基于就業(yè)需求分析的高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)探討

【摘 要】本文分析高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向及就業(yè)需求，闡述高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)，從外語(yǔ)模塊、國(guó)際商務(wù)模塊、跨境電商模塊和綜合素質(zhì)模塊四大教學(xué)模塊論述基于就業(yè)需求的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，提出高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)置的建議：做好社會(huì)需求調(diào)研;以項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué);各大模塊之間要有銜接的課程將模塊與模塊能力互相融合，形成綜合職業(yè)能力;整合社會(huì)資源;培養(yǎng)跨界的外語(yǔ)教師。

【關(guān)鍵詞】高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 模塊化教學(xué) 就業(yè)需求 就業(yè)能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的全面推進(jìn)，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出新的特征，跨界型、應(yīng)用型、高端外語(yǔ)人才成為“一帶一路”倡議實(shí)施的重要力量。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)缃缧汀?yīng)用型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才產(chǎn)生巨大需求。對(duì)高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的能力需求已呈現(xiàn)多元化，單一外語(yǔ)技能已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。我國(guó)高職院校需要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。模塊化課程設(shè)置可以培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)生的多種能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文分析高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及就業(yè)需求，以就業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)ν庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，探討高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)置的措施。

一、高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向及就業(yè)需求分析

（一）高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向及就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)中華英才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示，目前就業(yè)市場(chǎng)上急需兩種應(yīng)用型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，第一種是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平較高的人才，從事文字翻譯類(lèi)或者外語(yǔ)教師工作;第二種是融合其他專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，從事涉外商務(wù)、國(guó)際物流、會(huì)展、旅游、管理類(lèi)工作。高職學(xué)生由于入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，加上多數(shù)學(xué)校采用“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，在校時(shí)間短，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平無(wú)法與本科生和研究生相提并論，在人才市場(chǎng)上明顯處于劣勢(shì)，要想在人才市場(chǎng)上占有一席之地，應(yīng)朝復(fù)合型人才的方向發(fā)展。筆者對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018屆、2019屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，71%的畢業(yè)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電商操作員等與外貿(mào)相關(guān)的崗位，9.7%的畢業(yè)生從事英語(yǔ)教師工作，其他9.3%的畢業(yè)生分布在行政文員、人事助理、銷(xiāo)售等崗位，整體初次就業(yè)平均工資為3523元。畢業(yè)生5年內(nèi)職業(yè)走向：6%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，多數(shù)為銷(xiāo)售類(lèi)型的初創(chuàng)型企業(yè)。教師占12%，行政人員占5%，涉外商務(wù)占57%，國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售占17%，其他3%分布在旅游、會(huì)計(jì)等崗位;通過(guò)對(duì)抽樣30%的畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)第五年平均工資6102元。崗位分布和就業(yè)情況基本反映了高職外語(yǔ)人才需求在人才市場(chǎng)上的就業(yè)現(xiàn)狀。

（二）高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求分析

隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，市場(chǎng)對(duì)跨界型、應(yīng)用型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才需求巨大。據(jù)中國(guó)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)協(xié)會(huì)跨境電子商務(wù)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，目前我國(guó)整個(gè)對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈人才缺口在1600萬(wàn)人以上。崗位有以下幾個(gè)：一是對(duì)外貿(mào)易崗位。如今經(jīng)濟(jì)全球化使世界市場(chǎng)形成一個(gè)整體，我國(guó)很多企業(yè)和公司都積極開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，而企業(yè)和公司的對(duì)外貿(mào)易很多交易環(huán)節(jié)都需要掌握外語(yǔ)行業(yè)的人才來(lái)協(xié)助，特別是近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)廣泛運(yùn)用到對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域，跨境電子商務(wù)方興未艾，人才缺口巨大。二是國(guó)際物流行業(yè)類(lèi)崗位。對(duì)外貿(mào)易的迅猛發(fā)展，也帶動(dòng)了我國(guó)國(guó)際物流行業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)際物流發(fā)展的快慢將會(huì)對(duì)企業(yè)和公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生很大的影響，同樣也是影響企業(yè)和公司實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的重要因素，所以企業(yè)和公司的對(duì)外物流崗位需要由掌握外語(yǔ)知識(shí)的人才進(jìn)行承擔(dān)。三是報(bào)關(guān)崗位。當(dāng)今我國(guó)對(duì)外開(kāi)展商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的公司和企業(yè)越來(lái)越多，隨之需要大量的對(duì)外貿(mào)易的報(bào)關(guān)員，這類(lèi)崗位對(duì)外語(yǔ)的掌握和應(yīng)用情況較為重視，這就要求高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠熟練掌握使用外語(yǔ)，滿(mǎn)足崗位的需求。四是涉外秘書(shū)崗位。此類(lèi)崗位主要是負(fù)責(zé)與外方代表交流及與會(huì)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)翻譯。五是會(huì)展人員崗位。由于會(huì)展中有來(lái)自世界各國(guó)的友人，這就需要相關(guān)的服務(wù)人員具有良好的外語(yǔ)基本技能，保證會(huì)展活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)分析

