在“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)中開設(shè)選修課的實(shí)踐研究

文瑩

【摘 要】本文從選修課開設(shè)的必要性、基本原則以及選修課的組織和管理等方面闡述在柳州市技工學(xué)校汽車駕駛專業(yè)“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)中開設(shè)選修課的實(shí)踐研究，提出在“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)中開設(shè)選修課應(yīng)高度重視課程管理、保證教學(xué)質(zhì)量、靈活設(shè)置考評方法，旨在促進(jìn)“兩后生”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展，滿足社會對綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】兩后生 職業(yè)技能培訓(xùn) 選修課 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

本文中的“兩后生”是指來自廣西柳州市三江侗族自治縣和融安縣經(jīng)濟(jì)暫時困難家庭，年齡15～25周歲，未繼續(xù)升學(xué)的初中、高中畢業(yè)生（含輟學(xué)）?！皟珊笊痹谛Ｅ嘤?xùn)時間為1個學(xué)年（10個月），分為2個學(xué)期，秋季學(xué)期入學(xué)，第二年春季學(xué)期期末考取相應(yīng)的職業(yè)資格等級證書（初級工）后，由學(xué)校推薦就業(yè)。

本文通過對柳州市技工學(xué)校2017屆、2018屆和2019屆汽車駕駛專業(yè)“兩后生”的培訓(xùn)需求和就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式內(nèi)容比較單一，不能完全滿足“兩后生”個性化的需求和可持續(xù)發(fā)展，就業(yè)的穩(wěn)定性、再就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力較差。為了更好地滿足“兩后生”的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需求，提高他們的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，柳州市技工學(xué)校對2020屆汽車駕駛專業(yè)“兩后生”的培訓(xùn)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，其中選修課的開設(shè)就是一大亮點(diǎn)。

一、選修課開設(shè)符合“兩后生”人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需

根據(jù)《“兩后生”汽車駕駛專業(yè)初級教學(xué)大綱（一年制）》，按照國家和地方政府的培訓(xùn)要求，“兩后生”在校培訓(xùn)的總學(xué)時為1800個學(xué)時，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心知識，培養(yǎng)的目標(biāo)是達(dá)到國家技能初級工技術(shù)水平，熟練掌握駕駛技術(shù)并取得C1駕駛證。修改后的教學(xué)計(jì)劃，培訓(xùn)總課時保持不變，將傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為工學(xué)一體化教學(xué)模式。由于采用的是模塊化教學(xué)，專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程能夠有效整合，例如將原來教學(xué)大綱中的“鉗工知識”課程教學(xué)內(nèi)容整合到汽車基礎(chǔ)知識模塊中，“汽車維修專業(yè)知識”課程教學(xué)內(nèi)容整合到“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”和“汽車底盤構(gòu)造與維修”等專業(yè)核心課程中，不再單獨(dú)開設(shè)。整合后的課程學(xué)習(xí)效率提高了，節(jié)省出來的學(xué)時就可以用來開設(shè)選修課程。

傳統(tǒng)的“兩后生”職業(yè)技能培訓(xùn)一般都是以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動，培訓(xùn)內(nèi)容主要是本專業(yè)所需的一些基本知識和技能。因此，參加汽車駕駛專業(yè)中期培訓(xùn)的“兩后生”和只具備汽車維修的初級技能和C1駕駛證相應(yīng)的汽車駕駛技能，實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)的難度自然比較大，滿足不了“兩后生”高質(zhì)量就業(yè)的需求。選修課的開設(shè)能夠更好地滿足“兩后生”的需求，拓寬就業(yè)及創(chuàng)業(yè)渠道，有利于促進(jìn)“兩后生”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展，滿足社會對綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求，對于提高培訓(xùn)質(zhì)量、增強(qiáng)“兩后生”就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。

二、選修課開設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

根據(jù)“兩后生”生源地—柳州三江侗族自治縣和融安縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)（現(xiàn)三江侗族自治縣和融安縣已步入“大開放、大交通、大旅游”時代格局，各種相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈跟隨大格局已經(jīng)逐步形成），結(jié)合柳州市技工學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和“兩后生”的實(shí)際情況，開設(shè)的選修課程主要有汽車美容、導(dǎo)游、商業(yè)營銷、電商客服、物流和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。選修課的開設(shè)應(yīng)遵循以下幾個基本原則。

