社會(huì)心理學(xué)視域下民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理分析

游波

摘 要：我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾階段，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)處于供過于求的狀態(tài)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，民辦高校大學(xué)生作為畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體，凸顯了較多的心理問題。本文從社會(huì)心理學(xué)視域分析了民辦高校大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要心理問題和行為表現(xiàn)，深入剖析了問題成因，并從人才培養(yǎng)模式、發(fā)展職業(yè)生涯指導(dǎo)系統(tǒng)和社會(huì)心理援助系統(tǒng)三個(gè)層面提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)心理學(xué);民辦高校;就業(yè)心理

美國著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特洛教授在上世紀(jì)提出，如果接受高等教育的年輕人占總體適齡青年的比例低于15%，屬于高等教育精英化階段;比例介于15%和50%之間，屬于高等教育大眾化階段;比例高于50%以上時(shí)，則進(jìn)入了高等教育普及化階段。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的高等教育逐漸從精英教育過渡到普及化教育階段。1978年恢復(fù)高考，1999年高校大幅度擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率從1998年的9%上升到2001年的13.13%，2020年已達(dá)到54.4%，進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾階段。這意味著中國的大學(xué)生已經(jīng)不再是天之驕子、人中龍鳳，從大學(xué)畢業(yè)后極有可能面臨失業(yè)困境，需要面對(duì)日趨激烈的人才市場(chǎng)的挑選。2020年我國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)到了874萬。畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)基本趨于市場(chǎng)化。盡管國家正在通過研究生擴(kuò)招以及鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列政策措施，著力解決大學(xué)生“就業(yè)難”問題，但毫無疑問，該問題已經(jīng)成為高校和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

民辦高校是我國高等教育普及化的產(chǎn)物，其快速發(fā)展順應(yīng)了高等教育產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用化的趨勢(shì)。民辦高校的生源質(zhì)量不佳，往往來自本科層次第二批錄取。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、自信心不強(qiáng)、文化基礎(chǔ)薄弱、自控能力不強(qiáng)。經(jīng)過了大學(xué)階段的渾渾噩噩后，臨近畢業(yè)，在巨大的就業(yè)壓力面前更加迷茫，其心理壓力比其他高校的學(xué)生更大。

本文從社會(huì)心理學(xué)角度深入剖析了民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，列舉了就業(yè)過程中存在的主要心理問題，分析了心理問題的主要形成原因，著重討論了從學(xué)校和社會(huì)層面如何來有效應(yīng)對(duì)和緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題。

1 民辦高校大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要心理問題

1.1 自我認(rèn)知偏差

民辦高校屬于我國應(yīng)用型院校陣列。但由于缺乏國家教育資金的有力援助，民辦高校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施、師資力量、辦學(xué)特色培育等方面尚未完全成熟，建設(shè)水平落后于公辦高校，不少院校并未真正將專業(yè)建設(shè)和社會(huì)需求緊密結(jié)合，應(yīng)用型教學(xué)的轉(zhuǎn)型也僅僅流于形式，有的仍然借鑒研究型大學(xué)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，因而畢業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等各方面和社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展需求相去甚遠(yuǎn)。

民辦高校部分大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上沉迷于各種游戲，不清楚自己的能力傾向和職業(yè)興趣。在四年的學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期處于習(xí)得無助狀態(tài)，對(duì)知識(shí)一知半解、理解不深入，本該重點(diǎn)掌握的實(shí)踐技能又沒有得到充分的訓(xùn)練;就業(yè)時(shí)面對(duì)企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，常常會(huì)出現(xiàn)自卑、自尊心受挫等現(xiàn)象。有的學(xué)生走向另一個(gè)極端，由于不能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，看不到自己身上的優(yōu)勢(shì)，選擇單位和職業(yè)時(shí)存在盲目性，要有用人單位同意接受自己，不管自己合適不合適，專業(yè)對(duì)口不對(duì)口，就會(huì)立即簽約，同樣會(huì)失去一些機(jī)會(huì)。加上他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境比較單一，可能會(huì)缺乏對(duì)自身及自身所處環(huán)境的客觀、充分的了解和認(rèn)識(shí)，不了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)形勢(shì)以及知識(shí)能力需求，從而形成了自我認(rèn)知的偏差，這在較大程度上影響了其就業(yè)過程及對(duì)合適職業(yè)的選擇，理想的“人職匹配”狀態(tài)可能要經(jīng)過多次的試錯(cuò)后才能達(dá)到。