高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才崗位能力結(jié)構(gòu)分為外語(yǔ)綜合技能模塊、國(guó)際商務(wù)模塊、跨境電商模塊、國(guó)際物流模塊和人文綜合素質(zhì)模塊五大能力模塊。其中，國(guó)際物流與國(guó)際商務(wù)和跨境電子商務(wù)有交叉融合，可以并入國(guó)際商務(wù)綜合技能模塊，因此根據(jù)崗位能力需求分析，培養(yǎng)外語(yǔ)復(fù)合型人才課程體系可分為外語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、跨境電子商務(wù)和人文四大綜合技能模塊。具體如表1所示。

三、基于就業(yè)需求的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

“模塊”的概念是美國(guó)達(dá)特茅斯院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。模塊指以某一職業(yè)崗位技能為核心，由許多相關(guān)“知識(shí)及技能點(diǎn)”所組成，同時(shí)具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)系的一個(gè)“學(xué)習(xí)包”，模塊化教學(xué)就是先確定教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將課程教學(xué)分解為若干模塊，以實(shí)現(xiàn)不同的分目標(biāo)。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，緊扣就業(yè)需求導(dǎo)向，可將課程體系設(shè)計(jì)為外語(yǔ)模塊、國(guó)際商務(wù)模塊、跨境電商模塊和綜合素質(zhì)模塊四大教學(xué)模塊。各模塊表現(xiàn)出明顯的進(jìn)階式特征，即一年級(jí)側(cè)重語(yǔ)言，二年級(jí)側(cè)重國(guó)際商務(wù)，三年級(jí)側(cè)重跨境電商綜合實(shí)踐等職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊，人文素質(zhì)則貫穿全部年級(jí)當(dāng)中。各模塊之間既相對(duì)獨(dú)立，又交叉循環(huán)，使本專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)與技能經(jīng)過(guò)不斷在更高層面上的重復(fù)而得到強(qiáng)化。

（一）進(jìn)階式的模塊化課程設(shè)置

1.大學(xué)一年級(jí)階段：英語(yǔ)語(yǔ)言課程模塊

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是以英語(yǔ)為工具從事國(guó)際商務(wù)的復(fù)合型外語(yǔ)人才，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是該專(zhuān)業(yè)的基本技能?；谶@一原則，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是打好語(yǔ)言基本功，搭建一個(gè)扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)平臺(tái)。本階段的課程模塊包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的模塊。教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，分四個(gè)小的模塊培養(yǎng)。針對(duì)單個(gè)模塊的內(nèi)容確定具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些具體目標(biāo)，整個(gè)大的模塊的教學(xué)目標(biāo)就具有可見(jiàn)性和可測(cè)量性。

2.大學(xué)二年級(jí)階段：商務(wù)課程模塊

根據(jù)外語(yǔ)人才市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易、跨境電子商務(wù)、國(guó)際物流技能的需求，大學(xué)二年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在國(guó)際商務(wù)技能上，可根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理、跨境電子商務(wù)、商務(wù)單證、報(bào)關(guān)與報(bào)檢、會(huì)展、平面設(shè)計(jì)等滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求的課程模塊。課程教學(xué)內(nèi)容包含國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、跨境電子商務(wù)主要平臺(tái)操作技能四大模塊，以商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)洽談、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)等語(yǔ)言課程作為橋梁，將語(yǔ)言類(lèi)課程模塊與商務(wù)類(lèi)課程模塊進(jìn)行銜接，使模塊與模塊之間既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)銜接，促進(jìn)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

