C缺省模式

該模式指首信息層中缺少I、C模塊的一類模式。根據(jù)P、E的配位關(guān)系，可分為以下四個(gè)小類。

圖13～16是I+C缺省模式四個(gè)小類的基本模型。其首信息層的I、C均缺省;第二信息層之下的諸層及其包含的模塊可部分或全部缺省。不同在于：“前重型”E前置，P后置;“后重型”P前置，E后置;“分裂型”P中置，論據(jù)分置于論點(diǎn)前后;“包蘊(yùn)型”P包蘊(yùn)于論據(jù)之中。

表2是韓國留學(xué)生宏觀信息模式的類型及數(shù)量分布。整體看，全息模式占55.14%，選擇模式占44.86%，前者高于后者。全息模式中，“后重型”占總樣本的38%，居首位;其次是“包蘊(yùn)”和“前重”型，分別占9.43%和6.29%;“分裂型”最少，僅占1.43%。選擇模式中，“I缺省型”使用率最高，占22.58%;“C缺省型”次之，占13.71%;“I缺省型”最少，僅占8.57%。從類型上看，共選用了十五個(gè)信息模式小類，種類龐雜，形態(tài)多樣;低、中、高水平段分別使用了十四、十五和十種小類，呈現(xiàn)出隨水平段上升類型變少的分布特點(diǎn)。

3. 韓國留學(xué)生篇章宏觀信息模式的動(dòng)態(tài)嬗變

3.1 全息性與選擇性信息模式的動(dòng)態(tài)發(fā)展

根據(jù)表3，全息性模式的使用率逐漸上升;選擇性模式則呈相反趨勢(shì)。對(duì)“水平段（低、中、高）”和“信息模式（全息、選擇）”兩個(gè)分類變量的卡方檢驗(yàn)顯示c2=15.599，P=0.000<0.05①，兩變量間存在顯著的依賴關(guān)系，即水平段的變化顯著影響到了信息模式的選用。圖17顯示：全息性模式低水平段使用率低于選擇性模式，中、高段后來居上，成為主導(dǎo)性模式，擬合的線性趨勢(shì)圖（R2=0.9706②）也顯示出了這種變化態(tài)勢(shì);選擇性模式（R2=0.9706）則呈現(xiàn)出顯著的下降趨勢(shì)。

3.2 前重、后重、分裂、包蘊(yùn)四種子模式的動(dòng)態(tài)發(fā)展

表4中，前重型在各水平段上的使用率顯著低于（P<0.05）母語者;包蘊(yùn)型顯著高于母語者（P<0.05）;其余小類與母語者無顯著差異（P>0.05）。對(duì)“水平段（低、中、高）”和“信息模式（前重、后重、分裂、包蘊(yùn)）”兩個(gè)分類變量的卡方檢驗(yàn)顯示，c2=2.606，P=0.856>0.05，水平段與信息模式間未呈現(xiàn)出顯著依賴關(guān)系，即水平段的變化未對(duì)信息模式的選擇產(chǎn)生顯著影響。圖18顯示：所有模式的趨勢(shì)線（R2>0.6 ）均表現(xiàn)為一種無顯著波動(dòng)的平穩(wěn)序列。另外，表4也顯示“后重型”在三個(gè)水平上的使用比例始終居于首位，分別為59.46%、58.97%和65.91%;“前重型”和“包蘊(yùn)型”處于第二梯隊(duì)，分別為20.72%、22.05%、13.64%和14.41%、14.87%、18.18%;“分裂型”的使用比例一直最低，分別為5.41%、4.10%和2.27%，也即四種模式的優(yōu)選次序?yàn)椋汉笾匦?前重型/包蘊(yùn)型>分裂型。這與母語者“后重型>前重型>包蘊(yùn)型/分裂型”的優(yōu)選等級(jí)略有不同。

3.3 四種全息性模式小類的動(dòng)態(tài)發(fā)展

根據(jù)表5，除“全息-包蘊(yùn)型”各水平段上的使用率顯著高于母語者（P<0.05）外，其余小類均與母語者無顯著差異（P>0.05）。對(duì)“水平段（低、中、高）”和“全息模式（前重、后重、分裂、包蘊(yùn)）”兩個(gè)變量的卡方檢驗(yàn)顯示c2=2.433，P=0.876>0.05，水平段與信息模式間未呈現(xiàn)出顯著的依賴關(guān)系，即各子模式的選用比例未隨水平段的提升發(fā)生顯著變化。圖19（R2>0.7）顯示：各子模式均屬于穩(wěn)定序列，不同之處在于后重型一直處于高位，包蘊(yùn)型與前重型處于中位，分裂型處于低位。這表明學(xué)習(xí)者一直遵循著“后重型>包蘊(yùn)型/前重型>分裂型”優(yōu)選序列。其與母語者的差異在于：漢語母語者的次優(yōu)選子類為前重型，邊緣類別為包蘊(yùn)型與分裂型。

