社會(huì)主義核心價(jià)值觀維度下“三課”協(xié)同育人機(jī)制研究

龔翠英 王永富 劉親榮

【摘 要】本文闡述開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“三課”協(xié)同育人的必要性及社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三課”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，提出構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三課”協(xié)同育人機(jī)制的策略：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同育人的制度保障體系，構(gòu)建“一體兩翼三課堂”的協(xié)同育人模式，構(gòu)建“三課”協(xié)同育人教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 三大課程 協(xié)同育人

黨的十八大明確提出的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中國(guó)共產(chǎn)黨人依據(jù)馬克思主義原理，結(jié)合中國(guó)改革開(kāi)放的具體實(shí)際，創(chuàng)造性提出的全體社會(huì)成員應(yīng)該遵循的價(jià)值導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則，是中國(guó)的主流價(jià)值觀念，具有鮮明的政治性和導(dǎo)向性，全體社會(huì)成員都應(yīng)該遵循。

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校的責(zé)任與使命。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，為高職院校指明了立德樹人維度下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“三課”聯(lián)動(dòng)教學(xué)的方向，提供了“三課”協(xié)同育人的思路和辦法。構(gòu)建“三課”協(xié)同育人機(jī)制，已經(jīng)是勢(shì)在必行。

一、開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“三課”協(xié)同育人的必要性

（一）鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)的需要

自社會(huì)主義制度誕生以來(lái)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里社會(huì)主義和資本主義的博弈就沒(méi)有停止過(guò)。青年學(xué)生的價(jià)值觀關(guān)系到國(guó)家安全，關(guān)系到馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位能否得以維持和鞏固。利用好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“三課”協(xié)同育人效應(yīng)，有利于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（二）學(xué)生進(jìn)德修業(yè)和成長(zhǎng)成才的需要

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的縱深發(fā)展，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，社會(huì)各階層的經(jīng)濟(jì)成分、利益分配方式和精神訴求不同，價(jià)值觀日趨多元化，這會(huì)消解學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的信仰，影響他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。需要從立德樹人的維度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生心理特點(diǎn)和高職學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為高職學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則和自覺(jué)奉行的信仰理念。

（三）高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)實(shí)性的需要

思想政治教育是人的教育，教師主體的語(yǔ)言表達(dá)、道德修養(yǎng)和精神追求直接影響核心價(jià)值觀的效果。高校必須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)生，使其堅(jiān)定馬克思主義的信仰，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路;必須進(jìn)一步提高教師的思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，推進(jìn)“三課”教師在教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育協(xié)同育人機(jī)制，提高思想政治教育的可信度和實(shí)效性。

二、構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三課”協(xié)同育人機(jī)制

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。一是要堅(jiān)定理想信念。教師理論上清醒，政治上才能堅(jiān)定。為提升教師政治理論水平，學(xué)校應(yīng)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃;依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，深入開(kāi)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論和職業(yè)倫理等專題培訓(xùn);派遣教師參加教育部、教育廳組織的各種理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn);組織教師深入學(xué)習(xí)黨的方針政策，領(lǐng)悟重大會(huì)議的精神。二是要群策群力，形成合力。應(yīng)核心價(jià)值觀教育是屬于人的思想政治教育工作，必須發(fā)揮教育主體合力，應(yīng)堅(jiān)持集體備課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享。堅(jiān)持教師之間相互聽(tīng)課制度，尤其是跨學(xué)科聽(tīng)課，并及時(shí)交換意見(jiàn)，群策群力，發(fā)揮協(xié)同育人效益。三是要提升教師專業(yè)技能。教師技能是在學(xué)、教、賽的過(guò)程中提升的。學(xué)校教務(wù)處、科研處以及二級(jí)學(xué)院應(yīng)積極舉辦教學(xué)能力專題講座，加強(qiáng)教師專業(yè)能力建設(shè)。教師定期進(jìn)行企業(yè)頂崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和企業(yè)先進(jìn)文化。高校還應(yīng)積極組織教師參加自治區(qū)、市、校的專業(yè)技能比賽、精彩一課比賽和軟件應(yīng)用大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，提升教師專業(yè)技能。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人的制度保障體系

