課程思政背景下研究生思政課立德樹人引領(lǐng)路徑研究

【關(guān)鍵詞】課程思政;研究生;思政課程;立德樹人

習(xí)近平總書記在2016年指出：“要推動(dòng)‘思政課程和‘課程思政協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新發(fā)展?！备母镩_放以來(lái)，我們黨高度重視高校學(xué)生的思政教育，中共中央和教育部也多次出臺(tái)文件提出加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作。本文探討了研究生思政教育的意義及困境，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、 研究生思政課的含義

思想道德影響著人的一生。提高學(xué)生的思想覺悟和整體素質(zhì)是高校教育的主要目的，而思政課是推進(jìn)學(xué)校德育工作、落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。研究生思政課不同于本科的思政課，不應(yīng)該僅僅是書本內(nèi)容的搬運(yùn)工，而要通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)培育“四有”公民、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

二、課程思政對(duì)研究生思政教育的實(shí)踐意義

課程思政并不是一門具體科目，而是一種課程觀念。它通過(guò)挖掘思政教育與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將思政理論巧妙地融入各類學(xué)科的教學(xué)中。相比于傳統(tǒng)的思政教育模式，課程思政相對(duì)柔和和隱性，其重點(diǎn)在于“思政”，包括一般的思政課、專業(yè)課和公共必修課等。在課程思政背景下，我們要發(fā)展完善研究生的思政教育，加強(qiáng)研究生的素質(zhì)教育，推進(jìn)研究生思政課程立德樹人根本任務(wù)的進(jìn)程。

當(dāng)前高校研究生的專業(yè)課壓力較大，對(duì)思政教育的關(guān)注度不夠，而且學(xué)校對(duì)思政工作的重視程度也不夠，存在重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思政工作、重科研輕課堂教學(xué)現(xiàn)象。思政課以理論教學(xué)為主，無(wú)法引起學(xué)生興趣，這使得研究生的思政教育存在一定的困難。

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式，承擔(dān)教育責(zé)任

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)只關(guān)注書本知識(shí)的講解，教學(xué)方式單一，無(wú)法達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。課程思政通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政教育滲透進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)大了思政教育的廣度和深度，對(duì)提高研究生的思想道德水平具有舉足輕重的作用。在課程思政實(shí)施過(guò)程中，教師采用靈活多變的形式將專業(yè)知識(shí)和思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中受到社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的洗禮，讓教育教學(xué)落實(shí)到育人層面，將教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律聯(lián)系到一起，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二） 顯隱結(jié)合，協(xié)同育人

課程思政是伴隨現(xiàn)代科技發(fā)展和教育環(huán)境的改革而產(chǎn)生的，是遵循黨中央思政工作的安排，突破了傳統(tǒng)的思政課堂教育模式，改變了思政教育低效化的現(xiàn)狀。研究生作為未來(lái)的社會(huì)主義接班人，能不能樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，能不能擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是衡量一所高校思想教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。將顯性的思政課程和隱性的課程思政進(jìn)行融合，推動(dòng)其他課程和思政教育的協(xié)同發(fā)展，堅(jiān)決避免思政工作和人才培養(yǎng)、思想教育和專業(yè)知識(shí)“兩張皮”現(xiàn)象，是課程思政實(shí)施的目的所在。

（三） 融入人文精神，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

課程思政旨在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞和價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)，其中人文精神的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的塑造是核心所在。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上明確指出：“高校立身之本在于立德樹人?！苯逃ぷ髡咭獔?jiān)持立德樹人，積極主動(dòng)把思政教育融入其他課程教學(xué)中，但并不是要所有課程都附上思政的標(biāo)簽，而是在實(shí)踐過(guò)程中找到平衡點(diǎn)，保證兩者的協(xié)同發(fā)展，共同為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才努力。研究生培養(yǎng)不僅包括學(xué)生專業(yè)知識(shí)不斷拓展，也包括主流價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，這就要求高校教師充分挖掘?qū)I(yè)科目中的人文元素，讓每一門課程不再是冷冰冰的知識(shí)堆砌，要將教育教學(xué)與學(xué)生的人生際遇和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷相結(jié)合，把“教育之手”觸及學(xué)生內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

三、當(dāng)前研究生思政課面臨的困境

（一）思政教育與專業(yè)教育的融合不足

課程思政的重難點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)和思政教育的高度融合，學(xué)科專業(yè)知識(shí)偏理性，而思政教育偏感性，理性知識(shí)如何融入感性思維，成為課程思政面臨的首要問題。比如會(huì)計(jì)這類文科類專業(yè)和計(jì)算機(jī)這類理工科專業(yè)，呈現(xiàn)出的往往是重知識(shí)應(yīng)用、輕知識(shí)來(lái)源，對(duì)待數(shù)學(xué)公式時(shí)，極少數(shù)人會(huì)去探討公式的推理過(guò)程，只要會(huì)用即可，從不探究知識(shí)深處的價(jià)值和意義。此外，課程思政要求有一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，不僅要擅長(zhǎng)主講科目的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)知識(shí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值理念有所見解，但現(xiàn)實(shí)是教師的內(nèi)在動(dòng)力不足，往往重視課堂知識(shí)傳授，重視對(duì)知識(shí)的講解，難以把偏于感性化的思政教育融入其中。

