漫步云端 慢品錄課

●江蘇省無錫市第一中學(xué) 王 穎

2020年新春伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，其來勢(shì)之猛、覆蓋范圍之廣令人始料未及。在這個(gè)特殊時(shí)期，國(guó)家要求師生“離校不離教，停課不停學(xué)”，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建云端課堂。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，身為一名思想政治課教師，我感受到了學(xué)科的使命和價(jià)值所在。思想政治課教師不僅要立足高考把握好學(xué)科教學(xué)，而且要服務(wù)德育發(fā)揮思想政治課的育人作用。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生漫步云端遨游知識(shí)海洋的同時(shí)，還要適時(shí)做好學(xué)生的精神導(dǎo)師，幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立下成才報(bào)國(guó)的志向，胸懷家國(guó)天下的擔(dān)當(dāng)。

一、柳暗花明又一村：遇見錄課

如何帶領(lǐng)學(xué)生漫步云端呢？在反復(fù)比較了錄課和直播課之后，最終決定以錄課形式開展線上教學(xué)。在網(wǎng)速、操作難度系數(shù)、運(yùn)用軟件熟練程度等一系列條件的制約下，錄課成為綜合性價(jià)比較高的一種線上教學(xué)方式。

那么，到底什么是錄課？它有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？下面我根據(jù)自己的體會(huì)來嘗試著對(duì)上述問題做出解答。

錄課是指授課教師通過錄播系統(tǒng)或相關(guān)軟件將自己的聲音、影像，以及上課講義、PPT，以硬件設(shè)備方式即時(shí)記錄成標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)格式。授課結(jié)束后立即可將內(nèi)容自動(dòng)存放于服務(wù)器中，以便學(xué)生隨時(shí)提取觀看。

錄課的優(yōu)點(diǎn)集中于以下三個(gè)方面。

第一，跨越時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行云端學(xué)習(xí)。

錄課的成本低，易操作，即便是年齡較大的老師也可以駕輕就熟，快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生只要獲取錄課的視頻資料，不管何時(shí)何地，都可以做到想看就看，而且可以回頭看、反復(fù)看、看重點(diǎn)、看難點(diǎn)，滿足個(gè)性化需求。

第二，課前準(zhǔn)備輔之以課后剪輯，錄課能夠打造出精品課程。

錄課前的準(zhǔn)備，從思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作到教學(xué)過程的開展等可以做到句句斟酌、精益求精。此外，后期還可以剪輯優(yōu)化重組，把一節(jié)課打磨到極致。

第三，錄課能夠完整呈現(xiàn)教師的備課。

錄課因?yàn)槭强諏?duì)空的無學(xué)生上課，容易出現(xiàn)一些意外的狀況。如果出現(xiàn)思路中斷，或者口誤、習(xí)慣性緊張、控制不住咳嗽等情況，可以隨時(shí)點(diǎn)擊暫停鍵，稍事調(diào)整后，再繼續(xù)即可。這樣一番操作，可以把備課時(shí)的預(yù)設(shè)和內(nèi)容安排完整地、從容地放置在云端上，做好“課從云上來”。

金無足赤，人無完人。錄課這一線上教學(xué)形式的最大缺點(diǎn)是無法進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)控，自律能力各異的學(xué)生在完成質(zhì)量上也參差不齊，教學(xué)效果無法得到保證，需要通過一些后續(xù)措施來強(qiáng)化效果。

二、絕知此事要躬行：體驗(yàn)錄課

錄課的時(shí)間一般控制在20～30分鐘。新授課和復(fù)習(xí)課可以稍微有點(diǎn)差異。錄課的整個(gè)過程是教師在唱“獨(dú)角戲”，自問自答，極富表演性、戲劇性。但同時(shí)，也正是因?yàn)闆]有學(xué)生，教師可以不受人數(shù)、學(xué)生個(gè)體差異及時(shí)間分配等條件的限制，這就使得錄課具備了極強(qiáng)的可操作性。

那么，如何駕馭好錄課呢？它有哪些基本要求呢？總的來說，錄課中教師的語言表達(dá)要流暢、規(guī)范、生動(dòng)；課件的制作要力求準(zhǔn)確、精美、簡(jiǎn)潔；教學(xué)內(nèi)容要全面、重難點(diǎn)突出，巧妙設(shè)置問題，精心選擇材料；教學(xué)方法要多樣，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度為準(zhǔn)則，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。具體來看，有以下幾方面的要求。

