新形勢下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進策略探索

高名濱

【內(nèi)容摘要】義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進，要求我們老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對新課改形勢下數(shù)學(xué)教學(xué)的改進策略進行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 探索

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入推進，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，首先就要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生抵觸心理，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，同時，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、打造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，為此，我們教師要結(jié)合教學(xué)要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的班級氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。首先，教師對學(xué)生要一視同仁，只要學(xué)生提出問題教師就要認真對待，幫助學(xué)生解決困難;其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，在備課時要多從學(xué)生實際情況出發(fā)，站在學(xué)生角度思考問題，考慮學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，特別是在學(xué)生提出問題時要認知傾聽，不要急著否定，要給予學(xué)生表達自己想法的機會，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生逐漸掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。另外，學(xué)生想法不明確或遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要主動給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生明確思考的方向，優(yōu)化調(diào)整解題思路，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以將學(xué)生的天性釋放出來，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，敢于挑戰(zhàn)自己，不畏懼失敗，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，煥發(fā)課堂生機活力

從我國目前的初中數(shù)學(xué)課堂來看，大部分課堂氛圍死氣沉沉，缺乏鮮活的氣息，究其原因，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式所致。為了徹底轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，作為初中數(shù)學(xué)教師，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，讓我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，加深學(xué)生對知識的印象，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識與技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，還有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。實際上，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將題目設(shè)置在具體的問題情境中，并將這些情境融入課堂教學(xué)過程。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一課時，為了讓學(xué)生更好地明白確定“平面直角坐標(biāo)系”的重要性，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄦栴}需要用數(shù)據(jù)來進行精確的量化，比如：公路上奔馳的汽車時速是多少？從家里到學(xué)校的距離是多少？物體的大小和重量等，這些問題都是需要用數(shù)字進行量化的。雖然以上現(xiàn)象都是我們生活中常見的，但是要真正形成數(shù)學(xué)問題加以解決并不容易，如果在公路上選擇某一標(biāo)志作為一種參照物，對于量化目標(biāo)離開參照物的距離和方位就能進行準(zhǔn)確定位，如：將公路比作一條直線，用正負符號來表示汽車移動的方向?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，在現(xiàn)有認知水平上，逐漸明白將生活中的現(xiàn)象量化為數(shù)學(xué)知識，從而感受怎樣才能構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)軸的意義。通過這種方式，可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，化抽象為形象、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的自主探究意識和自學(xué)能力。

三、通過以舊帶新方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)不但是一門具有很強邏輯性的學(xué)科，知識點之間的聯(lián)系也非常密切，很多知識點之間環(huán)環(huán)相扣，如果一個知識點沒有掌握好，很有可能影響下一個知識點的學(xué)習(xí)。因此，在具體教學(xué)中，教師要通過以舊帶新的方式實施教學(xué)，不但可以鞏固舊知識，而且可以為新知識的教學(xué)做好鋪墊，尤其可以為沒有完成復(fù)習(xí)的學(xué)生一個充足的復(fù)習(xí)時間，不至于出現(xiàn)新舊知識脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，教師可以在教學(xué)新知識之前，設(shè)計一些簡單的小問題，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又可以排除學(xué)生的心理障礙，達到事半功倍的效果。應(yīng)用題是大部分學(xué)生都感到頭疼的問題，有的學(xué)生連應(yīng)用題的內(nèi)容也不看，就認為自己解決不了，此時教師應(yīng)告訴學(xué)生初三階段的應(yīng)用題和初二的幾乎差不多，此時很多學(xué)生就有了興趣，愿意多看一看、想一想，大部分學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下順利完成，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如這樣一道應(yīng)用題：“某校組織學(xué)生前往距離學(xué)校12km的烈士陵園掃墓，初一學(xué)生步行1小時后，初二學(xué)生騎車出發(fā)，比初一學(xué)生早到半小時，已知騎車比步行多走6km/小時，若騎車的速度是步行的2.5倍，求初一學(xué)生步行的速度?！弊x題后，教師可以拿出初二的教材，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題與初二教材中的一道題幾乎一樣，此時學(xué)生的積極性就變得高漲起來，在完成應(yīng)用題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題的異同，加深學(xué)生對知識的印象。