（一）實(shí)用性原則

由于“兩后生”在校培訓(xùn)的時間只有1個學(xué)年，能夠用來開設(shè)選修課的時間十分有限，所以開設(shè)的選修課必須對“兩后生”的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有幫助，否則就浪費(fèi)了寶貴的培訓(xùn)時間。選修課科目、內(nèi)容的確定應(yīng)建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，不僅要滿足“兩后生”的需求，還要深入企業(yè)、人才市場等進(jìn)行多維度的調(diào)研，對選修課的科目及內(nèi)容進(jìn)行綜合測評，確?！皟珊笊彼鶎W(xué)知識和技能是工作中必需的。

（二）可行性原則

“兩后生”在校培訓(xùn)所用的場地、設(shè)備和設(shè)施一般都是?？顚Ｓ?，受學(xué)校資金的限制，教學(xué)資源一般不能隨意增加。目前柳州市技工學(xué)校開設(shè)有汽車維修、汽車檢測、鐵路客運(yùn)服務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)，各專業(yè)擁有完善的配套教學(xué)資源，開設(shè)有汽車美容、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、市場營銷、電商客服、物流等課程。學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，可以承擔(dān)校內(nèi)學(xué)生和校外待業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。因此，開設(shè)的選修課程可以依托學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源來實(shí)施教學(xué)。

（三）橫向擴(kuò)展原則

“兩后生”所處的地域不同，家庭條件和個人興趣愛好也存在差異，導(dǎo)致他們的就業(yè)意愿也會存在差異。筆者在調(diào)研“兩后生”的情況中發(fā)現(xiàn)，他們培訓(xùn)后從事的工作不一定與培訓(xùn)專業(yè)對口，因此需要具備一些跨專業(yè)的知識和技能。開設(shè)不同專業(yè)性質(zhì)的選修課可以拓寬他們的知識面，讓他們成為一專多能的復(fù)合型人才，從而提高他們的就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

（四）縱向延伸原則

“兩后生”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在培訓(xùn)中的表現(xiàn)差異較大。初中、高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，理論學(xué)習(xí)跟得上進(jìn)度，實(shí)訓(xùn)操作也能夠較快掌握;輟學(xué)的“兩后生”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)訓(xùn)操作都比較吃力。而為了保證整體的培訓(xùn)效果，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員的均衡發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容一般以基本的專業(yè)知識和技能為主，而拓展性的知識和技能較少。這樣就無法完全滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“兩后生”的培訓(xùn)需求。因此，通過開設(shè)相關(guān)的選修課，對專業(yè)知識進(jìn)行更加深入的縱向延伸和拓展，就可以解決這一問題。

三、選修課應(yīng)規(guī)范開設(shè)、合理組織

（一）規(guī)范開課審批流程、教學(xué)資源準(zhǔn)備及上課時間安排

規(guī)范開課審批流程。柳州市技工學(xué)校在“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)中開設(shè)選修課的首次嘗試，應(yīng)基于“兩后生”人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，再向?qū)W校教務(wù)部門提出申請，通過可行性分析與預(yù)期效果評估后，再上報學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后方能開課。

規(guī)范教學(xué)資源準(zhǔn)備。開設(shè)選修課必須具備相應(yīng)的教學(xué)資源。在學(xué)校教務(wù)部門的支持和協(xié)調(diào)下，統(tǒng)籌安排選修課的教學(xué)場地、設(shè)備設(shè)施、師資等，以確保選修課教學(xué)與學(xué)校的其他教學(xué)、培訓(xùn)不沖突，提高教學(xué)資源的利用率。

規(guī)范上課時間安排?！皟珊笊痹谛r間一共是2個學(xué)期，按每學(xué)期在校時間20周計(jì)算，可開設(shè)3門選修課。每門課為48個學(xué)時，上課時間為6周，即利用星期一至星期四下午第7、第8節(jié)自由活動課時間上課。

（二）合理組織選課和規(guī)范授課

幫助“兩后生”端正選課態(tài)度，結(jié)合實(shí)際情況選課。選修課的開設(shè)是經(jīng)過充分調(diào)研后確定的，能夠滿足“兩后生”的實(shí)際需求?！皟珊笊睉?yīng)從思想上認(rèn)識到選修課的開設(shè)是一種難得的機(jī)遇，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不切實(shí)際地盲目選擇，不僅達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果，還會適得其反。因此，應(yīng)幫助“兩后生”結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選課：首先要對職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃，了解在未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中除了職業(yè)技能培訓(xùn)所學(xué)的知識和技能外，還需要哪些知識和技能;其次要充分了解每門選修課的課程性質(zhì)和專業(yè)特色，是否是自己感興趣的課程;最后還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，判斷選修課是否是自己能夠?qū)W得會的課程。對個別拿不定主意的“兩后生”，班主任可根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們能夠選擇自己真正需要、喜歡而又學(xué)得會的課程。只有選對了課程，才能充分發(fā)揮“兩后生”的個人優(yōu)勢，激發(fā)他們對選修課程的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