“三課”協(xié)同育人，制度是保障。國(guó)家黨政機(jī)關(guān)頒發(fā)的文件和自治區(qū)出臺(tái)的地方性文件，為“三課”協(xié)同育人指明了方向，成為“三課”協(xié)同育人教育教學(xué)改革的指南。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)這些文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，印發(fā)《廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)三年（2019—2021年）規(guī)劃》《廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)2020年宣傳思想工作要點(diǎn)》《廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校園文化建設(shè)年”實(shí)施方案》等系列文件，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的思政工作大格局。學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、科研處多次召開(kāi)全校教師大會(huì)，部署“思政課程+課程思政”改革的相關(guān)工作，明確規(guī)定所有課程充分挖掘思政要素，落實(shí)到科學(xué)研究、教育教學(xué)改革、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計(jì)中，把課程思政德育教育效果納入教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核機(jī)制中。督導(dǎo)部門把立德樹人納入教師授課環(huán)節(jié)中，作為評(píng)教的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校考核激勵(lì)制度和監(jiān)督反饋制度的建立，為思政課程和課程思政社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供重要的制度保障，形成了“三課”協(xié)同育人的制度體系。

（三）構(gòu)建“一體兩翼三課堂”的協(xié)同育人模式

1.“立德樹人”為體

立德樹人寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。高職院校培養(yǎng)德技并修人才，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能時(shí)，對(duì)德育培養(yǎng)方面有著明確要求。各類課程與思政課程的同向同行，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的全過(guò)程。用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入“三課”中，調(diào)動(dòng)全體教師的力量實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，達(dá)到“1+1+1>3”的效果。

2.思政課程和課程思政為兩翼

思政課是大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的主渠道，思政課教師必須理直氣壯講好思政課，把核心價(jià)值觀根植于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，立足于大國(guó)工匠、道德模范和勞動(dòng)模范的感人事跡中。樹立職業(yè)人的正面形象和本職工作中，用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。通識(shí)課程和專業(yè)課程是高校思想政治教育的隱性課程，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要途徑。通識(shí)課和專業(yè)課教師應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育的責(zé)任意識(shí)，把與課程有關(guān)節(jié)點(diǎn)的社會(huì)熱點(diǎn)融入課程，牢牢把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生興趣，提升思想政治教育的實(shí)效度;把與課程有連接點(diǎn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化和企業(yè)文化融入課程，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引入源頭活水，提高思想政治教育的厚實(shí)度。把與課程有密切關(guān)聯(lián)點(diǎn)的職業(yè)精神融入課程，凝練專業(yè)的精神特質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育的深度。“三課”同向而行，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一，形成合力，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

3.“三課堂”聯(lián)動(dòng)教學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高職“三課”教育教學(xué)的全過(guò)程，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，把理論課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，回歸思想政治教育的知行統(tǒng)一規(guī)律。（1）理論教學(xué)是第一課堂。理論課堂是傳播主流意識(shí)形態(tài)、全面認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。理論課堂教學(xué)，就是以馬克思主義學(xué)科為理論支撐，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為思想精髓，以人們?nèi)粘Ｉ顬槊浇?，提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平和分析辨別能力，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀講活、講深、講透，講到學(xué)生的心靈深處，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力和優(yōu)勢(shì)。各學(xué)科教師根據(jù)立德樹人根本任務(wù)設(shè)計(jì)教案，使教案既體現(xiàn)企業(yè)行業(yè)特色和專業(yè)性，又突顯習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的高度、深度和實(shí)效度。（2）實(shí)踐教學(xué)是第二課堂。校園實(shí)踐，要依托課堂和校園，聯(lián)合學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)開(kāi)展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、微電影、微視頻制作和“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的認(rèn)同;開(kāi)展誠(chéng)信與失信、友善與私欲等生活體驗(yàn)式活動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的踐行度。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是第三課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是適應(yīng)國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的必然選擇。各學(xué)科教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)大學(xué)生的精神家園，收集整理網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)接學(xué)生專業(yè)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)資源”學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以QQ群、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等方式推送給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向;開(kāi)展微課程教育教學(xué)改革，制作融入思政元素的微課程、微視頻，以網(wǎng)課的形式，將原本枯燥、靜態(tài)的理論知識(shí)生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（四）構(gòu)建“三課”協(xié)同育人教學(xué)體系

