留學(xué)生“例如”“比如”的使用情況及偏誤研究

夏歷 翟根廣

[關(guān)鍵詞] 漢語國際教育;例如;比如;偏誤;建議

[摘? 要] 暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫和HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的檢索結(jié)果顯示：對于漢語中被高頻使用的列舉類詞語“例如”和“比如”，留學(xué)生更傾向于使用“比如”，“比如說”的使用頻率也非常高;將二者與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用的頻率高于母語使用者，且搭配的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類型多樣。留學(xué)生對二者的使用中存在書面語表達(dá)口語化，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配隨意化等問題。究其原因，是漢語詞典對二者辨析得不夠具體，對外漢語教材對二者收錄的疏漏和一些相關(guān)示范的不嚴(yán)謹(jǐn)，以及母語使用者使用意識(shí)的不確定性等形成的目的語負(fù)遷移造成的。因而，完善釋義和搭配標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)有效地進(jìn)行示范，建立明晰的母語者使用規(guī)約，才能保證第二語言學(xué)習(xí)者正確掌握和運(yùn)用漢語。

1. 研究緣起

關(guān)于“例如”“比如”的探討，早期學(xué)者們主要關(guān)注了“例如”和“比如”的定性問題，如朱光華（1988）、張慶余（1999）、江山麗（2009）等;后續(xù)的研究單獨(dú)關(guān)注“例如”和“比如”的較少，多是探討列舉現(xiàn)象或是列舉范疇時(shí)談及，如《列舉邏輯方法及其現(xiàn)代漢語表達(dá)》（陳紫，2010）、《現(xiàn)代漢語列舉類詞語考察》（徐敏，2010）、《現(xiàn)代漢語篇章中的舉例連接成分研究》（林田，2012）、《現(xiàn)代漢語例舉范疇研究》（徐洋，2016）等。

從已有研究看，關(guān)于列舉類詞語“例如”和“比如”本身的研究不多，也缺乏對這兩個(gè)詞語使用現(xiàn)狀等方面的調(diào)查研究。本文試圖從漢語國際教育的角度入手，以暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫和HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的語料作為分析基礎(chǔ)，以國家語委現(xiàn)代漢語語料庫的語料作為對比依據(jù)，參照漢語詞典和對外漢語教材的講解與示范，描寫留學(xué)生對“例如”“比如”的使用現(xiàn)狀，揭示留學(xué)生使用二者時(shí)存在的問題及產(chǎn)生的原因，并提出針對性的解決策略。

2. 留學(xué)生對“例如”“比如”的使用現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者以暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫、HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫作為檢索基礎(chǔ)，對留學(xué)生“例如”“比如”的實(shí)際使用頻率，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、“說”“什么的”的搭配使用情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.1“例如”“比如”二者的使用頻率

在暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫中，檢索到含有“例如”的詞條125條，共使用“例如”126次，含有和使用“比如”的詞條均為873條;在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中含有“例如”的詞條471條，共使用“例如”473次，含有“比如”的詞條1976條，共使用“比如”1985次。見表1。

可以看出，留學(xué)生更傾向于使用“比如”。暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫中“比如”詞條的數(shù)量是“例如”詞條數(shù)量的7倍多;HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中“比如”詞條的數(shù)量是“例如”詞條數(shù)量的4倍多。

2.2 與“說”“什么的”的搭配使用

語料庫的檢索結(jié)果顯示，有一部分留學(xué)生在使用“例如”“比如”列舉時(shí)，習(xí)慣與“說”“什么的”搭配使用，形成“例如說”“比如說”或是“例如……什么的”“比如（說）……什么的”的固定結(jié)構(gòu)用法。見下面的語例：

（1）例如說，我生一個(gè)孩子我教他漢語。（暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫）

（2）第一次來這兒生活時(shí)，我遇到不少的困難，例如很干燥的天氣、吃不慣的菜和很難理解的思想問題什么的。（HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫）

（3）除了夫妻關(guān)系以外也學(xué)了很多東西。比如他們的思想，行為，愛好什么的。（HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫）

（4）比如說：女博士有幾個(gè)是漂亮的，自負(fù)，不懂生活，很難接觸什么的。（暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫）