3.4 三種選擇性模式小類的動(dòng)態(tài)發(fā)展

根據(jù)表6，I缺省型使用率最高，高水平段顯著高于母語者（P<0.05）;C缺省型呈上揚(yáng)態(tài)勢(shì)，高水平段與母語者無顯著差異（P>0.05）;I+C缺省型呈下降趨勢(shì)，高水平段顯著低于母語者（P<0.05）。對(duì)“水平段（低、中、高）”和“選擇模式（I缺省、C缺省、I+C缺?。眱蓚€(gè)分類變量的卡方檢驗(yàn)顯示，c2=8.203，P=0.084>0.05，水平段與信息模式間未呈現(xiàn)出顯著的依賴關(guān)系，即水平段的變化未顯著影響到各選擇性子模式的選用。圖20（R2>0.9）顯示：I缺省型屬于高位穩(wěn)定序列，是優(yōu)選模型，其余兩種為附屬模式。從發(fā)展趨勢(shì)看，C缺省型比I+C缺省型更具競爭優(yōu)勢(shì)，并逐步形成了“I缺省型>C缺省型>I+C缺省型”的選用格局。這與母語者“C缺省型>I缺省型/I+C缺省型”的優(yōu)選順序有所不同，并且無向其靠攏的傾向。

4. 綜合討論

4.1 韓國留學(xué)生篇章宏觀信息模式的表現(xiàn)形態(tài)與分布特征

第一，韓國留學(xué)生選用的宏觀信息模式類型繁多，種類龐雜，其共時(shí)形態(tài)展示出的多樣性與不穩(wěn)定性，模塊組構(gòu)呈現(xiàn)出的非典型性均顯著高于漢語母語者。從類型上看，學(xué)習(xí)者使用了十五個(gè)小類（見表2），母語者使用了十個(gè)小類。前者更具多樣性與不穩(wěn)定性。從分布上看，“分裂型”“包蘊(yùn)型”兩種不利信息傳輸?shù)姆堑湫湍Ｊ?，在母語組中僅占1.67%和4.17%，但學(xué)習(xí)者卻大量使用。這與宋璟瑤（2015）的發(fā)現(xiàn)基本一致。上述特征受到以下因素的影響。一是漢語學(xué)習(xí)者緩慢、滯后的篇章意識(shí)與能力。劉鐮力（1980）、馬文津、施春宏（2016）等學(xué)者發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)者在低、中水平段更多地關(guān)注句子的正確輸出，而非超句信息的組構(gòu)。換言之，滯后、薄弱的篇章意識(shí)與能力會(huì)影響學(xué)習(xí)者宏觀信息組配的合理性，使其模型選擇呈現(xiàn)出更多的變異性、非典型性。二是限時(shí)狀態(tài)下的信息加工壓力。不少學(xué)者（Prévost & White，2000;常輝、李錫江，2009）發(fā)現(xiàn)信息加工壓力會(huì)影響學(xué)習(xí)者的語言輸出。本文的語料是限時(shí)考試作文，產(chǎn)出壓力大。尤其是在語言加工自動(dòng)化程度較低的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者沒有足夠的時(shí)間對(duì)篇章層進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)整，從而增大了其變異性與不穩(wěn)定性。