3.大學(xué)三年級(jí)階段：職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊

由于絕大多數(shù)高職院校第六個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)，第五個(gè)學(xué)期應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些能讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位，與未來(lái)就業(yè)崗位能力對(duì)接的課程模塊。建議引入社會(huì)資源，包括企業(yè)課程資源包和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行項(xiàng)目式的產(chǎn)教融合培養(yǎng)。如開(kāi)展校企合作，引入企業(yè)的阿里巴巴國(guó)際站、亞馬遜平臺(tái)等跨境電子商務(wù)平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)營(yíng)這些跨境電子商務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用國(guó)際商務(wù)、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)報(bào)檢、跨境電商等職業(yè)技能，同時(shí)提升學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判技巧，外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)化使用信息技術(shù)手段完成具體的商務(wù)任務(wù)的技能?；陧?xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)模塊將全英文的教學(xué)內(nèi)容和商務(wù)背景下的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，將英語(yǔ)能力和商務(wù)技能充分結(jié)合，提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中利用英語(yǔ)解決商務(wù)問(wèn)題的能力。

4.綜合素質(zhì)模塊

綜合素質(zhì)模塊包括人文素質(zhì)模塊和通用技能兩個(gè)模塊：一是毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生安全、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)藝術(shù)選修等培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的人文素質(zhì)課程模塊;二是體育與健康、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、勞動(dòng)素養(yǎng)、軍事理論與技能、計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用等通用技能模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。以跨境電子商務(wù)為例，該課程以培養(yǎng)適應(yīng)跨境電商工作崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)理論教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)充分結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生跨境電子商務(wù)相關(guān)貿(mào)易平臺(tái)的操作能力，使其掌握跨境電商市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的方法技能、支付方式與物流，以及目標(biāo)客戶(hù)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)與服務(wù)。課程模塊包含跨境電商概況、跨境電子商務(wù)平臺(tái)認(rèn)知、賬戶(hù)開(kāi)通與管理、旺鋪裝修、營(yíng)銷(xiāo)中心、數(shù)據(jù)管家、商機(jī)管理、信用保障服務(wù)、支付與物流、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律法規(guī)十大模塊內(nèi)容。其中跨境電商概況、跨境電子商務(wù)平臺(tái)認(rèn)知、信用保障服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律法規(guī)為知識(shí)認(rèn)知模塊，賬戶(hù)開(kāi)通與管理、旺鋪裝修、營(yíng)銷(xiāo)中心、數(shù)據(jù)管家、商機(jī)管理、支付與物流為職業(yè)技能模塊，在教學(xué)中應(yīng)借助軟件或者跨境電商平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)為主。

四、高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)置的建議

如何開(kāi)展模塊化教學(xué)，提高高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者有如下建議。

第一，做好社會(huì)需求調(diào)研。認(rèn)真分析本區(qū)域?qū)ν庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，以職業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向量身定做培養(yǎng)目標(biāo)和分目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及分目標(biāo)制定教學(xué)模塊化設(shè)置，并根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)好各教學(xué)小模塊。如筆者2020年對(duì)廣西外語(yǔ)人才就業(yè)及人才需求情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著跨境電商的蓬勃發(fā)展和制造業(yè)由沿海向中西部轉(zhuǎn)移，廣西逐步形成跨境電商中心以南寧為主、服裝產(chǎn)業(yè)以玉林為主、紙品產(chǎn)業(yè)以南寧為主、鋁產(chǎn)品以百色為主、人工寶石產(chǎn)業(yè)以梧州為主，衣架產(chǎn)業(yè)以桂林為主，以科技企業(yè)為主的中馬產(chǎn)業(yè)園，這些產(chǎn)業(yè)帶的發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的本土化需求提出了新的要求，既懂外語(yǔ)又懂國(guó)際貿(mào)易，既具備數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)能力、客戶(hù)服務(wù)能力、跨境物流能力又具備外聯(lián)支撐能力的外向型跨界外語(yǔ)人才成為市場(chǎng)急需的人才。因此，在制訂外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案時(shí)，課程模塊應(yīng)包含外語(yǔ)模塊、國(guó)際貿(mào)易模塊、數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)模塊、國(guó)際物流模塊，并根據(jù)每個(gè)模塊的職業(yè)能力需求科學(xué)設(shè)置課程。（具體見(jiàn)圖1）