“例如”“比如”與“說”“什么的”的搭配中，“例如說”“例如……什么的”“比如（說）……什么的”使用的頻率不是很高，在兩個(gè)語料庫中的使用頻率都不到5%，沒有“例如說……什么的”的形式，而“比如說”的使用頻率很高，在暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫中有312條，占帶有“比如”的語條總數(shù)的35.74%，在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的占比更高，達(dá)到40.96%。幾種搭配形式的具體使用情況見表2。

2.3 與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配使用情況

語料庫的檢索結(jié)果也顯示出“例如”“比如”與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配分為幾種情況：“例如/比如（說）+逗號(hào)+例子”“例如/比如（說）+冒號(hào)+例子”“例如/比如（說）+分號(hào)+例子”“例如+句號(hào)”。具體調(diào)查結(jié)果見表3。

從“例如”“比如”與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配形式看，“例如”出現(xiàn)5種搭配形式，“比如”出現(xiàn)4種搭配形式。從“例如”“比如”與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配頻率看，“例如”在暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫中，不加標(biāo)點(diǎn)使用或者與冒號(hào)搭配使用頻率較高，分別為40.48%和39.68%;與逗號(hào)搭配使用的頻率為17.46%;還有一部分將“例如”與分號(hào)和句號(hào)搭配使用，分別為1.59%和0.79%;在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中，不加標(biāo)點(diǎn)的使用頻率46.93%也是最高，加逗號(hào)的為31.71%，加冒號(hào)的為20.73%，與分號(hào)和句號(hào)搭配使用，分別為0.42%和0.21%?！氨热纭痹隰吣洗髮W(xué)留學(xué)生書面語語料庫中，不加標(biāo)點(diǎn)的頻率最高，為60.25%，與冒號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)搭配使用頻率依次降低，分別為21.07%、17.53%和1.15%;在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中，“比如”不加標(biāo)點(diǎn)使用，以及與逗號(hào)、冒號(hào)搭配使用頻率，也呈依次降低的狀態(tài)，分別為49.92%、44.33%和5.75%。

3. 留學(xué)生對“例如”“比如”的使用偏誤分析

分析了留學(xué)生“例如”“比如”的實(shí)際使用狀況之后，筆者根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典、對外漢語教材等展示的“例如”“比如”的使用講解和示范，參照母語者的使用習(xí)慣（以國家語委現(xiàn)代漢語語料庫作為參照依據(jù)），概括出留學(xué)生“例如”“比如”使用中存在的偏誤。

3.1 書面語中過多使用“比如”

上文的數(shù)據(jù)顯示，對于“例如”和“比如”，留學(xué)生更傾向于使用“比如”，和母語使用者的使用情況區(qū)別較明顯，這一點(diǎn)從暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫、HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫和國家語委現(xiàn)代漢語語料庫的使用頻率對比數(shù)據(jù)中可以看出。見表4。

表4顯示，同樣是書面語語料庫檢索的結(jié)果，母語使用者使用“比如”的頻率為17.86%，與此相對照，留學(xué)生在兩個(gè)語料庫中使用“比如”的頻率分別為87.64%和80.75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于母語使用者的使用頻率。

3.2“比如說”的泛用

在詞典的釋義當(dāng)中，不同的詞典對于“例如”“比如”其后能不能加“說”持有不同的意見。為了更明確這一用法的實(shí)際使用情況，本文對國家語委現(xiàn)代漢語語料庫的使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并將其和暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫、HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計(jì)結(jié)果做了對比分析。

在國家語委現(xiàn)代漢語語料庫中，母語使用者使用“例如說”“比如說”的比率僅為0.25%和0.52%;其中兩個(gè)留學(xué)生語料庫中使用“例如說”的比率分別為“4.76%”和“2.34%”，留學(xué)生比母語使用者的使用頻率高一些，但仍處于使用頻率不高的狀態(tài);而使用“比如說”的頻率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于母語使用者，在暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫中為35.74%，在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中為40.96%。見表5。

可見，在書面語表達(dá)中，留學(xué)生在使用“比如”時(shí)，有超過三分之一的留學(xué)生會(huì)直接用“比如說”，這是對漢語“比如說”的一種過度使用。

3.3 不恰當(dāng)?shù)呐c“什么的”搭配使用

有一部分留學(xué)生習(xí)慣將“例如”“比如（說）”和“什么的”連用，而“什么的”是一個(gè)口語色彩比較濃郁的詞語，一般不會(huì)出現(xiàn)在較為正式的語體中，留學(xué)生的這種搭配使用很多情況屬于語言中的冗余現(xiàn)象，或是不當(dāng)搭配。見下面的語例：