1.制定協(xié)同育人課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計(jì)

構(gòu)建“三課”協(xié)同育人，必須抓住“三課”特點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“三課”的課程標(biāo)準(zhǔn)和整體設(shè)計(jì)中。思政課以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在課程標(biāo)準(zhǔn)和整體設(shè)計(jì)上，抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24字，把“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家價(jià)值目標(biāo)和“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)價(jià)值追求與第一章的理想信念教育相對(duì)應(yīng)，把“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人價(jià)值追求與第二章的“中國(guó)精神”“民族精神”相融合，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與第三章的人生價(jià)值、第五章的明大德守公德嚴(yán)私德的踐行相結(jié)合。

2.掌握話語(yǔ)權(quán)并創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

話語(yǔ)權(quán)決定了社會(huì)輿論的走向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)表達(dá)，必須成為高校的主流價(jià)值取向。思政課教師要用中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)氣派的言說(shuō)方式傳播馬克思主義，使核心價(jià)值觀成為有靈魂的、具有長(zhǎng)久生命力的話語(yǔ)表達(dá)。通識(shí)課教師強(qiáng)化話語(yǔ)權(quán)，轉(zhuǎn)變教材話語(yǔ)的言說(shuō)方式，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)內(nèi)容的民族化、話語(yǔ)形式的多樣化，使核心價(jià)值觀教育扎根于文化的沃土。高校話語(yǔ)權(quán)的掌握，創(chuàng)新教學(xué)方法很重要。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)源于中專技校畢業(yè)生、初中起點(diǎn)“3+2”學(xué)生和少部分高考學(xué)生，運(yùn)用政治話語(yǔ)的空洞說(shuō)教難以讓學(xué)生理解和認(rèn)同。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)生行為特點(diǎn)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代潮流，教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，開(kāi)展探究式教學(xué)、案例教學(xué)、新媒體平臺(tái)教學(xué)等，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)，打造個(gè)性化、智能化和感知化的智慧教育。

3.依托文化共畫核心價(jià)值觀教育同心圓

核心價(jià)值觀教育依托于一定的載體?！叭n”教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以文化為載體，把校園視覺(jué)文化、地方優(yōu)秀特色文化和工匠文化融入課程教學(xué)活動(dòng)。

校園視覺(jué)文化。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“校中有園，園在校中，校園一體”生態(tài)視覺(jué)文化特色，把學(xué)院視覺(jué)文化融入課堂的教育教學(xué)活動(dòng)中。校訓(xùn)“樹木樹人知行合一”、校樹“黃花梨”、學(xué)校精神“咬定青山不放松”、校園老建筑以及如“思源”“玉宇青云”“匠心獨(dú)韻”等校友石，無(wú)不傳遞生態(tài)人的精神風(fēng)貌，反映文化傳承的特質(zhì)。校園內(nèi)的80余種珍貴樹種，300余棵掛科普牌的植物，是思政課教師宣講人與自然共生共榮關(guān)系，對(duì)自然有敬畏之心的教學(xué)素材，是通識(shí)課教師提升森林美學(xué)、突出森林生態(tài)文化本質(zhì)的教育基地，是專業(yè)課教師開(kāi)展森林生態(tài)科普、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。校園內(nèi)的君武森林公園，體現(xiàn)了壯族節(jié)慶文化、苗族吊腳樓建筑文化、侗族傳統(tǒng)工藝等地方優(yōu)秀特色文化，為思政課教師和通識(shí)課教師提供了思想教育和文化傳承教學(xué)場(chǎng)地;專業(yè)課教師則把壯、苗、瑤、侗等民族元素引入風(fēng)景繪畫、素描、雕塑等課程，開(kāi)展傳統(tǒng)建筑、民族文化和民間技藝的挖掘與保護(hù)。