第二，韓國留學(xué)生選用的各種信息模式在低、中水平段上的類型多，變異度高;在高水平段上的類型少，變異度低。低中水平段共出現(xiàn)了十五種模式，類型選用范圍廣，變異度較大;高水平段使用了十種模式，范圍變窄，變異程度顯著下降。已有研究（馬文津、施春宏，2016）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者篇章系統(tǒng)的構(gòu)建可分為起步、發(fā)展、優(yōu)化和拓展四個(gè)階段。前兩個(gè)階段，其關(guān)注的焦點(diǎn)在句子層面;后兩個(gè)階段，開始逐步關(guān)注超句層面的信息組配。具體來說，低中水平段的韓國留學(xué)生由于句法、詞匯基礎(chǔ)薄弱，篇章信息加工能力不足，因此易于使用非常規(guī)、非典型的信息組配。這種傾向的表層表現(xiàn)即為信息模式類型多，變異度高。進(jìn)入到高水平段后，篇章意識(shí)的增強(qiáng)，語言自動(dòng)化加工水平的提升使其能夠分配出更多的注意力對(duì)篇章層進(jìn)行加工，這種變化的直接影響就是信息模式選擇趨于合理，非常規(guī)性信息組合大量減少。這一點(diǎn)可以從高水平學(xué)習(xí)者使用的信息模式得到印證：I缺省分裂型、I+C缺省分裂型與I+C缺省包蘊(yùn)型等在低中水平段頻繁出現(xiàn)的非常規(guī)性模式均未在高水平段出現(xiàn)，信息模式的選用呈現(xiàn)明顯的集中化傾向。

4.2 韓國留學(xué)生篇章宏觀信息模式的演進(jìn)趨勢(shì)與發(fā)展特征

第一，從模式的完備程度看，韓國留學(xué)生在發(fā)展過程中由信息量低、不完備的“選擇性模式”為主導(dǎo)逐步過渡到信息量高、完備的“全息性模式”為主導(dǎo)，使用格局呈現(xiàn)向漢語母語者靠攏的傾向。根據(jù)“資源限制理論”，人的心理認(rèn)知資源總量是有限的，當(dāng)處理多項(xiàng)任務(wù)時(shí)，它們會(huì)對(duì)有限的資源展開競爭（Kahneman，1973）。低水平段，留學(xué)生的詞匯量不足，句法能力薄弱，限時(shí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者會(huì)優(yōu)先加工詞匯、句法層以及論證性語篇的核心要件（論點(diǎn)P、論據(jù)E）。作為附屬信息的I、C模塊獲得的認(rèn)知資源較少，容易缺省。進(jìn)入中高水平段以后，學(xué)習(xí)者的語言要素加工能力得到提升，等長的時(shí)間內(nèi)，可以分配出更多的資源加工附屬信息模塊，容易構(gòu)建出信息量大、結(jié)構(gòu)完整的“全息性模式”。此外，漢語篇章的信息模式特征也是一個(gè)重要的影響因素。漢語語篇以“全息性”為主，隨著漢語水平的提升，留學(xué)生對(duì)這一特征的認(rèn)知日漸深入，對(duì)其中的規(guī)則與建構(gòu)程第一，從模式的完備程度看，韓國留學(xué)生在發(fā)展過程中由信息量低、不完備的“選擇性模式”為主導(dǎo)逐步過渡到信息量高、完備的“全息性模式”為主導(dǎo)，使用格局呈現(xiàn)向漢語母語者靠攏的傾向。根據(jù)“資源限制理論”，人的心理認(rèn)知資源總量是有限的，當(dāng)處理多項(xiàng)任務(wù)時(shí)，它們會(huì)對(duì)有限的資源展開競爭（Kahneman，1973）。低水平段，留學(xué)生的詞匯量不足，句法能力薄弱，限時(shí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者會(huì)優(yōu)先加工詞匯、句法層以及論證性語篇的核心要件（論點(diǎn)P、論據(jù)E）。作為附屬信息的I、C模塊獲得的認(rèn)知資源較少，容易缺省。進(jìn)入中高水平段以后，學(xué)習(xí)者的語言要素加工能力得到提升，等長的時(shí)間內(nèi)，可以分配出更多的資源加工附屬信息模塊，容易構(gòu)建出信息量大、結(jié)構(gòu)完整的“全息性模式”。此外，漢語篇章的信息模式特征也是一個(gè)重要的影響因素。漢語語篇以“全息性”為主，隨著漢語水平的提升，留學(xué)生對(duì)這一特征的認(rèn)知日漸深入，對(duì)其中的規(guī)則與建構(gòu)程式運(yùn)用日益熟練，信息模式完備度自然會(huì)不斷增強(qiáng)。

