新經(jīng)濟背景下高職新商科人才人文素養(yǎng)培育體系構(gòu)建

摘要：在新經(jīng)濟時代，商業(yè)、技術(shù)與人文深度融合發(fā)展，對高職新商科人才的能力提出了更高要求，高職院校在時代要求下面臨新挑戰(zhàn)，需要對商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)調(diào)整和改革。根據(jù)新經(jīng)濟背景下高職新商科人才的主要特征，對接高職新商科專業(yè)建設(shè)對人文素養(yǎng)教育提出的新要求，結(jié)合高職教育實際，構(gòu)建新經(jīng)濟背景下高職新商科人才人文素養(yǎng)培育體系，探討高職新商科人才人文素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容和可實施路徑。

關(guān)鍵詞：高職教育;新商科人才;人文素養(yǎng)教育

新經(jīng)濟是指以創(chuàng)新性知識占主導(dǎo)、以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)的智慧型經(jīng)濟形態(tài)。2016年，政府工作報告中寫入了 “新經(jīng)濟”一詞。如今，從網(wǎng)絡(luò)購物到美團外賣等O2O服務(wù)，從順風(fēng)車到“沙發(fā)客”等分享經(jīng)濟，從可穿戴設(shè)備到智能家居，從互聯(lián)網(wǎng)金融到綠色產(chǎn)業(yè)等等，新經(jīng)濟已經(jīng)遍布國民生活的各個領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和共享經(jīng)濟改變了人的行為模式，也顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)濟的發(fā)展模式。在新經(jīng)濟背景下，商業(yè)、技術(shù)、人文深度融合發(fā)展，高職院校向來重技能輕素養(yǎng)，人文素養(yǎng)教育一直都處于弱勢地位，面對時代提出的新挑戰(zhàn)，高職院校需要對商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)調(diào)整和改革。

一、新經(jīng)濟背景下高職新商科人才的主要特征

在新經(jīng)濟時代，涌現(xiàn)出了 “互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。新經(jīng)濟時代有兩個突出特征：一是跨界融合，傳統(tǒng)行業(yè)跨界融合催生出了種種新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，比如出租車行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合誕生了滴滴等網(wǎng)約車平臺，營銷加網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)造了直播帶貨新神話，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院與傳統(tǒng)醫(yī)院融合催生了微醫(yī)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”新模式等等。二是快節(jié)奏創(chuàng)新。在新經(jīng)濟時代，企業(yè)創(chuàng)新的速度也大大提升。十年前，一個公司要成為市值10億美元的獨角獸公司大概需要10年左右，而今天成為一個“獨角獸公司”，可能只需要短短幾個月，比如瑞幸咖啡只花了短短的8個多月。新經(jīng)濟時代對新商科人才的能力提出了更高的要求，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（一）具備跨學(xué)科知識

新商科人才不僅要具備經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識，同時因為新商科競爭邊界模糊，還需要了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)業(yè)、人工智能等其他學(xué)科的相關(guān)知識，打破不同學(xué)科之間的知識壁壘，融會貫通多個交叉學(xué)科，提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能。

（二）具備良好的綜合素質(zhì)

整體來看，新商科人才還需具備良好的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維能力、美學(xué)設(shè)計能力、表達(dá)溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、市場分析能力等。這些基礎(chǔ)的職業(yè)能力不是僅僅通過專業(yè)教育可以實現(xiàn)的，還需要健全人文素養(yǎng)培育體系，多向度、多角度地提升高職學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

（三）具備終身自主學(xué)習(xí)能力

新經(jīng)濟時代商業(yè)模式的重要特征之一就是變化快，新經(jīng)濟時代企業(yè)團隊結(jié)構(gòu)的更新速度明顯滯后于市場更新速度，這就要求新商科人才能主動迎合市場和企業(yè)的新要求，及時更新知識儲備。高職院校還須大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助高職學(xué)生在大學(xué)期間掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其終身發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，以便就業(yè)后能根據(jù)工作需要不斷補充和完善自身知識體系，應(yīng)對新經(jīng)濟時代跨界多變的人才素質(zhì)要求。