1.2 情緒困擾

學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)，需經(jīng)過重重關(guān)口，比如多輪的筆試和面試。相比公辦學(xué)校的學(xué)生，相同的工作對(duì)民辦高校畢業(yè)生的要求更高，因而，挫折承受力差、自信心不足、焦慮不安、萎靡不振，不少民辦高校畢業(yè)生擔(dān)心遭到不公平待遇，擔(dān)心自己不能正常發(fā)揮出自己的水平，不能被用人單位認(rèn)可，情緒困擾比較嚴(yán)重。

在擇業(yè)過程中，如果處理不好與家庭、老師、同學(xué)和應(yīng)聘單位之間的關(guān)系，也會(huì)帶來緊張的心理情緒。絕大多數(shù)的大學(xué)生都是獨(dú)生子，在個(gè)性中存在著易暴躁、以自我為中心等特點(diǎn)。這樣的個(gè)性容易引發(fā)人際關(guān)系的沖突，難以很好地與周圍的新同事相處、難以適應(yīng)新環(huán)境。如果擇業(yè)過程中出現(xiàn)重大挫折時(shí)，還可能出現(xiàn)焦慮、憤怒、抑郁等應(yīng)激情緒反應(yīng)。如果這些不良情緒不能得到及時(shí)疏解，任其繼續(xù)發(fā)展的話，會(huì)形成一定程度的心理問題，損害人的認(rèn)知功能，使人對(duì)周圍環(huán)境或事件鈍化，難以做出正確的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的心理，以更加平和的態(tài)度對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，以更加寬容的心態(tài)對(duì)待人際關(guān)系。

1.3 行為表現(xiàn)

1.3.1 回避

在面臨就業(yè)問題時(shí)，不少民辦高校學(xué)生會(huì)選擇待業(yè)的方式延緩進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間，主觀上是給自己緩沖、多一些思考的時(shí)間，以適應(yīng)社會(huì)需求，客觀上講是一定程度的回避行為?；乇茈m然可以暫緩心理應(yīng)激，但沒有從根本上解決問題，隨著年齡的增大，待業(yè)青年的就業(yè)購房結(jié)婚生子等問題接踵而至，這種消極的回避應(yīng)對(duì)反應(yīng)，反而會(huì)帶來更多的后續(xù)社會(huì)問題。回避行為的根本原因在于學(xué)生脫離了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，缺乏自控力和對(duì)近期以及未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，行動(dòng)能力不夠，知識(shí)和技能逐漸跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，最終可能會(huì)變成啃老一族。

1.3.2 從眾

由于民辦高校的畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等各方面和社會(huì)需求有一定差距，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從中嗅到了商機(jī)，在臨近畢業(yè)時(shí)，會(huì)到學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模技能培訓(xùn)、項(xiàng)目訓(xùn)練和就業(yè)推薦的宣傳。在對(duì)自身情況缺少認(rèn)真思考和判斷的情況下，不少學(xué)生會(huì)人云亦云，盲目從眾。花了錢，花了時(shí)間，付出了巨大的機(jī)會(huì)成本，卻學(xué)不到自己想學(xué)的知識(shí)，仍然迷茫?？陀^上，從眾現(xiàn)象也加劇了同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)。民辦高校的學(xué)生中有理想抱負(fù)的人所占比例不多。有向好之心，卻無力實(shí)現(xiàn)的人占大多數(shù)。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不好，更多的學(xué)生會(huì)選擇從眾地去放松自己，在擇業(yè)時(shí)，又會(huì)從眾地趨向某一個(gè)方向。