偏誤分析的文獻(xiàn)綜述

偏誤分析（error analysis）是在語言學(xué)理論中介語假說的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。到了二十世紀(jì)六十年代人們在實踐中逐步認(rèn)識到來自母語的干擾（負(fù)遷移）只是錯誤產(chǎn)生的一個原因，在語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常是在積極地創(chuàng)造他們自己的語言，而不是完全消極地模仿外界的語言，對比分析理論并不能解釋學(xué)習(xí)者的全部錯誤，因此對比分析理論受到了質(zhì)疑。于是研究者研究的重心從對比母語和目的語轉(zhuǎn)向了研究錯誤本身。

偏誤分析在第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，對其進行擴展。偏誤分析理論認(rèn)為，二語習(xí)得和母語的習(xí)得有很大的類似，都是一種創(chuàng)造性的對所學(xué)知識不斷的假設(shè)，并對這些假設(shè)進行驗證。二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏誤就反映了其對第二語言規(guī)則的習(xí)得程度，因此，對學(xué)習(xí)者的偏誤進行定性定量分析，可以讓我們更清楚地了解學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得時采取的策略和不斷假設(shè)過程的本質(zhì)論證。

1967年，Corder在吸收了母語習(xí)得中錯誤分析的基礎(chǔ)上闡述了偏誤分析。他認(rèn)為分析學(xué)習(xí)者第二語言習(xí)得時產(chǎn)生的偏誤，可以有以下三個作用：首先，對教師來說，如果系統(tǒng)分析了學(xué)生的偏誤，有利于發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)達(dá)到了向目標(biāo)語接近的過程中的哪個階段，也可以知道學(xué)生還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)多少內(nèi)容；第二，向研究者們提供學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的依據(jù)，了解其在學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)策略和步驟；第三，錯誤分析對學(xué)習(xí)者本人也必不可少，因為犯錯誤是學(xué)習(xí)者在更好地習(xí)得第二語言前使用的一種學(xué)習(xí)手段，它是學(xué)習(xí)者用來檢驗其對所學(xué)語言的本質(zhì)的假設(shè)的一種方法。

Richards（1971）將偏誤分為三類：1.語際偏誤，是指由于母語或者第一語言的干擾所造成的偏誤，反映了母語或第一語言在第二語言習(xí)得過程中的阻礙作用，即負(fù)遷移。2.語內(nèi)偏誤，不是由于母語或第一語言造成的偏誤，而是學(xué)習(xí)者在使用目的語的規(guī)則形成話語的過程中過度使用目的語規(guī)則而引起的偏誤，也稱為規(guī)則的過度泛化。3.發(fā)展偏誤，因為語言知識有限，所以建立了錯誤的假設(shè)。根據(jù)Ellis （1994）關(guān)于偏誤來源的觀點，初級學(xué)習(xí)者的語際偏誤多于中高級學(xué)習(xí)者。

1970年代以前，偏誤分析的研究著重于對外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的一般錯誤進行收集和分類，缺乏解釋偏誤分析的理論框架。1970年代后，在中介語假說的基礎(chǔ)上，應(yīng)用語言學(xué)家開始確立了對偏誤分析的認(rèn)知理論，明確了偏誤分析的目標(biāo)。偏誤分析是以認(rèn)知理論作為其心理學(xué)基礎(chǔ)的，同時吸收了喬姆斯基的語言習(xí)得機制和普遍語法。偏誤分析的基本假設(shè)之一就是人腦中有一種處理語言知識的特殊機制，偏誤分析的主要目標(biāo)之一就是要揭示普遍語法在多大程度上影響第二語言習(xí)得過程。

偏誤分析彌補了對比分析的不足，它將預(yù)見會產(chǎn)生的偏誤變成了對偏誤本身的本質(zhì)揭示，從猜想著去避免偏誤的出現(xiàn)變成了由偏誤的分析去發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)內(nèi)部的過程及變化。偏誤分析主要基于以下三個論據(jù)（Selinker，1981）：1.采用偏誤分析可以從本質(zhì)上擺脫對比分析的內(nèi)在局限性，即不再局限于分析由語言之間的遷移而造成的偏誤。偏誤分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生常犯的其他一些類型的偏誤，特別是由于外語本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性而造成的在外語習(xí)得過程中的偏誤。2.偏誤分析可以提供學(xué)生在學(xué)習(xí)中實際所犯偏誤的情況，找出經(jīng)過驗證的實際困難，而不是像對比分析那樣，只能在語言對比的基礎(chǔ)上，對學(xué)生可能會遇到的困難提出假設(shè)。3.偏誤分析是對學(xué)生的實際語言偏誤進行分析，因而不會像對比分析那樣碰到諸如語言的對應(yīng)性和對比標(biāo)準(zhǔn)等一些理論問題。

偏誤分析和其它正在發(fā)展的理論一樣，自身也有許多的不足之處。首先表現(xiàn)在對偏誤（error）的確定上，偏誤（error）是指因為對某種語言規(guī)則的不了解，而出現(xiàn)的語言使用上的偏差，但是偏誤分析的方法很難解釋由于不了解目標(biāo)語交際文化而出現(xiàn)的一些語用上的偏誤，也很難處理學(xué)習(xí)者采用的文化交際策略。比如在初中學(xué)生的教科書上，出現(xiàn)的對話里經(jīng)常都用Of course來肯定他人的答案，但是其實很多的英美國家的人，都表示反感他人用這個短語來回答，他們認(rèn)為這是回答者在故意侮辱他們的問題，他們更多的喜歡用Exactly來回答。像這類符合語法但是不能滿足文化交際需要的用法，到底應(yīng)該算成偏誤（error）還是錯誤（mistake ）呢？ 與此同時，偏誤分析時對偏誤的歸類不是很清晰，有人把偏誤分為語內(nèi)（innerlingual）和語際（interlingual ）兩種，也有人將偏誤按照系統(tǒng)性的角度分類（Corder，1981），還有人根據(jù)產(chǎn)生偏誤的心理語言學(xué)根源對偏誤進行分類，但有些錯誤卻無法歸入其中任何一類。而且對偏誤的分類也就直接影響了對產(chǎn)生偏誤的原因的判斷。

因此，對于偏誤分析我們還可以進一步做以下深入研究：在合理區(qū)分偏誤和錯誤的基礎(chǔ)上，明確偏誤的分類，并采用定性或定量的研究方法來分析不同類別的偏誤以及偏誤對二語習(xí)得的影響。另外，發(fā)現(xiàn)如何在二語習(xí)得或者學(xué)習(xí)外語過程中有效利用偏誤分析的結(jié)果，趨利避害，幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)目的語。

參考文獻(xiàn)

[1] Corlder，S.P.Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford： Oxford University Press， 1981.

[2] Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford： Oxford： Oxford University Press，1994.

[3] Selinker，L.Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics，1972（10）.

[4] 王建勤.漢語作為第二語言的習(xí)得研究[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，1997.

[5] 何自然.語用學(xué)概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

作者簡介：曹群（1994.04—），女，漢族，籍貫：安徽蚌埠，學(xué)歷：碩士；職稱：助教，單位：安徽新華學(xué)院，研究方向：英語教育、翻譯等。