（5）*例如：小姐好白，死到臨頭，環(huán)游地球80天，欲望都市什么的，所以第三天跟第四天我不去哪里了，只在家看DVD，我很喜歡，看電影特別是好萊塢的，第五天我跟朋友去大河馬水上世界游泳。（暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫）

（6）*我也聽到很大的聲音的時(shí)候，我有些生氣了，例如：汽車?yán)嚷暎孕熊嚨拟徛暿裁吹?。（HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫）

（7）*世界上，還存在糧食不足的地方，比如說非洲的幾個(gè)國家，北朝鮮什么的。（HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫）

（8）*我們有兩種稱謂第一是親屬比如：爸爸，媽媽，姥姥，姐姐，哥哥什么的不過在我們國家你也可以這樣叫你的好朋友，第二是社交比如：經(jīng)理，售貨員，師傅什么的不過那邊說的時(shí)是比較輕松。（暨南大學(xué)留學(xué)生書面語語料庫）

上述句子中，例（5）和例（6）中的“例如”和“什么的”搭配存在語體錯(cuò)位問題，例（7）和例（8）中的“什么的”屬于冗余成分，這幾個(gè)例子中的“什么的”都可以刪掉。

3.4 與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配不當(dāng)

留學(xué)生在使用“例如”“比如”時(shí)，出現(xiàn)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配的多種形式，而“例如”和“比如”能不能與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配，適合和哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配，并沒有明確規(guī)定和說明。為此，筆者統(tǒng)計(jì)了漢語詞典的例句示范以作為參考依據(jù)。在15本漢語詞典①中共統(tǒng)計(jì)出含有“例如”的例句36條，含有“比如”的例句55條，這些例句中“例如”“比如”與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配情況，詳見表6。

通過對漢語詞典中的例句考察發(fā)現(xiàn)，含有“例如”“比如”的例句一般不和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用，86.81%的例句直接和列舉項(xiàng)相連;與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用的少數(shù)情況中，只與逗號(hào)搭配使用。

將漢語詞典中例句展示的情況和留學(xué)生語料庫檢索的結(jié)果進(jìn)行對比后可以看出：留學(xué)生在使用“例如”“比如”的過程中，一是存在將二者與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配過多的問題，其中與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配使用頻率分別為42.24%和50.65%，即留學(xué)生在使用“例如”“比如”時(shí)，一半左右的情況下都是與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用;二是存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。依據(jù)新版《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（2018）中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的定義和用法，只有在冒號(hào)的基本用法中明確表明冒號(hào)可以用在“例如”之后②，但是用于總說或提示時(shí)使用;對于“逗號(hào)”而言，表示句子或是語段內(nèi)部的一般性停頓，從逗號(hào)使用的適宜情況看，能用在列舉詞后面的情況應(yīng)該限于較長的列舉項(xiàng)之前;而“分號(hào)”“句號(hào)”在表達(dá)中表示較大的停頓，列舉類詞語在舉例時(shí)一般在例句之前，例句結(jié)束后才屬一個(gè)完整的句子，在語氣上通常不會(huì)有較大停頓。因而，“例如”“比如”可以有條件地與“冒號(hào)”和“逗號(hào)”搭配，但是不適合與“分號(hào)”“句號(hào)”搭配。

3.5 小結(jié)

從上文的分析中可以看出，留學(xué)生在“例如”和“比如”的使用中，過多使用了“比如”，也過度使用了與“說”構(gòu)成的“比如說”、與“什么的”搭配形成的“例如（比如）……什么的”的表達(dá)形式，這些都體現(xiàn)出在實(shí)際的表達(dá)中，留學(xué)生并未區(qū)分漢語的書面語和口語，用口語的表達(dá)代替了書面語的表達(dá)，造成了書面語表達(dá)的口語化;同時(shí)，在與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配使用上，也過度采用了與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配的使用形式，在不適合使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候隨意使用，如逗號(hào)的過度使用，并且存在明顯的搭配不當(dāng)問題，如與“分號(hào)”“句號(hào)”的搭配。