第二，從模塊的篇章配位看，韓式運(yùn)用日益熟練，信息模式完備度自然會(huì)不斷增強(qiáng)。

第二，從模塊的篇章配位看，韓國留學(xué)生在不同的發(fā)展階段上始終遵循著“后重型>前重型/包蘊(yùn)型>分裂型”的優(yōu)選等級(jí)，將“P前置、E后置”的后重型作為首選模式。依據(jù)信息加工與傳輸理論，一種信息模型的傳輸成本越低，識(shí)解效率越高，就越優(yōu)越。“論點(diǎn)—論據(jù)”模式先表述觀點(diǎn)，后展示論據(jù)，契合常規(guī)的論證思維模式，有利于接受者以較少的認(rèn)知代價(jià)，高效獲取論點(diǎn)，是最優(yōu)的一種傳輸模式?！罢摀?jù)—論點(diǎn)”模式也符合人類由“分”到“總”的歸納思維，但由于論點(diǎn)后置，不利于快速獲取核心信息。包蘊(yùn)型的論點(diǎn)缺少外顯形式，分裂型的觀點(diǎn)則被置于龐雜的論據(jù)信息之中，是核心信息提取難度最高的兩種模式。這就解釋了為什么各水平段會(huì)遵循著相同的優(yōu)選序列。此外，母語寫作模式也會(huì)影響到信息模塊的配位。Cui Zheng（2013）發(fā)現(xiàn)韓語母語者寫作議論文時(shí)，習(xí)慣在開頭部分提出“論點(diǎn)”;Soomin Jwa（2020）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也顯示韓國學(xué)生的議論文傾向于將觀點(diǎn)句配置于語篇的前部。韓國留學(xué)生的這種母語寫作特點(diǎn)，無疑會(huì)遷移至漢語二語寫作之中，尤其是低中水平段。

第三，從信息的缺省類型看，韓國留學(xué)生在不同水平段上始終將“I缺省型”作為“選擇性模式”的優(yōu)選類型，并且隨著篇章建構(gòu)水平的提升逐步形成了“I缺省型為核心，C缺省型為輔助，I+C缺省型為補(bǔ)充”的選用格局。各水平段偏好缺省“I”模塊，可能與以下因素有關(guān)。一是受韓國留學(xué)生偏好將論點(diǎn)P置于篇章前部的影響。P前置時(shí)，留學(xué)生由于剛閱讀完寫作素材，受短時(shí)記憶及其有限語言能力的制約，易將引言糅合到論點(diǎn)之中，造成“I”缺省。比如，“對(duì)于這種現(xiàn)象與措施，我的觀點(diǎn)是……”，其中的“這種現(xiàn)象與措施”實(shí)際上是背景信息。二是寫作提示語的誘導(dǎo)。部分HSK作文提示語的格式是：“請(qǐng)談一下對(duì)……的看法”。這種表述易使考生越過背景信息，直接表述觀點(diǎn)。中高水平段，I+C缺省型的大幅減少，則與留學(xué)生的篇章加工策略有密切關(guān)系。低水平段留學(xué)生的語言水平低，為了在有限時(shí)間內(nèi)完成作文，會(huì)采用“核心信息優(yōu)先”的加工策略，舍棄掉“引言”“結(jié)尾”等附屬信息;進(jìn)入中高水平段以后，學(xué)習(xí)者的語言自動(dòng)化加工能力提升，可以分配出更多的認(rèn)知資源加工附屬模塊，以便傳達(dá)更多的篇章信息。

5. 結(jié) 語

本文從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度，觀察了韓國留學(xué)生宏觀信息結(jié)構(gòu)的使用與發(fā)展。 靜態(tài)角度看，該群體使用的是一個(gè)有別于漢語母語者的、多樣性強(qiáng)、變異度高的宏觀信息結(jié)構(gòu)原型系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)角度看，其發(fā)展呈現(xiàn)為一個(gè)既有穩(wěn)定性特征可循，同時(shí)又充斥著不同維度變異性演進(jìn)的非線性過程。這些發(fā)現(xiàn)給韓國留學(xué)生教學(xué)帶來的啟示是：篇章、寫作教學(xué)除了要關(guān)注微觀層面句子之間的銜接連貫之外，還要重視訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的宏觀結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力;教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解韓語與漢語語篇結(jié)構(gòu)之間的差異，熟悉漢語篇章構(gòu)建的基本程式，減少寫作過程中非典型模式的出現(xiàn)率;教學(xué)大綱、寫作教材也要在學(xué)生發(fā)展的合適階段，明晰宏觀結(jié)構(gòu)教學(xué)的要求，設(shè)置具有針對(duì)性的語言點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題等。

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