地方優(yōu)秀特色文化。廣西有著多姿多彩的嶺南民族文化，許多民族文化被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。那些植根于刀耕火種中的非遺文化不僅有豐富的歷史、文化、藝術(shù)、科學(xué)等知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中文化精髓的重要組成部分。

工匠文化。工匠文化作為中華文化的組成部分，對(duì)涵養(yǎng)高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面的價(jià)值意義，蘊(yùn)含著理想信念教育和傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)精神教育的豐富資源。思政課教師把核心價(jià)值觀根植于中華民族的工匠文化中，讓學(xué)生觀看大國(guó)工匠、道德模范和勞動(dòng)模范的感人事跡視頻，讓參加技能大賽的學(xué)生講述比賽的感悟。邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀生代表講述他們成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立職業(yè)人的正面形象中，引導(dǎo)學(xué)生成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。專業(yè)課教師把愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作等工匠精神納入教學(xué)考核中，讓學(xué)生通過(guò)成績(jī)考核的方式認(rèn)識(shí)到工匠精神在職業(yè)中的重要性。

4.建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系

建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地主要分校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地和學(xué)生參觀訪問(wèn)教育基地。以物流專業(yè)為例，校園內(nèi)有物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、閃電物流和展覽室、君武森林公園、學(xué)院生態(tài)文明實(shí)踐基地和思政教學(xué)走廊等。這些社會(huì)實(shí)踐基地相互協(xié)作，共同發(fā)揮立德樹人的作用。校外實(shí)踐基地有沙塘鎮(zhèn)人民政府、沙塘鎮(zhèn)敬老院和沙塘鎮(zhèn)三合村;與柳州市軍事博物館、柳州市工業(yè)博物館、柳州市博物館、戰(zhàn)時(shí)農(nóng)都博物館等單位建立合作關(guān)系;與柳州五菱、京東物流和順豐物流等企業(yè)開(kāi)展校企合作，供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是依托社區(qū)，利用社會(huì)資源（如沙塘社區(qū)、校外社會(huì)實(shí)踐基地等）開(kāi)展社區(qū)老人服務(wù)和宣傳法律法規(guī)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)。開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)、義工行動(dòng)、做好人好事等活動(dòng)。二是依托企業(yè)和單位，借助柳州市博物館、柳州市軍事博物園、柳州市工業(yè)博物館、柳侯公園等社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在參觀考察和社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)實(shí)踐能力和培育家國(guó)情懷;學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，近距離接觸勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠，樹立“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的新型勞動(dòng)觀。三是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的視頻和PPT等，開(kāi)展學(xué)生自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

制訂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考評(píng)方案。實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，有具體的教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并落實(shí)學(xué)分。以物流專業(yè)學(xué)生第二學(xué)期為例，思政課社會(huì)實(shí)踐單列課時(shí)16個(gè)學(xué)時(shí)和1個(gè)學(xué)分;“高中語(yǔ)文”社會(huì)實(shí)踐8個(gè)學(xué)時(shí)，并占期末總評(píng)成績(jī)的30%;專業(yè)課設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)周，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

總之，高校教師主體的以身示范和課程教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，“三課”的協(xié)同育人，就是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完成思想政治教育的使命和任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

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注：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“立德樹人維度下的高職社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育三大課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究”（GXGZJG2017B163）;2019年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新時(shí)代工匠文化融入高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2019SZ022）;2021年度中國(guó)物流學(xué)會(huì)課題“林業(yè)類高職物流管理特色專業(yè)課程建設(shè)研究”（JZW2020039）

【作者簡(jiǎn)介】龔翠英（1971— ），女，四川自貢人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育;王永富（1968— ），男，四川榮縣人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與國(guó)際合作處處長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榱之a(chǎn)品物流;劉親榮（1974— ），女，廣西靈川人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)學(xué)院黨委書記，研究方向?yàn)閺V西非遺文化。

（責(zé)編 黃 煌）