4. 留學(xué)生“例如”“比如”使用中存在偏誤的原因分析

本文在對《現(xiàn)代漢語詞典》《HSK詞語用法詳解》等15本漢語詞典中“例如”“比如”的釋義，和《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》《發(fā)展?jié)h語》《博雅漢語》等18套對外漢語教材①中“例如”“比如”的實(shí)際收錄和釋義情況考察之后發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在“例如”“比如”的使用中存在的問題，和漢語詞典對二者釋義區(qū)分不夠明確、具體，對外漢語教材對這兩個(gè)詞語的收錄和釋義情況存在不足等有一定關(guān)系。

4.1“例如”“比如”的釋義不夠明確

漢語詞典中普遍存在著“例如”和“比如”的釋義簡單，對二者區(qū)別不明確的問題。在同一部詞典中對二者往往給出了相同或是基本相同的釋義，而且這些詞典只是對它們的舉例特征做了解釋，并沒有深入解析其具體使用規(guī)則。如《現(xiàn)代漢語詞典》《實(shí)用現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的解釋，“比如：舉例用語，放在所舉的例子前面，表示下面就是例子。例如：舉例用語，放在所舉的例子前面，表示下面就是例子?！雹凇氨热纾海ㄟB）舉例時(shí)的發(fā)端語。例如：（連）舉例用語，放在所舉的例子前面，表示下面就是例子?！雹?/p>

漢語詞典對“例如”和“比如”的釋義過于籠統(tǒng)，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏詳細(xì)講解的依據(jù)，無法展開講解二者的具體用法以及深入辨析二者之間的差異，導(dǎo)致留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將二者混同，產(chǎn)生使用中的混用或錯(cuò)用等問題。

4.2 教材生詞表中“例如”“比如”的錄入情況存在不足

通過教材統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，18套對外漢語教材中，只有6套對外漢語教材將“例如”和“比如（說）”都列入課后生詞表，占調(diào)查教材總數(shù)的33.33%;有8套對外漢語教材只將“比如（說）”收錄進(jìn)課本生詞表中，占比44.45%;有4套教材都未將“例如”和“比如”收錄進(jìn)教材生詞表中，占比22.22%。而且，“例如”和“比如”作為生詞出現(xiàn)的頻率也不同。在18套教材的生詞表中，共出現(xiàn)“例如（說）”6次、“比如（說）”17次，后者的出現(xiàn)頻率幾乎是前者的三倍。

從18套教材的收錄情況看，對于“例如”和“比如”存在沒有收錄或是收錄不平衡的情況，“比如（說）”的收錄情況明顯好于“例如（說）”;從作為生詞出現(xiàn)的頻率看，“比如（說）”的出現(xiàn)頻率也遠(yuǎn)高于“例如（說）”。因此，留學(xué)生在實(shí)際使用中“比如（說）”的使用頻率高，在這個(gè)層面上得到了一定程度地解釋。

4.3 教材講解過于強(qiáng)調(diào)與“說”“什么的”搭配

18套對外漢語教材的課后詞語解釋上，有5本教材①對詞語“比如”進(jìn)行了用法說明，而且這5本教材中的一些教材還著力展示了“比如”與“說”“什么的”的搭配。以《基礎(chǔ)漢語綜合教程》（下）和《新實(shí)用漢語課本》（3）中的例句為例：

（9）“比如+a+b+c……什么的”多用于口語中。①我喜歡吃中國菜，比如麻婆豆腐、炒土豆絲、西紅柿炒雞蛋什么的。②這個(gè)手機(jī)功能很多，比如上網(wǎng)、查字典、看電視什么的。②

（10）“他們常常到別的地方去，比如去咖啡館。”The verb“比如”（also “比如說”in spoken language）is employed by a speaker when giving an example. It is usually placed at the end of a sentence. For example。①他很喜歡吃中國菜，比如說烤鴨、刷羊肉。②有些公共場所，比如飯館、車站，人們說話的聲音太大，她不習(xí)慣。③

可以看出，兩本教材中明確地用漢語和英語表明了“比如”和“什么的”“說”的搭配使用方式和習(xí)慣，因而，留學(xué)生高頻使用“比如說”“比如（說）……什么的”，在一定程度上受到了教材講解的影響。

4.4 漢語詞典和對外漢語教材中的例句在與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配的示范上存在不確定性和差異性