1.學(xué)科特點(diǎn)要融入教學(xué)。

筆者認(rèn)為要在錄課過程中突出政治學(xué)科的特點(diǎn)。首先，教學(xué)素材的選擇一定要具有很強(qiáng)的時(shí)效性。在錄制“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一框題時(shí)，在選取情境導(dǎo)入的材料時(shí)，經(jīng)過一系列篩選，最后決定以“建國(guó)70周年慶典”為背景材料，介紹參與此次慶典現(xiàn)場(chǎng)觀禮的有一位無錫紡織業(yè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩K紅豆集團(tuán)黨委書記、董事局主席兼CEO周海江先生，并以此展開探究，引出經(jīng)濟(jì)全球化的主題、含義、表現(xiàn)。從地理位置來看，紅豆集團(tuán)坐落于無錫的港下，同時(shí)，疫情期間紅豆集團(tuán)致力于口罩、防護(hù)服等緊急物資的生產(chǎn)。這一視角的精心選擇既體現(xiàn)了時(shí)效性，又符合了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的三原則，還可以喚起學(xué)生情感上的共鳴。

2.身份角色要定位準(zhǔn)確。

錄課是無學(xué)生的上課，沒有面對(duì)面學(xué)生的配合，完全靠教師自編自演。教師既要演得有板有眼、形象逼真，又要演得“務(wù)實(shí)”，即能在演的過程中全面地體現(xiàn)教學(xué)理念“新”、教學(xué)手段“佳”、教學(xué)評(píng)價(jià)“當(dāng)”、教學(xué)機(jī)智“巧”等素質(zhì)。例如，在講述圍繞政府的宏觀調(diào)控“如何解決就業(yè)問題”時(shí)，可以從勞動(dòng)者和政府兩個(gè)角度分別闡述除了教材上對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，還可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際做些適當(dāng)拓展。尤其在講述政府這一行為主體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其公共服務(wù)職能，強(qiáng)調(diào)由“大政府 小社會(huì)”向“小政府 大社會(huì)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)我們政府當(dāng)前正在建設(shè)“服務(wù)型政府”，同時(shí)還可以補(bǔ)充“全國(guó)性公共就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)”來加以論證：每年1月份，針對(duì)城鎮(zhèn)就業(yè)困難人群開展“就業(yè)援助月”活動(dòng)；5月份，針對(duì)高校畢業(yè)生和其他求職人員開展“民營(yíng)企業(yè)招聘周”活動(dòng)；9月份，針對(duì)離校未就業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生開展“就業(yè)服務(wù)月”活動(dòng)；等等。之后，教師做總結(jié)：解決就業(yè)問題需要多方共同努力，但最關(guān)鍵還在于勞動(dòng)者自身要不斷提高自身素質(zhì)，并且要樹立終身學(xué)習(xí)觀念。這個(gè)時(shí)候，教師可以巧妙地利用云端課堂為學(xué)生構(gòu)建“空中加油站”，激勵(lì)學(xué)生自省自信自立。

3.教學(xué)思路要清晰新穎。

教無定法，貴在得法。要想讓自己的錄課能夠牢牢抓住學(xué)生的心，情境的創(chuàng)設(shè)就要直觀、新穎，整體思路要清晰、流暢，最重要的是一定要有閃光點(diǎn)。如：在講述經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)時(shí)，牢牢抓住“紅豆集團(tuán)目前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r”這一主線，圖文并茂，有力地將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過講述“紅豆集團(tuán)的產(chǎn)品涉及服裝、橡膠輪胎、生物制藥、地產(chǎn)四大領(lǐng)域，其中服裝行業(yè)是其發(fā)家行業(yè)。服裝的設(shè)計(jì)在中國(guó)，同時(shí)也有少量外籍設(shè)計(jì)師參與，生產(chǎn)在中國(guó)和柬埔寨”來體現(xiàn)其生產(chǎn)全球化；通過講述“紅豆集團(tuán)的服裝、家紡等產(chǎn)品出口20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)”來體現(xiàn)其貿(mào)易全球化；通過講述“紅豆集團(tuán)在境外投資辦廠，如美國(guó)的洛杉磯、紐約和柬埔寨的西哈努克經(jīng)濟(jì)特區(qū)”來體現(xiàn)其資本全球化。這一教學(xué)過程簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，材料新穎獨(dú)特，能瞬間吸引學(xué)生注意力。