四、充分利用現(xiàn)代技術(shù)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠通過直觀形象的文字、聲音、圖像、動畫等元素創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提供多樣化教學(xué)內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生興趣提供保障。同時，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，可以巧妙引入知識點與信息點，拉近學(xué)生和文本之間的距離，有效節(jié)省課堂時間，從而提高教學(xué)效率。此外，利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，有效突破重點和難點。初中生正處于從具體形象向抽象思維的過渡時期，導(dǎo)致學(xué)生思維的形象性和抽象性之間容易發(fā)生矛盾，這就需要教師引入多媒體技術(shù)，用多媒體的直觀效果，來疏導(dǎo)學(xué)生的思維矛盾，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射”等幾何規(guī)律時，用多媒體演示比在黑板上繪畫要直觀很多，不但可以吸引學(xué)生注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生的幾何思維能力。再如，數(shù)學(xué)概念是對客觀對象空間形式與數(shù)量關(guān)系的充分反映，能夠直接體現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，更是建構(gòu)數(shù)學(xué)理論框架的基石。但是通過實踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念理解并不透徹，尤其是鄰近的數(shù)學(xué)概念容易混淆，每次考試之后都會出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致解題思路混亂，無法正確解答問題。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生深入把握概念本質(zhì)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，設(shè)計合理有效的微課視頻，將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生剖析概念內(nèi)涵，促使學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決實際問題。在錄制視頻的過程中，教師應(yīng)注意采用通俗易懂的語言，呈現(xiàn)生動形象的畫面，能夠化抽象為形象，同時要加強鄰近數(shù)學(xué)概念的對比教學(xué)，幫助學(xué)生辨析和掌握。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的目的是輔助教師解決授課難點，突出教學(xué)重點，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，更不能喧賓奪主，剝奪教師的主導(dǎo)地位，而是利用這一技術(shù)手段，更好地發(fā)揮教育教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)效率，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。因此，教師要恰當(dāng)、適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的正面效應(yīng)，切忌將數(shù)學(xué)課堂變成多媒體功能的展示課。

五、作業(yè)進行分層設(shè)計，滿足全體學(xué)生需要

為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高課后作業(yè)的有效性，教師在設(shè)計作業(yè)要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，堅持設(shè)計分層，讓各個層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)任務(wù)的過程中收獲知識，提高認知能力。對于學(xué)困生而言，作業(yè)難度要適當(dāng)降低，不能超出學(xué)生的認知能力范圍，打牢基礎(chǔ)的同時保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對于中等層次的學(xué)生而言，要適當(dāng)加大難度，夯實基礎(chǔ)的同時逐步提升數(shù)學(xué)綜合能力;對于優(yōu)等生而言要以思維訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力。例如，在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這節(jié)課的時候，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，分層設(shè)計作業(yè)任務(wù)，堅持由易到難的原則，逐步增加作業(yè)的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇對應(yīng)難度的作業(yè)內(nèi)容，提高課后學(xué)習(xí)的效率。比如，針對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容要以堅持減負增效的原則，側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固積累，以基礎(chǔ)題為主，不要求解題的速度和練習(xí)題數(shù)量，鼓勵學(xué)生按照自身的情況自行安排學(xué)習(xí)計劃，達到減負增效的目的;針對中等學(xué)生，要在基礎(chǔ)題之上增加中等難度的題目，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，融會貫通;針對優(yōu)等生，作業(yè)要具有研究性價值，不能只是關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，更要起到鍛煉學(xué)生自主探究能力的目的，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，減少重復(fù)性作業(yè)內(nèi)容。分層作業(yè)后不僅能夠減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量，同時還能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，新課改形勢下強調(diào)學(xué)生的主體地位，這就要求教師注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，在今后的教學(xué)中為學(xué)生進行自主體驗提供豐富多彩的學(xué)習(xí)條件，必要時給予指導(dǎo)和點撥，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)情境，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)）