上文的分析表明，留學(xué)生在使用“例如”和“比如”時(shí)，不僅存在與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用頻率較高的問題，還存在與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用類型多樣的問題，這種情況的出現(xiàn)和漢語詞典以及對外漢語教材的實(shí)際示范有一定關(guān)系。

本次調(diào)查也統(tǒng)計(jì)了對外漢語教材中含有“例如”和“比如”的例句，共有25條。其中，有12條例句中的“比如（說）”和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用，7條和逗號(hào)搭配，5條和冒號(hào)搭配，這種情況和表6顯示的漢語詞典的統(tǒng)計(jì)結(jié)果相比，對外漢語教材中的例句中“比如（說）”和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用的頻率更高，也多了一種和冒號(hào)搭配的形式;而且，相似的列舉情況，漢語詞典和對外漢語教材中給出的例句，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的搭配也存在差異，見下面的語例：

（11）國人經(jīng)常送禮物，比如：結(jié)婚、生日、節(jié)日要送禮物。（《初級(jí)漢語·上冊》）

（12）我非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，比如網(wǎng)球、排球、足球我都喜歡。（《學(xué)漢語用例詞典》）

例（11）和例（12）顯示，漢語詞典的示例中“比如”不與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配使用，但教材中的示例與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相搭配，這樣的示范差異性會(huì)在一定程度上造成留學(xué)生在實(shí)際使用中的疑惑，也會(huì)造成留學(xué)生在使用“例如”“比如”時(shí)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)搭配的不確定性和隨意化傾向。

5. 關(guān)于“例如”“比如”的對外漢語教學(xué)建議

留學(xué)生在書面語表達(dá)中使用“例如”“比如”時(shí)存在的問題，引發(fā)了筆者的思考。為了更好地完善對外漢語教學(xué)工作，針對上述問題，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

5.1 漢語詞典需細(xì)化對“例如”“比如”的描寫

留學(xué)生在書面語表達(dá)中使用“例如”“比如”存在的問題，和漢語詞典對于“例如”“比如”的描寫還不夠具體有直接關(guān)系，因而，細(xì)致描寫二者的特點(diǎn)，辨析清楚二者的差異，對留學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況乃至對詞匯學(xué)的研究都會(huì)有很大幫助。

從詞性歸屬看，學(xué)界對二者的詞性判定存在分歧，存在“動(dòng)詞說”“連詞說”兩大陣營。事實(shí)上，二者的用法具備兩種詞性的特征。首先，具備連詞的特征，一般不受副詞修飾，偶爾在使用中受表頻率的副詞“又”“再”的修飾，當(dāng)被表示頻率的副詞修飾時(shí)，說明所舉的例子不止一個(gè)，而且多見于口語使用層面。另外，也具備動(dòng)詞的一些特征，和后面的連接成分結(jié)合應(yīng)緊密，因而，二者和列舉內(nèi)容之間不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況占主流，在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況中，后接成分為句子的較為多見。

從語義特征看，“例如”的語義特征主要是[+列舉][+舉例]，“比如”的語義特征主要是[+列舉][+舉例][+假設(shè)]①;從適用語體看，“例如”常用于書面語語體，不適合用于口語和書面語中具有口語意味的話語等表達(dá)，“比如”常用于口語語體，有時(shí)會(huì)與“說”“吧”“呢”等構(gòu)成“比如說”“比如吧”“比如……吧”“比如呢”等搭配形式，但這些形式使用頻率并不高。

5.2 對外漢語教材應(yīng)加強(qiáng)示范和選詞的科學(xué)性

對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語而言，主要通過教師、教材、詞典等獲取詞語信息，而教師講解需要依據(jù)教材，因此，對外漢語教材的講解和示例，對于留學(xué)生學(xué)習(xí)“例如”“比如”兩個(gè)詞語至關(guān)重要。針對這一點(diǎn)，結(jié)合上文的分析，提出以下建議。

1）教材中的講解應(yīng)減少或是降低一些相關(guān)形式的推薦力度。本文的調(diào)查研究表明，《新實(shí)用漢語課本》（3）中的“‘比如（also ‘比如說in spoken language）……”的語句，會(huì)讓留學(xué)生誤以為“比如說”是“比如”的并行形式，二者可以通用;《基礎(chǔ)漢語綜合教程》（下）中對“比如+a+b+c……什么的”的舉例說明，也會(huì)讓留學(xué)生仿造出類似的句子。因而，對外漢語教材在詞語的講解中，應(yīng)避免出現(xiàn)帶有誤導(dǎo)可能的展示方式;在選擇例句時(shí)，應(yīng)盡量選取母語者最為常用的表達(dá)，避免過多、過度地展示母語者使用較少的情況。