（四）具備創(chuàng)新性思維能力

創(chuàng)新是新經(jīng)濟時代企業(yè)的核心競爭力，優(yōu)秀的新商科人才必須具備打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維能力是指在原領(lǐng)域用新方法解決問題的能力或在新領(lǐng)域開展開創(chuàng)性工作的能力，這是新經(jīng)濟時代企業(yè)員工應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)，也是新商科的發(fā)展生命力。在傳統(tǒng)經(jīng)濟時代，企業(yè)更加注重重大創(chuàng)新成果的培育，這種十年磨一劍的模式更適合經(jīng)濟實力雄厚的大中型企業(yè)，而在新經(jīng)濟時代，即使是小微企業(yè)，也可能憑借某一方面的創(chuàng)新思路而創(chuàng)造商界的傳奇，獲得豐厚的利潤。

二、新經(jīng)濟背景下高職新商科專業(yè)建設(shè)對人文素養(yǎng)教育的新要求

人文素養(yǎng)主要是指人所具有的人文知識和人文精神，主要體現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、品德修養(yǎng)等，它是每個個體外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)[1]，是一種培養(yǎng)完整的人的“全人教育”[2]，人文素養(yǎng)教育主要指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及實踐等方式使其內(nèi)化為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的教育，其主要內(nèi)容是通識教育。通識教育源于19世紀(jì)，一些歐美學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分類太過專門、知識被嚴(yán)重割裂，美國的帕卡德教授第一次提出要在大學(xué)普及通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，能對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，將不同領(lǐng)域的知識融會貫通，培養(yǎng)出完整的人。人文素養(yǎng)教育也被認(rèn)為是修復(fù)和溝通“科技”與“人文”斷裂現(xiàn)象的教育渠道[3]。從20世紀(jì)起，通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目，在20世紀(jì)90年代在國內(nèi)引發(fā)學(xué)界關(guān)注并在各大高校大力推行。在具體的教育實踐中，不同高校基于不同的辦學(xué)定位和需要，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格和特色。

高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高度重視對專業(yè)技能的培育，較為輕視人文素質(zhì)的養(yǎng)成。在高職新商科專業(yè)建設(shè)過程中，人文素養(yǎng)教育需要打破傳統(tǒng)的做法和框架，根據(jù)高職新商科人才的主要特征，重新確立高職新商科人才的人文素養(yǎng)培育目標(biāo)。

（一）要和專業(yè)教育交叉融合

在新經(jīng)濟時代，商業(yè)思維、數(shù)據(jù)思維、美學(xué)思維和倫理思維交叉融合，共同構(gòu)成商業(yè)創(chuàng)新的泉源。因此，專業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育需要統(tǒng)籌建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育需要從過去的分割狀態(tài)變?yōu)榻徊嫒诤吓囵B(yǎng)?？茖W(xué)精神和人文精神是人類精神的兩種不同形態(tài)，科學(xué)精神讓我們認(rèn)識客觀世界及其規(guī)律，積極求真;人文精神倡導(dǎo)對個人和社會的終極關(guān)懷，積極向善。二者互補而不對立，兩者的交叉融合更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型優(yōu)秀人才。高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要重視專業(yè)技能的提升，同時還要加強人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的融合，這是新商科的發(fā)展向高職人才提出的迫切要求。

（二）要更加注重人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新

高職院校在人文素養(yǎng)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于革新教學(xué)方法和手段，秉承“以學(xué)生為中心”的教育理念，以發(fā)展學(xué)生的能力、提升學(xué)生的素養(yǎng)為導(dǎo)向，大力推進教學(xué)改革，多采用討論交流法、探究合作法、角色扮演法、辯論講演法等多種以學(xué)生的“學(xué)”為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文學(xué)科的興趣，注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）要注重與企業(yè)的對接與關(guān)聯(lián)