第二，模塊化教學(xué)最好以項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)。以跨境電子商務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模塊為例，可以細(xì)分為跨境平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境銷(xiāo)售、單證、跨境物流、跨境結(jié)算等能力模塊，各模塊的教學(xué)可以引入真實(shí)的生產(chǎn)性項(xiàng)目或者運(yùn)用仿真模擬軟件實(shí)施教學(xué)。筆者所在團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作中通過(guò)與企業(yè)合作，大三年級(jí)上學(xué)期引入阿里巴巴國(guó)際站、速賣(mài)通或者亞馬遜項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的需求決定團(tuán)隊(duì)的人數(shù)及能力構(gòu)成，由企業(yè)骨干及教師共同指導(dǎo)，展開(kāi)跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、跨境網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)洽談、國(guó)際物流、國(guó)際結(jié)匯等生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)六個(gè)月的項(xiàng)目實(shí)踐，既鍛煉了各項(xiàng)技能，又促進(jìn)了各模塊能力的融合，形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的跨界職業(yè)技能，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，各大模塊之間要有銜接的課程將模塊與模塊能力互相融合，形成綜合職業(yè)能力。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為例，專(zhuān)業(yè)技能由外語(yǔ)模塊、國(guó)際商務(wù)模塊、跨境電商模塊和綜合素質(zhì)四個(gè)模塊構(gòu)成，分別承擔(dān)著培養(yǎng)思想道德情操、對(duì)外貿(mào)易職業(yè)素養(yǎng)、外語(yǔ)溝通技能、跨境電商操作技能四個(gè)方面的知識(shí)技能，四個(gè)模塊既是獨(dú)立的技能模塊，同時(shí)與其余模塊又有銜接，使各模塊相互支撐，形成關(guān)聯(lián)性的技能。如商務(wù)英語(yǔ)函電與洽談是英語(yǔ)模塊和商務(wù)模塊的銜接課程，跨境電商英語(yǔ)是跨境電子商務(wù)與英語(yǔ)模塊的銜接課程，商務(wù)單證、國(guó)際物流是國(guó)際商務(wù)模塊與跨境電商模塊的銜接課程，這些課程使得各模塊的知識(shí)相互交叉、相互支撐，形成高度邏輯性的課程體系，達(dá)到高素質(zhì)培養(yǎng)跨界型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（具體見(jiàn)圖2）

第四，整合社會(huì)資源。建立學(xué)徒制培養(yǎng)渠道，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供“學(xué)中做，做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式?？梢砸雭嗰R遜、阿里國(guó)際等企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)鞏固國(guó)際貿(mào)易和跨境電商模塊的教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在第五學(xué)期，每6個(gè)學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)接一家企業(yè)，學(xué)生以員工、學(xué)生雙身份，教師和企業(yè)骨干以教師和師傅的雙身份，為這家企業(yè)提供為期半年的跨境營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)需求，或經(jīng)營(yíng)阿里巴巴國(guó)際站，或Lazada、Shopee，E-bay和環(huán)球資源等平臺(tái)，在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中強(qiáng)化英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、跨境電商模塊的實(shí)際運(yùn)用能力，提高崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)技能和人才競(jìng)爭(zhēng)力。

第五，培養(yǎng)跨界的外語(yǔ)教師。隨著社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才能力需求的多元化趨勢(shì)，高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，還要掌握如國(guó)際貿(mào)易、跨境電子商務(wù)、國(guó)際物流等行業(yè)知識(shí)，外語(yǔ)教師的跨界培養(yǎng)顯得迫在眉睫，跨界型教師的培養(yǎng)可以通過(guò)短期培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)培養(yǎng)等方式開(kāi)展。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)活動(dòng)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，大量的公司和企業(yè)都開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，催生了大量的對(duì)外貿(mào)易崗位，但也因此導(dǎo)致用人單位對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求大增。我國(guó)高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，大膽進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，靈活采用模塊化教學(xué)，全面提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨界型外語(yǔ)人才，從而保障學(xué)生畢業(yè)后能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)甚至實(shí)現(xiàn)更高層次的優(yōu)質(zhì)從業(yè)。

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【作者簡(jiǎn)介】馬麗群（1967— ），女，壯族，研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

（責(zé)編 黎 原）