論當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及優(yōu)化措施

邢曼莉 齊鵬飛

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向標(biāo)桿的重要作用，能喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，我們教師要高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，探索高效科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)? 作用? 存在問題? 對(duì)策

在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，活躍學(xué)生情緒，幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.有助于教師改進(jìn)教學(xué)方案

教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師探究課堂教學(xué)的規(guī)律性，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)策略，高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，需要物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境以及師生共同參與構(gòu)建，在課堂教學(xué)過程中，教師要深入把握教學(xué)要素關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)信息交流、課堂行為、組織管理、課堂講解協(xié)同進(jìn)行。此外，教師要從把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，結(jié)合教學(xué)規(guī)律探索高效方案，針對(duì)學(xué)生能力層次進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)格把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.可以改善課堂教學(xué)的效果

通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞，想要提高教學(xué)質(zhì)量水平首先就要了解這個(gè)標(biāo)尺中包含的各種因素，圍繞這些因素條件創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，借助教學(xué)評(píng)價(jià)可以預(yù)測(cè)教育的目標(biāo)，起到監(jiān)督課堂教學(xué)的功能，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的問題，從而糾正教育手段，改進(jìn)教學(xué)策略，選擇科學(xué)有效地教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3.有助于發(fā)展教師專業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)改進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以衡量出教師專業(yè)能力的高低，了解教師教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題，找出其不足之處，從而讓教師產(chǎn)生緊迫感，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，提升自身的專業(yè)和綜合素養(yǎng)，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況找到一條更科學(xué)的教學(xué)之路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。借助教學(xué)評(píng)價(jià)教師能夠不斷自省，借鑒、吸取優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，達(dá)到提高教師綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

4.激發(fā)潛力并促進(jìn)全面發(fā)展

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地，可以說課堂是極其重要的構(gòu)建要素，在學(xué)生生命歷程中占據(jù)著非常重要的位置，這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，我們教師要為學(xué)生打造具有生命力和活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生潛能，有助于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)語言單一，忽視學(xué)生主體

當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的主要問題之一就是語言單一，忽視了學(xué)生的發(fā)展性和主體性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)效果不理想。受應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平的鍛煉和提升，忽視了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師只是使用單一的語言回應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)，比如“不好”“好”“對(duì)”“不對(duì)”，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都渴望得到教師的指點(diǎn)和幫助，希望聽到教師對(duì)自己的表揚(yáng)和認(rèn)可，但很多教師并不了解學(xué)生真正需要的是什么，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)無法發(fā)揮真正的作用和價(jià)值。

此外，課堂教學(xué)的過程其實(shí)是師生互動(dòng)交流的過程，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是師生互動(dòng)交流的最有效途徑，對(duì)增進(jìn)師生感情，構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系具有非常大的幫助。在過去教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)語言生硬平淡，缺乏感情，無法起到溝通師生之間情感的目的，冷淡的評(píng)價(jià)語言不僅無法實(shí)現(xiàn)師生情感的傳遞和溝通，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，為了追求更高的分?jǐn)?shù)，教師將大部分精力放在傳授授業(yè)解惑上面，忽視了學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的目標(biāo)。

2.濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不利學(xué)生發(fā)展

為了增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，很多教師會(huì)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生奮斗進(jìn)取，教師在課前會(huì)準(zhǔn)備大量物質(zhì)獎(jiǎng)品，頒發(fā)給課上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，雖然起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果，但這種積極性只是暫時(shí)的，課堂氛圍活躍的主要原因是學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)品的追求，而不是對(duì)知識(shí)技能的向往，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是獲得物質(zhì)獎(jiǎng)品，從而生成功利心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度及形成正確的價(jià)值觀念。另外，如果某天教師取消了物品獎(jiǎng)勵(lì)的方式學(xué)生得不到獎(jiǎng)品后很可能會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，打擊學(xué)生積極性，讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來消極影響。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化措施

1.堅(jiān)持生本原則，完善評(píng)價(jià)理念

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，師生以及多種教學(xué)要素相互關(guān)聯(lián)與共同存在，并且按照一定模式和原則相互作用的一個(gè)過程，但為了減少教學(xué)中出現(xiàn)操作上的失誤，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，很多教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)以監(jiān)督和約束教學(xué)行為為主，教師成了評(píng)價(jià)的主體，雖然教師可以快速適應(yīng)課堂環(huán)境，保證課堂教學(xué)井然有序進(jìn)行，但是教師教學(xué)空間卻縮小了，失去了靈活發(fā)揮的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自主操作的可行性降低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)原則，從學(xué)生價(jià)值觀出發(fā)，確定評(píng)價(jià)價(jià)值取向。首先，要做到由學(xué)向教，以學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)，保證教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而做，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，展現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。此外，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。另外，教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，給予學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的了解和認(rèn)知，從而明確價(jià)值需求，獲得教師的認(rèn)可和贊賞，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。過去教學(xué)評(píng)價(jià)最大的爭(zhēng)議點(diǎn)就是學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，但無論是哪一種，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的始終如一，都是為了提高教師的教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

為了發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，首先就要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)流程，保證教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)的不同會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)模式發(fā)生變化，所以，想要保證評(píng)價(jià)效果就要先明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，明確教學(xué)的方向，同時(shí)還有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

3.重視評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)學(xué)生信心

師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正所謂“親其師，信其道”，教師要提高評(píng)語的藝術(shù)性，用包含情感的語言鼓勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自肺腑的稱贊表揚(yáng)和殷切期望，使學(xué)生明白教師時(shí)刻都在關(guān)注著自己，留意自己的一舉一動(dòng)，從而拉近師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情，在潛移默化的影響下，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。比如，當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí)教師要投入贊許的目光，學(xué)生答對(duì)了問題教師要豎起拇指，稱贊學(xué)生，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生重拾自信心。

4.豐富評(píng)價(jià)方式，滿足實(shí)際需求

因?yàn)檎J(rèn)知水平和文化背景的差異，學(xué)生的個(gè)體需求各不相同，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也要多樣化，盡可能全面、科學(xué)、公正的了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。整齊劃一的評(píng)價(jià)方式無法滿足學(xué)生的個(gè)體需求，對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)不利，因此，教師要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)、完善評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，采用口試、筆試、常規(guī)作業(yè)、日常表現(xiàn)等多種方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，取其精華去其糟粕，規(guī)避傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足和缺陷，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀所面臨的問題制定一套科學(xué)合理符合教學(xué)實(shí)情的評(píng)價(jià)模式，一方面要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，另一方面教學(xué)評(píng)價(jià)也要具備靈活性和動(dòng)態(tài)性，有效處理教學(xué)過程中遇到的突發(fā)狀況，保證評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。此外，學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新改進(jìn)也要順應(yīng)學(xué)生多樣性的發(fā)展特點(diǎn)，符合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的要求，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和作用，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)起到了拉近師生間情感紐帶的重要作用，有助于修正學(xué)生的“學(xué)”，完善教師的“教”，引發(fā)師生心中共鳴，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，教師要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，滿足學(xué)生個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)東方實(shí)驗(yàn)學(xué)校）