初中地理課堂上心理地圖的構(gòu)建模式

●甘肅省嘉峪關(guān)市第四中學(xué) 王淑玲

初中地理課本中插圖所占篇幅的比例不少于50%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七、八年級(jí)四冊(cè)書中共有景觀圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、概括圖、原理圖、彩圖和框圖等400余幅。近年來，各種測(cè)試及初中畢業(yè)會(huì)考對(duì)地圖知識(shí)的考查占總分的50%以上，真可謂是“無圖不成地理”。

地圖是許多地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的第二語言，地圖與地理教學(xué)之間是骨與肉的關(guān)系。地圖猶如骨架，只有讓學(xué)生把地理知識(shí)附在這副骨架上，才能獲得豐富的地理知識(shí)。因此，讓學(xué)生正確構(gòu)建心理地圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在，也是地理教學(xué)中一項(xiàng)非常繁雜的工程。教師在教學(xué)過程中可以通過以下模式幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖。

一、讀圖、繪圖——系統(tǒng)化訓(xùn)練構(gòu)建心理地圖“框架圖”(底圖)

首先，教師要重視板圖、板畫或多媒體地圖的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、看圖，并利用地圖說明與解釋各種地理問題。身教勝于言傳，教師的“導(dǎo)”很重要。在課堂教學(xué)中，教師始終不離地圖，隨時(shí)隨地展示或繪制教學(xué)所需要的地圖。這樣，學(xué)生的“學(xué)”就會(huì)很容易地始終圍繞著“地圖”這一主線。

其次，讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單地圖，圍繞地圖記地圖筆記，分析地圖信息。在讀圖、繪圖的認(rèn)知環(huán)境中，清晰的地圖表象便形成于頭腦中，構(gòu)成基礎(chǔ)的圖像知識(shí)體系，變成心理地圖“框架圖”(底圖)，如：輪廓圖、政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、交通圖等。

二、標(biāo)圖、填圖——區(qū)域性“把脈”構(gòu)建心理地圖“立體圖”

在“框架圖”的基礎(chǔ)上，將有關(guān)知識(shí)對(duì)應(yīng)在相應(yīng)的位置，建立各種地理事物、地理規(guī)律的空間分布圖，形成明朗的知識(shí)層次，構(gòu)建“立體”的心理地圖。

首先，對(duì)“標(biāo)志性”的地理事物進(jìn)行空間定位。1.絕對(duì)定位法。主要經(jīng)緯線穿越了哪些區(qū)域，主要經(jīng)緯線的交點(diǎn)，也可以是經(jīng)緯線與疆域邊界的交點(diǎn)。2.相對(duì)定位法。以重要國(guó)家、城市、島嶼、海峽、地形、河流、湖泊等區(qū)域地理環(huán)境中的典型地理事物之間的相對(duì)位置定位。

其次，在圖中填注出這些“標(biāo)志性”的交點(diǎn)、經(jīng)緯線、國(guó)家、城市、島嶼、海峽、地形、河流、湖泊等的名稱，信息量大，又明確直觀。

通過標(biāo)圖、填圖的訓(xùn)練，學(xué)生明確了地理事物的空間分布，了解了地理事物之間的空間聯(lián)系、空間差異，在心中已經(jīng)構(gòu)建出了心理地圖的“立體圖”。

三、問圖、用圖——圖文轉(zhuǎn)化構(gòu)建心理地圖“心理圖”

當(dāng)學(xué)生有了層次明朗的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了定位準(zhǔn)確的心理地圖“立體圖”，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地圖的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移——活化腦中的地圖。

問圖——索理于圖。讓學(xué)生在心理地圖的載體上形成問題意識(shí)，并運(yùn)用腦中的地圖把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，或?qū)D像進(jìn)行分析后得出有規(guī)律有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以分析解決新問題。

用圖——心理旋轉(zhuǎn)。在學(xué)生建立準(zhǔn)確的“立體圖”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察地理事物、自由地使用各種空間參照系統(tǒng)是構(gòu)建“心理圖”的關(guān)鍵。

先通過“索理于圖”將表象知識(shí)轉(zhuǎn)化為反映地理事物本質(zhì)的特征和聯(lián)系，再通過心理旋轉(zhuǎn)把地理事物從靜態(tài)的空間參照系統(tǒng)過渡到自由換位的空間參照系統(tǒng)中。這樣，學(xué)生才能形成完整的地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和升華，建立起“心理圖”。

教師在地理教學(xué)過程中若能聯(lián)系地圖，通過繪圖、填圖、用圖等活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖，將地理知識(shí)依托于心理地圖之中，就能起到事半功倍的效果，就能培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)及地理學(xué)科能力，達(dá)到真正的減負(fù)增效。