規(guī)范授課應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用。選修課的授課應(yīng)以提高“兩后生”知識、能力和素質(zhì)為基點(diǎn)，以提高“兩后生”就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為核心。要將“強(qiáng)化能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿教學(xué)過程的始末，落實(shí)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施及考核評價之中。選修課的教學(xué)應(yīng)打破強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性和學(xué)科獨(dú)立性的傳統(tǒng)課程模式，一般以介紹、了解或熟悉為教學(xué)原則，改變知識本位的教學(xué)觀，摒棄知識的條條框框和繁文縟節(jié)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、工具性、趣味性，堅(jiān)持“必需”和“夠用”的原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以現(xiàn)有教材為主，根據(jù)“兩后生”的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分利用各種教學(xué)資源，遵循自然適應(yīng)性原則、實(shí)用性原則，以技能操作為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)求寬、求實(shí)。求寬指的是所教課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣;求實(shí)指的是傳授的知識與技術(shù)要理論聯(lián)系實(shí)際，要具有實(shí)際意義。同時還要根據(jù)“兩后生”的實(shí)際情況，合理把握課程教學(xué)的難度，因材施教。

四、選修課的管理應(yīng)高度重視、保證質(zhì)量、靈活考評

（一）高度重視選修課課程管理

要求“兩后生”從思想上充分認(rèn)識到選修課對他們就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地對待;要求授課教師要做好選修課各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，制定教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中保證教學(xué)質(zhì)量，課后及時評價，努力提高教學(xué)效果;要求學(xué)校教務(wù)部門、總務(wù)部門、學(xué)生管理部門等相關(guān)部門大力支持選修課的開展，提供相應(yīng)的教學(xué)條件保障。

（二）保證選修課教學(xué)質(zhì)量

選修課應(yīng)保證授課師資。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并且有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，能夠更好地根據(jù)“兩后生”的特點(diǎn)和需求，按照“必需”和“夠用”的原則及工作崗位對知識和技能的要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，開展能反映專業(yè)特色并符合工作實(shí)際的課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高“兩后生”的職業(yè)能力。目前柳州市技工學(xué)校很多專業(yè)課程都采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，選修課可以依托現(xiàn)有的一體化教學(xué)場地和設(shè)備設(shè)施、一體化師資、一體化校本教材等教學(xué)資源，教學(xué)過程以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過模擬企業(yè)工作環(huán)境，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型工作任務(wù)，以工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的（下轉(zhuǎn)第23頁）（上接第5頁）“做中學(xué)”的形式，讓“兩后生”掌握相應(yīng)的知識和技能，應(yīng)該提升他們的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。為了提高“兩后生”的學(xué)習(xí)積極性，提倡教學(xué)方法和手段的多樣化，如任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、討論法等，有的放矢開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮他們的個性和潛能。

（三）采用靈活多樣的課程考核與評價方法

實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)考核為主，理論考核為輔，注重“能力融合”“技術(shù)綜合”的現(xiàn)代考試觀念，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)考核的依據(jù)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組分工合作、溝通協(xié)調(diào)、任務(wù)實(shí)施等各教學(xué)環(huán)節(jié)的參與情況及表現(xiàn)情況，評價手段是教學(xué)的過程記錄。理論考核采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)效果、綜合筆試等多元化評價方法?？己朔绞讲捎秒A段過程性考核與綜合考核相結(jié)合的方式，可由隨堂進(jìn)行的技能考核、項(xiàng)目各個階段的綜合考核以及課程結(jié)束時的最終考核組成。堅(jiān)持主觀評價與客觀評價相結(jié)合的原則，通過自我評價、同學(xué)評價、教師評價、企業(yè)評價等多元化評價，科學(xué)、合理地考查“兩后生”的學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用情況。

總之，在“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)中開設(shè)選修課，是一次大膽的嘗試，對提高“兩后生”的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的個性和潛能，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量方面起到了很好的效果。做好“兩后生”職業(yè)技能培訓(xùn)，不僅僅是一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，還是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，對促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。柳州市技工學(xué)校在“兩后生”中期職業(yè)技能培訓(xùn)中，發(fā)揮優(yōu)勢、積極行動，充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)工作，助力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

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【作者簡介】文 瑩（1982— ），女，漢族，廣西灌陽人，講師，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用與維修、交通運(yùn)輸。

（責(zé)編 施 木）