（二）師生缺乏對(duì)思政教育的重視

在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響下，高校教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備高、科研壓力大，為提升自己的綜合能力，必須花費(fèi)大量的時(shí)間攻讀自己的研究方向，嚴(yán)重壓縮了思政教育的時(shí)間。而且在各學(xué)科專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，研究生的專業(yè)劃分更為精細(xì)，任課教師通常只專注自己的研究領(lǐng)域，對(duì)于跨學(xué)科跨門類的專業(yè)常常是一知半解。甚至部分教師還未認(rèn)識(shí)到立德樹人的教學(xué)任務(wù)，片面認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)是思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任的任務(wù)。受就業(yè)壓力等因素影響，學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政教育可有可無(wú)，嚴(yán)重影響了思政教育的開展。

（三）落實(shí)思政課要求不到位

課程思政雖然得到了黨中央和教育部門的大力倡導(dǎo)，但高校的改革實(shí)施并不到位，多停留在文件和口頭傳達(dá)方面，對(duì)教師的相關(guān)課程培訓(xùn)也未落實(shí)。教師是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵，但部分教師在教學(xué)科研壓力和生活壓力之下逐漸遺忘育人的教學(xué)使命，學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)也不到位。另外，教材是教師推行課程思政教學(xué)理念的重要教學(xué)工具之一，是開展相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。但是目前教材并未更新，教學(xué)內(nèi)容也并未隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化，更沒有涵蓋與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的思政內(nèi)容，阻礙了專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合。

四、研究生思政課立德樹人引領(lǐng)路徑探索

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在推行課程思政的過(guò)程中，教師是支架和紐帶，他們的教學(xué)能力直接影響著課程思政的實(shí)施效果。因此必須增強(qiáng)任課教師的思政能力和思政意識(shí)，發(fā)揮課程思政的最大效果。首先，高校教師對(duì)研究生不僅要進(jìn)行智育，還要進(jìn)行德育，使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｆ浯?，教師要積極參加相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，熟練掌握馬克思主義理論知識(shí)，將主流價(jià)值觀的內(nèi)涵有機(jī)地融入課堂中去。最后，教師還要擺正態(tài)度，正確看待思政教育的必要性和重要性，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)課程思政的實(shí)施。

（二）三方協(xié)同合作，落實(shí)課程思政

一項(xiàng)全新教育理念的貫徹落實(shí)，需要多方合作才能有所成效。針對(duì)課程思政，教育部門要出臺(tái)相關(guān)政策，設(shè)置專門的負(fù)責(zé)部門和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并按照新理念的要求改寫教材，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的價(jià)值內(nèi)涵有機(jī)地融入教材中去;學(xué)校要響應(yīng)號(hào)召成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)自身的硬件設(shè)施和教學(xué)資源合理打造試點(diǎn)課程，調(diào)動(dòng)各個(gè)部門的積極性和主動(dòng)性;學(xué)院要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，合理分配教學(xué)任務(wù)，建立協(xié)同發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以通過(guò)建立相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師參與課程思政的積極性。

（三）改善教育環(huán)境和教學(xué)氛圍

課程思政是在新時(shí)代背景下順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，也是實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)目標(biāo)的有力武器。推進(jìn)課程思政的改革首先需要改善教育環(huán)境，提高思政教育在高校中的地位，如在學(xué)科評(píng)級(jí)時(shí)將思政教育納入考量范圍，改變學(xué)校一味追求增加碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)硬性指標(biāo)的現(xiàn)狀。其次，要改變學(xué)校的課堂教育氛圍，將立德樹人的教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)科教育中，為課程思政的推行營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。最后，要根據(jù)學(xué)生的專注點(diǎn)和興趣點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

五、結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)課程思政與研究生思政課程的協(xié)同發(fā)展，堅(jiān)決貫徹立德樹人根本任務(wù)，高校應(yīng)當(dāng)增加思政教育載體，將道德教育柔性化、日?；尕瀼匾匀藶楸镜慕逃砟?，潛移默化地改變教師和學(xué)生對(duì)思政教育的理解，努力挖掘各類學(xué)科和思政教育的結(jié)合點(diǎn)，不斷探索和改進(jìn)研究生思政課立德樹人的引領(lǐng)路徑。

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【本文系2021年首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘課程思政背景下研究生思政課立德樹人引領(lǐng)路徑研究”（01892154300107）的階段性成果】

（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)管理工程學(xué)院）