高職院校校企協(xié)同育人的探索與實(shí)踐

李政

[摘 要]促進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一，有利于破解職業(yè)教育難題。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)不斷推進(jìn)校企合作，打造校企命運(yùn)共同體，探索雙元育人模式，協(xié)同為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

[關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè);協(xié)同育人;企業(yè)文化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.139

1 前言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才是國際上職業(yè)教育成功國家的共同規(guī)律[1]。這一規(guī)律同樣體現(xiàn)在我國職業(yè)教育發(fā)展政策之中。校企一體，協(xié)同育人，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中與行業(yè)、企業(yè)充分對接，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要手段，也有利于企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)人力資源。產(chǎn)教融合促使專業(yè)教學(xué)能夠有效對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的匹配程度，促進(jìn)畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等都需要企業(yè)共同參與[2]。

2 創(chuàng)新校企協(xié)同育人的背景

“就業(yè)難”與“技工荒”并存現(xiàn)象，倒逼學(xué)校與企業(yè)主動(dòng)尋求合作，以解決校企面臨的困境。校企合作協(xié)同育人取得了一定成效，但仍存在諸多問題。校企各自追求的目的有差異，學(xué)校重育人，企業(yè)重效益，企業(yè)主要是為了解決勞動(dòng)力不足的問題，在協(xié)同育人整體機(jī)制上動(dòng)力不足，不愿意投入過多資源與精力，導(dǎo)致校企合作難以找到雙方利益的契合點(diǎn)和平衡點(diǎn)而出現(xiàn)校熱企冷現(xiàn)象，大多存在有關(guān)法律法規(guī)比較薄弱、政策支持不夠、產(chǎn)教融合配套不足、保障體系不完善、企業(yè)參與不夠、激勵(lì)措施不到位和退出機(jī)制缺乏等情況。其深層次的原因是企業(yè)缺乏動(dòng)力源，企業(yè)和高校合作目標(biāo)意向存在較大差異[3]。學(xué)校和企業(yè)是不同的利益主體，如何激勵(lì)和增強(qiáng)校企雙方共建校企協(xié)同育人共同體，需健全雙方的合作共容利益機(jī)制，共同推進(jìn)校企深度融合，使校企合作向更深的層次和可持續(xù)方向發(fā)展，這是政府、學(xué)校和企業(yè)亟待解決的重大課題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革需要校企深度協(xié)同育人，以提升育人質(zhì)量。高職院校要立足產(chǎn)業(yè)、深度融合、鏈?zhǔn)桨l(fā)展，探尋互利共贏的校企命運(yùn)共同體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才協(xié)同培養(yǎng)的重要突破口，是尋求學(xué)校與企業(yè)之間的利益契合點(diǎn)，建立學(xué)校與企業(yè)之間共同的話語體系[4]。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)堅(jiān)持開放、合作、服務(wù)的辦學(xué)理念，始終服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，面向產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈構(gòu)建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度對接、課程與崗位深度融合，持續(xù)深化培養(yǎng)方式改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。物流管理專業(yè)先后與20余家企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，形成“互融共生”校企命運(yùn)共同體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力和人力支持。

3 物流管理專業(yè)校企協(xié)同育人的探索與實(shí)踐

3.1 構(gòu)建校企協(xié)同開展教書與育人有機(jī)結(jié)合模式

在校企協(xié)同育人過程中，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，校企協(xié)同開展課程思政建設(shè)，把企業(yè)嚴(yán)明的規(guī)章制度融入班級(jí)文化建設(shè)中，開展多種形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，將敬業(yè)執(zhí)著、精益求精、勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞的“工匠精神”融于專業(yè)教育和就業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激勵(lì)學(xué)生立志做一名新時(shí)代的大國工匠。

3.2 探討校企協(xié)同育人層次不斷提升的路徑

校企從頂崗實(shí)習(xí)、參觀交流、雙師型教師培訓(xùn)交流到目前的現(xiàn)代學(xué)徒制，雙方開始嘗試產(chǎn)教結(jié)合、訂單式的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，建立“共商、共享、共建、共贏”的新型校企合作關(guān)系，進(jìn)而與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)或眾多企業(yè)合作建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求相匹配，持續(xù)提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力，提高服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的“契合度”和“貢獻(xiàn)度。校企協(xié)同育人的目的是通過建立一種合作“伙伴”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人主體的協(xié)同發(fā)展、相互實(shí)施“學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書”雙證書制度，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，探索課證融通的育人模式?；ダp贏，打造“校企互融、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、利益共享”的人才培養(yǎng)命運(yùn)共同體。

校企不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，根據(jù)校企合作簽約規(guī)定，企業(yè)將學(xué)校新招收的學(xué)生錄用為準(zhǔn)員工，校企雙方共同編制培養(yǎng)計(jì)劃、開發(fā)課程、組建師資隊(duì)伍、實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)管理和制度建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到生產(chǎn)與教學(xué)一體化，學(xué)校為企業(yè)“個(gè)性定制”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。校企聯(lián)袂結(jié)對共同培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，通過現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)學(xué)生提前就業(yè)、精準(zhǔn)就業(yè)。

3.3 摸索企業(yè)文化融入校企協(xié)同育人的途徑

校企文化的互補(bǔ)與融合既是當(dāng)前高職教育校企合作實(shí)踐與探索的客觀要求，也是國家高職教育政策的必要使然[5]。高職院校與企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)以文化融合為基礎(chǔ)，在校園文化建設(shè)中嵌入企業(yè)文化，校企文化對接是學(xué)生融入企業(yè)的關(guān)鍵，有助于學(xué)生提前了解和熟悉企業(yè)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感。充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到生產(chǎn)與教學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視發(fā)揮企業(yè)文化的育人作用，將企業(yè)文化有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)理念與職業(yè)道德，提升育人水平。專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)文化突顯高職教育的職業(yè)化，把企業(yè)的管理理念、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作精神、安全生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、服務(wù)意識(shí)、競爭意識(shí)、激勵(lì)創(chuàng)新文化等內(nèi)容貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與職業(yè)塑造的有機(jī)結(jié)合，育人與用人“兩條腿”并進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化育人，在職業(yè)文化浸潤中造就職場新人。