高職院校的人文素養(yǎng)師資主要是校內(nèi)教師，有少量校外師資，主要構(gòu)成是從學(xué)校到學(xué)校的研究生、博士或來自其他學(xué)校的老師。高職新商科學(xué)生未來的崗位主要是面向企事業(yè)單位，應(yīng)充分體現(xiàn)與企事業(yè)單位的對接與關(guān)聯(lián)。高職教師單從學(xué)校角度對商科學(xué)生進行人文素養(yǎng)培育，主要偏重理論的解讀和闡發(fā)，對行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實觀照和了解程度不夠，對新商科所需的綜合人文素養(yǎng)和時代變化把握不全面，容易出現(xiàn)高職人文素養(yǎng)教育與社會需求相脫節(jié)的問題。

（四）要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在新經(jīng)濟時代，數(shù)字經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展得如火如荼，學(xué)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)開門店、辦企業(yè)已成尋常事。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，兩者在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)上有著高度的方向一致性，在高職人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)上有著緊密的關(guān)聯(lián)性[4]。加強高職人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，有助于高職新商科人才整體綜合素養(yǎng)的提升。

三、新經(jīng)濟背景下高職新商科人才人文素養(yǎng)培育模式的構(gòu)建

（一） 構(gòu)建“四融四全”高職新商科人才人文素養(yǎng)培育模式

圍繞高職新商科人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建“四融四全”技術(shù)技能與人文素養(yǎng)深入融合發(fā)展的高職新商科人才人文素養(yǎng)培育模式：一是要融人文素養(yǎng)教育于新商科人才培養(yǎng)方案，做好人文素養(yǎng)教育的整體設(shè)計，實現(xiàn)人文教育設(shè)計的全覆蓋;二是要融人文知識于專業(yè)教育，做好新商科專業(yè)教師的培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的人文素養(yǎng)，將人文知識融入專業(yè)教育，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的全方位培育;三是要融創(chuàng)新精神于專業(yè)實踐，一切的改革與創(chuàng)新均在于具體的實施，應(yīng)在具體的專業(yè)實踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托專業(yè)教育搞創(chuàng)業(yè)教育，依靠創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)：在專業(yè)實踐中結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練;通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃的模擬，完成創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，并從中挑選優(yōu)質(zhì)項目投入實踐;通過對創(chuàng)業(yè)模擬案例的分析和創(chuàng)業(yè)行為的具體實施，強化對學(xué)生創(chuàng)新精神的培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素養(yǎng)教育的全流程;四是融文化素養(yǎng)教育于實踐。文化的影響在于春風(fēng)化雨，潤物無聲，這需要在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)文化基因的全植入，致力于打造“文技雙馨”高職新商科人才。

（二）健全“三化一體”高職新商科人才人文素養(yǎng)教育內(nèi)容

在育人過程中注重高職新商科人才的人文素養(yǎng)教育。以商業(yè)文化為核心，以職業(yè)文化為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)文化為紐帶，構(gòu)建集“傳統(tǒng)文化、商業(yè)文化、職業(yè)文化”于一體的高職人文素養(yǎng)教育內(nèi)容架構(gòu)，并嵌入新商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。

商業(yè)文化進校園，可以從兩方面著手：一是在商科專業(yè)開設(shè)商業(yè)文化類課程，依托《中國商務(wù)文化》《商務(wù)禮儀》等主要商業(yè)文化課程，以及《徽商文化》《湘商文化》等特色區(qū)域商文化課程，選取商業(yè)文化的精髓，講好創(chuàng)業(yè)故事，通過商業(yè)文化類課程提升學(xué)生的商業(yè)素養(yǎng)。二是校企聯(lián)合開展項目實訓(xùn)。通過校企合作的途徑，引商業(yè)文化進課程。由企業(yè)專家與專業(yè)教師積極配合，共同商定實際可行的實訓(xùn)項目在課程教學(xué)中實施。如營銷專業(yè)可安排商品促銷海報設(shè)計、商品品牌設(shè)計等內(nèi)容，電商專業(yè)可安排網(wǎng)店商品設(shè)計等內(nèi)容，實訓(xùn)過程由教師個別指導(dǎo)技術(shù)難點，學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品后由企業(yè)挑選符合需求的作品，進行指導(dǎo)和優(yōu)化，讓專業(yè)教育與市場要求相對軌。

