新時(shí)期背景下的幼兒園國(guó)學(xué)教育探究

彭華

摘要：我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在幾千年的洗禮下遺留下來(lái)了許多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，而這些文化對(duì)幼兒具有良好的教育意義，本文立足于當(dāng)前許多幼兒園的教育教學(xué)真實(shí)情況，從“創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)主題環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣”“設(shè)計(jì)角色扮演游戲，加強(qiáng)幼兒體驗(yàn)認(rèn)知”“開展多元教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新時(shí)期背景下的幼兒園國(guó)學(xué)教育進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;國(guó)學(xué)教育;主題環(huán)境;體驗(yàn)認(rèn)知;全面發(fā)展

我國(guó)是一個(gè)歷史大國(guó)，在這五千年的歷史長(zhǎng)河中滲透著各種各樣的文化歷史，并且這些文化都以不同的形式呈現(xiàn)在了人們的面前，而國(guó)學(xué)中所蘊(yùn)含的文化是最博大精深的，這些文化需要代代相傳才不會(huì)被歷史的長(zhǎng)河所湮沒。因此，作為一名合格的幼兒園教師，要不斷的學(xué)習(xí)和掌握最全新的教學(xué)理念，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)才能夠?qū)?guó)學(xué)融合到幼兒園的課堂教學(xué)中，同時(shí)還能夠響應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化”的基本任務(wù)，加強(qiáng)幼兒對(duì)我國(guó)經(jīng)典文化的熏陶，促使幼兒真正的感受到我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，提升幼兒的全面認(rèn)知。

一、什么是國(guó)學(xué)教育及其意義

國(guó)學(xué)就是指中國(guó)歷代的文化傳承和學(xué)術(shù)記載，其中包括中國(guó)古代歷史、哲學(xué)、地理、政治、書畫、音樂、科技發(fā)明、文明禮儀、古詩(shī)歌等多方面的內(nèi)容。而幼兒園的國(guó)學(xué)教育則更加注重對(duì)幼兒的書法、繪畫、誦讀、文明禮儀等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是3-7歲之間，這個(gè)時(shí)期正是幼兒的個(gè)人思維以及個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，因此在這個(gè)時(shí)間段引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)一些國(guó)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是一個(gè)非常正確的選擇，這不僅能夠?yàn)橛變旱乃枷氪蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，同時(shí)使幼兒學(xué)會(huì)自主思考、與人交流、不斷創(chuàng)新，幫助幼兒樹立良好的個(gè)人品德。

二、幼兒園國(guó)學(xué)教育的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)主題環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育教學(xué)中的一大教學(xué)方式，國(guó)學(xué)具有豐富的傳統(tǒng)歷史文化版塊，而幼兒的年齡還比較小，心智還不夠成熟，其對(duì)于這些傳統(tǒng)文化沒有直接的學(xué)習(xí)興趣，但是其大都對(duì)于一些畫面感強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)的事物非常的具有興趣，因此教師可以從幼兒的身邊入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)國(guó)學(xué)的主題環(huán)境，進(jìn)而使幼兒耳濡目染，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，首先教師可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手做一些國(guó)學(xué)相關(guān)的手工作品，如剪紙、繪畫、皮影等，進(jìn)而將幼兒的這些作品貼在教室或走廊的墻上，來(lái)更加全面的展示幼兒的原創(chuàng)文化作品。其次，教師還可以在課上教幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的中國(guó)古詩(shī)詞，如《一去二三里》、《詠鵝》、《靜夜思》等等，從而促使幼兒可以在潛移默化的熏陶中感受中國(guó)文化。最后，教師還可以利用多媒體軟件讓幼兒欣賞一些我國(guó)傳統(tǒng)的京劇、黃梅戲、話劇等等表演，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)設(shè)一種國(guó)學(xué)的主題環(huán)境，有效的激發(fā)幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)角色扮演游戲，加強(qiáng)幼兒體驗(yàn)認(rèn)知

大部分幼兒都是活潑好動(dòng)的，因此教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)的過程中可以以角色扮演游戲?yàn)橹髡归_教學(xué)，進(jìn)而讓幼兒可以主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且更加深入的了解不同文化的背景和內(nèi)涵，同時(shí)可以有效的鍛煉幼兒的觀察能力、模仿能力和交流討論能力等等，有效的加強(qiáng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

例如，教師在教幼兒認(rèn)識(shí)“十二生肖”的過程中，就可以引導(dǎo)幼兒首先分別說一說自己最喜歡的生肖是什么，然后讓幼兒分別來(lái)模仿自己喜歡的生肖的特征，如教師可以引導(dǎo)幼兒模仿猴子抓耳撓腮的動(dòng)作、小豬吃東西的聲音、公雞打鳴的聲音、兔子長(zhǎng)了兩只耳朵的模樣等等。在此過程中，教師還可以教幼兒一些有關(guān)“十二生肖”的成語(yǔ)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒去深入了解每個(gè)成語(yǔ)背后的故事，如指鹿為馬、九牛一毛、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、雞犬不寧等等，從而有效加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)認(rèn)知，促使幼兒感受我國(guó)的文字文化。

（三）開展多元教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課堂中的國(guó)學(xué)教學(xué)是有限的，因此教師便可以定期的開展一些國(guó)學(xué)相關(guān)的教育活動(dòng)讓幼兒參加，而活動(dòng)的內(nèi)容和形式要豐富多彩，活潑多樣，進(jìn)而通過一系列的引導(dǎo)促使幼兒可以從多元化的活動(dòng)中深刻的感受不同文化的魅力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師可以開展“詩(shī)歌朗誦”的活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極的參加，從而使得幼兒可以在朗誦的過程中感受到中華文化的魅力。另外，教師還可以在不同的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到學(xué)校和幼兒共同參與相關(guān)活動(dòng)，如在端午節(jié)時(shí)共同學(xué)習(xí)包粽子，共同參與劃龍舟的團(tuán)體活動(dòng)、在中秋節(jié)可以讓家長(zhǎng)聽幼兒背誦“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的詩(shī)句，并帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同到養(yǎng)老院給老人帶來(lái)歡樂，使幼兒體驗(yàn)尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德等等，從而在各種活動(dòng)中使幼兒不斷的了解中國(guó)文化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，在幼兒園中將我國(guó)傳統(tǒng)文化與幼兒的教育教學(xué)結(jié)合在一起的教育形式是非常有意義的，這不僅促使幼兒在潛移默化中了解了我國(guó)不同的傳統(tǒng)文化，還幫助幼兒逐漸完善了自身的修養(yǎng)，幫助幼兒形成了正確的人生價(jià)值觀，一舉多得。

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