4.教師即興表演能力要強(qiáng)化。

教師在備課過程中要做到備方法、備感情、備語言。這些都需要在頭腦中“走個(gè)過場(chǎng)”。但是，這其中前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、語言的自然過渡、學(xué)生的互動(dòng)生成都是存儲(chǔ)在頭腦中的預(yù)設(shè)。為了保證錄課過程中口頭表達(dá)得準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)，可以借助于一些軟件或APP來將自己的口頭備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，再將其整合成一份標(biāo)準(zhǔn)的教案。這樣做更加省力高效。帶著準(zhǔn)備充分的教案進(jìn)入錄課系統(tǒng)后，教師此時(shí)面對(duì)的是無學(xué)生的“教室”。教師要突破這一客觀條件的限制，努力在提問和回答環(huán)節(jié)做到自然流暢，在語言、表情方面要充滿感染力，最好能讓學(xué)生隔空感受到老師的情緒，與老師產(chǎn)生情感上的共鳴。這就要求教師必須要具備一定的即興表演水平，有一定的感召力，并能將其無言地傳遞給學(xué)生。

三、吹盡狂沙始到金：完善錄課

思則睿，睿則圣。教育，是慢的藝術(shù)。從這個(gè)意義上講，一節(jié)好課其實(shí)是教師用心、用文火熬至的。要想把握火候，端坐云端之上，需要把握好以下三個(gè)要素。

1.回歸生活，尋找新意，打造閃光點(diǎn)。

“以人為本”“回歸生活”是新課程的兩個(gè)核心理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)化、完整性，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解和運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是情境導(dǎo)入時(shí)一定要走近學(xué)生，回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的世界去尋找新意，挖掘閃光點(diǎn)。對(duì)教師來說，閃光點(diǎn)的挖掘是因人而異的，不同的人可以有不同的閃光之處。閃光點(diǎn)可以是獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是新穎的情境導(dǎo)入，也可以是突破常規(guī)的內(nèi)容處理……

2.立足教材，有所創(chuàng)新，遵循基本教學(xué)規(guī)范。

教師要想吸引學(xué)生注意力，彌補(bǔ)錄課本身“難以監(jiān)控，完成率低”的不足，必須要有創(chuàng)新和變革。首先，科學(xué)性錯(cuò)誤堅(jiān)決不能犯。學(xué)科知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求真，經(jīng)得起推敲。其次，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確無誤，并且能夠真正在線上課堂將其落實(shí)。最后，不能盲目追求情景材料的“新”。情景材料是為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的，因此，在選擇情景材料時(shí)要做到情理交融，使情境的安排與知識(shí)點(diǎn)的解讀合拍，兩者不能脫節(jié)。

3.生在眼中，生在心中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)前面提到的錄課本身“難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果”這一缺點(diǎn)，教師可以采取以下三條措施來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，講解中可以穿插一些隨堂練習(xí)。這樣有利于在學(xué)生疲憊時(shí)，把學(xué)生拉回到云端課堂中來。

第二，布置課后作業(yè)，并提供詳細(xì)的作業(yè)解析。每一節(jié)課后，針對(duì)課上所學(xué)知識(shí)教師命制或提供一些相關(guān)試題，學(xué)生完成、教師批改后再發(fā)布答案解析。同時(shí)，對(duì)于錯(cuò)誤率特別高的一些題目可以在下一次錄課中進(jìn)行詳細(xì)的解釋說明。

第三，網(wǎng)上組織不定期考試。適當(dāng)?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容不定期地組織一些考試，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與監(jiān)考。

綜上所述，錄課是適用范圍廣、普及率比較高、實(shí)用性比較強(qiáng)、操作性也比較強(qiáng)的線上開展教學(xué)的一種簡(jiǎn)易選擇。鑒于它自身存在的不足，在未來線上線下教學(xué)融合的時(shí)代，可以打造“錄課和直播課交融”的云端課堂，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，以便更好地適應(yīng)未來教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一名學(xué)習(xí)型教師，希望在未來的日子里能夠汲取時(shí)代營(yíng)養(yǎng)，與瞬息萬變的信息化社會(huì)一同成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)做一名與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的思考者和實(shí)踐者。