2）對外漢語教材的生詞表中應(yīng)均衡收錄“例如”和“比如”。上文的分析表明，“例如”和“比如”的生詞收錄比例整體偏低。已調(diào)查的18部教材中，“例如”和“比如”都沒有錄入生詞表的教材占到總數(shù)的22.22%，而將“例如”和“比如”全部錄入生詞表的教材只占總數(shù)的33.33%，其余44.45%的教材只將“比如”錄入教材的生詞表中，而沒有將“例如”錄入教材的生詞表。

“例如、比如”都是規(guī)定的“漢語國際教育用一級(jí)（初級(jí)）詞匯”，在漢語表達(dá)中的使用頻率非常高，對漢語初級(jí)學(xué)習(xí)者來說掌握這兩個(gè)詞語很重要。因而，“例如”“比如”均應(yīng)列入每一個(gè)教材適宜階段的生詞表中，這樣在教師和學(xué)生層面都能加強(qiáng)對這兩個(gè)詞語的重視程度，也能有效減少留學(xué)生過多使用“比如”的情況。

5.3 實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)生語體意識(shí)的培育

上文的現(xiàn)狀分析顯示出，留學(xué)生對“例如”和“比如”的使用，存在書面語表達(dá)口語化的傾向。因而，在留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際開展過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對留學(xué)生“例如”和“比如”二者語體差異區(qū)分的講解，解釋二者在語體上的差異，當(dāng)留學(xué)生在書面語表達(dá)中使用“比如”“比如說”“比如呢”“比如吧”“比如（說）……什么的”“比如……吧”時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出這種使用屬于語體的誤用，幫助留學(xué)生建立明確的語體意識(shí)。

事實(shí)上，詞語的語體區(qū)分問題在留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中一直存在，關(guān)涉到書面語和口語語體的區(qū)分，是對外漢語教學(xué)中一個(gè)十分值得探討的問題，這個(gè)問題的解決對于幫助留學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢語、提升寫作水平等具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，這個(gè)問題不僅僅靠教師在課堂上講解，更需要制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和參考依據(jù)，這樣才能指導(dǎo)教師完成對留學(xué)生語體意識(shí)培育的任務(wù)。因而，學(xué)界和相關(guān)職能部門需要合作，盡快研制出能夠區(qū)分漢語口語和書面語的語體詞語表。②

6. 結(jié)語

本文從漢語國際教育的角度調(diào)查研究了列舉類詞語中經(jīng)常被使用的前置類詞語“例如”和“比如”，發(fā)現(xiàn)了留學(xué)生使用中存在的一些問題。分析表明，詞典釋義不夠具體和明晰化，教材對兩個(gè)詞語收錄的缺失和不平衡性，是導(dǎo)致留學(xué)生使用中存在問題的直接原因;同時(shí)，母語者的使用規(guī)約意識(shí)不強(qiáng)，也是導(dǎo)致留學(xué)生使用中存在問題的原因。本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些教師對于“例如”和“比如”以及“如”在內(nèi)的一些列舉類詞語，沒有明確的區(qū)分意識(shí)，而大多數(shù)的普通母語使用者更是如此，這種母語者使用的不確定性也會(huì)導(dǎo)致忽視留學(xué)生使用中存在的問題。

從本次調(diào)查研究看，推進(jìn)漢語詞典尤其是面向漢語國際教育類詞典對詞語釋義的具體化，加強(qiáng)教材對詞語收錄的嚴(yán)謹(jǐn)性和示例展示的客觀性，是解決留學(xué)生詞語錯(cuò)用、誤用問題的有效途徑之一。同時(shí)，本次研究也顯示出，深入了解母語者的使用習(xí)慣，概括出母語者的實(shí)際使用情況，將其作為漢語詞典釋義具體化和教材示范客觀化的依據(jù)，是保證第二語言學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)目的語的基石;另外，從更深層面看，加強(qiáng)漢語本身使用規(guī)范研究的具體化，建立起良好地母語使用規(guī)約意識(shí)，才能從根源上保障第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)好漢語。

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