良好的職業(yè)文化素養(yǎng)是提升職業(yè)競爭力的重要因素， 在新經(jīng)濟時代，新商科對從業(yè)人員提出的要求比以往更高、更嚴(yán)格。一個優(yōu)秀的職場精英，不僅需要具備精湛的職業(yè)技能、扎實的專業(yè)知識，還須具備良好的職業(yè)文化素養(yǎng)?！奥殬I(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)氣。它的核心內(nèi)容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認(rèn)和自愿遵從?！?[5]提升高職新商科人才的職業(yè)文化素養(yǎng)，主要依托兩大載體：一是依托職業(yè)生涯規(guī)劃、中國商務(wù)文化等人文素養(yǎng)課程，二是依托專業(yè)課程的滲透。在新商科相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中加入職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神的內(nèi)容。三是依托校園活動，多設(shè)計開展與職業(yè)文化相關(guān)的主題班會、教室文化節(jié)、宿舍文化節(jié)等。

人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)是中國傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代社會創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中儒家的積極進取、博大仁愛，道家的本真超越、進退有據(jù)，墨家的親身實踐等精神，對高職商科專業(yè)學(xué)生的品格塑造、實踐能力、表達(dá)能力、抗挫折能力等都具有很強的建構(gòu)性。它可以幫助大學(xué)生樹立文化自信，通過《中國傳統(tǒng)文化》《大學(xué)語文》等人文素養(yǎng)教育課程的教育和指引，通過輿論宣傳、實踐養(yǎng)成等途徑滲透于高職學(xué)生的待人接物、為人處世等各方面，提升學(xué)生的文化積淀，同時可以在課程教學(xué)中大力采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，提升學(xué)生的溝通能力，提升綜合人文素養(yǎng)。

（三）打造“三課融通”高職新商科人才人文素養(yǎng)教育實施路徑

根據(jù)人文素養(yǎng)教育的特點，實施“三課融通”的育人路徑?？茖W(xué)制定第一課堂（專業(yè)課、人文素養(yǎng)教育課的課堂教學(xué)）、第二課堂（學(xué)生社團活動和校園文化活動）和第三課堂（組織素質(zhì)拓展、三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，打造活躍度高、內(nèi)容豐富的新媒體平臺等）人文素養(yǎng)培養(yǎng)方案，將人文素養(yǎng)教育落實到課堂教學(xué)、校園文化活動、網(wǎng)絡(luò)思政教育活動等全方面，對第二課堂、第三課堂活動進行課程化設(shè)計，建設(shè)商業(yè)文化類（定期邀請當(dāng)?shù)厣探缑髦v講他們的創(chuàng)業(yè)故事，比如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的湘商大講壇等;多維度開發(fā)校友資源，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)長講壇，定期邀請優(yōu)秀校友講述他們親歷的創(chuàng)業(yè)故事;利用新媒體投送商業(yè)文化內(nèi)容）、職業(yè)文化類（定期開展茶文化、酒文化社團活動、利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)信息宣傳職業(yè)文化）、傳統(tǒng)文化類活動（積極開展國學(xué)研讀社團、辯論講演社團等學(xué)生社團活動，組織好校園辯論賽、演講比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動）等素養(yǎng)教育教學(xué)活動，實施人文素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證，打通第一、第二、第三課堂學(xué)分轉(zhuǎn)換通道。

（四）實施“多方動態(tài)”高職新商科人才人文素養(yǎng)教育質(zhì)量監(jiān)督

建立人文素養(yǎng)教育動態(tài)管理體系，實施高職人文素養(yǎng)教育質(zhì)量監(jiān)測。立足立德樹人育人總目標(biāo)，結(jié)合適合每個高職院校的人文素質(zhì)教育實際，建立由高職院校、企業(yè)、學(xué)生等利益相關(guān)者多方參與、多級評價的人文素養(yǎng)教育活動質(zhì)量監(jiān)測評估體系，科學(xué)有效地反映每個高職院校人文素質(zhì)教育質(zhì)量;建立人文素養(yǎng)教育學(xué)分預(yù)警機制，適時對學(xué)生學(xué)分習(xí)得情況進行預(yù)警和反饋，對人文素質(zhì)教育質(zhì)量進行全程控制。

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