核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂的構(gòu)建

劉軍

【內(nèi)容摘要】初中時期是學生進行數(shù)學學習的重要時期，對他們核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。所以，對于初中時期的數(shù)學課堂教學而言，教師應當具備優(yōu)化課堂教學的意識，并從師生交流、學習探索、教學評價、教學擴展等角度來對課堂教學進行改進，讓學生在數(shù)學學習中得到充分的發(fā)展，進而獲得核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 核心素養(yǎng) 課堂教學 策略分析

在教學新時期，核心素養(yǎng)成了教育行業(yè)的熱門詞匯，在很多新出現(xiàn)的教學理念中都有所提及。核心素養(yǎng)針對的是學生的綜合發(fā)展，也即是說，對于將來要踏入社會的學生來說，他們不能只具備文化知識，還應當具備多方面的能力，積極地參與到社會事物中。在這樣的大背景下，初中時期的數(shù)學教學應當將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的重點。并且，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應當關(guān)注教學中存在的問題，還應當對問題進行具體的分析和有效的解決。在這樣的基礎(chǔ)上，教師需要研究多種教學策略，讓學生的邏輯推理、直觀想象等多個方面的素養(yǎng)得到提升。因此，本文從以下幾個部分入手來對核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂的構(gòu)建進行研究。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學中存在的問題

在初中數(shù)學教學中存在著一些問題，這些問題的存在嚴重影響著學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師需要認識問題并解決問題。具體從以下兩個角度進行分析。

從教師教學的角度而言，問題主要出現(xiàn)在教學程度以及教學方式上。在教學程度方面，現(xiàn)如今的教學提倡教師少教，學生多學，而教師總是習慣于給學生進行細致化的教學。也即是說，教師習慣了總攬全局，對數(shù)學知識進行剖析，在這樣的數(shù)學教學中，與其說學生在學，不如說他們只是在聽。對于數(shù)學學科而言，聽來的知識與學來的知識是不能等價的，前者不利于學生的數(shù)學思維發(fā)展，而后者可以促進學生思維擴展。所以，教師需要及時認識到學生的學習需要空間，并為他們創(chuàng)造一定的空間。也就是說，數(shù)學課堂上教師教的成分應當弱于學生學的成分。但這并不意味著教師身上的擔子變輕了，教師需要對學生進行觀察，并引導他們進行高效的數(shù)學學習。

在教學方式方面，教師的教學方式較為單一。在現(xiàn)在這個多元化的社會中，教學追求多元化，學生也追求多元化，單一的教學方式很容易讓他們感到厭煩，進而覺得數(shù)學學習沒意思，不想進行數(shù)學學習，這對他們的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生較大的影響。所以，單一的教學方式已經(jīng)不再適用，即使曾經(jīng)的教學效果再好，也很難保持得住。新時期興起了很多新的教學方式，教師應當看到這些新的教學方式的閃光之處，研究其特點，并將之運用在數(shù)學教學中。不過需要教師特別注意的是，教學方式雖然多了起來，但也不能隨意使用，而是應當根據(jù)數(shù)學內(nèi)容以及學生的情況進行選擇。

從學生學習的角度來看，問題主要出現(xiàn)在學習意識和學習方式上。對于學生的數(shù)學學習意識這一方面，很多學生缺乏主動學習的意識，原因是多方面的，他們習慣了聽教師講課，對數(shù)學學習不感興趣，或者是因為惰性不愿思考，在這種種原因下，他們對數(shù)學學習表現(xiàn)得冷漠和消極。對于數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展而言，主動學習都不一定能獲得高效發(fā)展，缺乏主動的學習意識自然更不行。所以，教師應當全面了解學生的不主動學習數(shù)學的原因，逐個擊破。比如，對于缺乏學習興趣這一方面，教師可以將學生感興趣的事物與數(shù)學融合起來，讓他們的興趣進行一定的轉(zhuǎn)移。

對于學習方式這一方面，很多學生缺乏學習和研究精神。在數(shù)學學科中，找到適合的學習方式可以讓學習效率與學習能力快速提升。然而很多學生安于現(xiàn)狀，他們習慣了用同樣的方式進行學習。比如，在課堂上有學生習慣了按照教師的指令學習，不主動思考，再比如在課后學生會規(guī)規(guī)矩矩地完成教師布置的任務，而不去思考完成這些任務的意義，以及如何完成更高效。對于此，教師可以給學生推薦一些高效的學習方式，在兩相對比之下，學生會感覺到學習方式選擇與運用的妙處，同時也會不自覺地在這方面多花心思。需要明確的一點是，好的學習方式有很多，學生不必全部應用，而是應該在適當了解的基礎(chǔ)上選擇適合自己的。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學構(gòu)建策略

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，初中數(shù)學課堂教學需要得到調(diào)整和優(yōu)化，具體從以下幾個方面進行闡述。

1.加強師生交流，強化學生抽象思維

師生之間的交流是數(shù)學課堂教學中不可避免的方面，并且，加強交流有多方面的妙處。具體來說，在師生交流中，教師的教與學生的學不會嚴重失衡，并且，教師可以通過交流對學生進行引導，讓他們更好地了解抽象概念，并獲得抽象思維的強化。此外，通過交流教師可以檢驗學生的學習情況，優(yōu)化后續(xù)教學。不過，要想讓師生交流的效果發(fā)揮出來，教師還需要注意交流技巧的使用。也即是說，教師如果想要激發(fā)起學生的交流熱情，應當用他們感興趣的話題開頭，教師如果想鍛煉學生的邏輯推理能力，可以在交流中說一半留一半，讓學生循著線索進行思考。

例如：在“用字母代表數(shù)”的教學中，我用一個較為有趣的案例開啟了與學生的交流。案例是：魔法世界喜歡用字母與數(shù)字來設(shè)計咒語，如果在咒語中字母e代表5、字母g代表7，你能猜出字母m和n分別代表什么數(shù)字嗎？這個案例的有趣之處在于其背景，魔法世界和咒語對學生來說具有一定的神秘性，他們在聽著了這些之后，會不自覺地被帶入到思考之中。對于這個案例，我在讀完之后，希望學生可以暢所欲言，把自己的想法和猜測都說出來。學生對此的響應非常積極，并且很多學生都能猜出字母順序與數(shù)字之間對應關(guān)系。這樣的交流互動不僅可以鍛煉學生的思維，還可以為他們后面的思考做鋪墊。

2.注重學習探索，強化學生邏輯推理

學習探索可以提升學生的學習意識，還可以強化他們的邏輯推理思維。所以，在初中數(shù)學課堂上教師需要讓學生進行學習探索，通過探索來認識和理解數(shù)學知識。在這樣的過程中，學生會知道最后的結(jié)論是如何形成的，不過，他們很有可能會走彎路，出現(xiàn)理解錯誤的情況。然不管他們的探索學習是否完全順利，探索的過程對他們的邏輯推理能力都能起到鍛煉的效果。不過為了讓學生探索學習熱情能夠很好地保持，教師可以對他們的探索進行一定的引導，幫助他們渡過難關(guān)。

例如：在“展開與折疊”的教學時，學生需要通過動手探索來完成學習。對于常見的正方體與長方體而言，其展開與折疊有不同的方式，學生需要對這些方式進行探索。在學生開始探索之前，我特意提醒他們只靠想象，很難找到全部的展開與折疊方式，所以我建議他們在紙上畫一畫，或者動手折一折。有了這樣的提醒，學生在探索學習剛開始的時候較為順利。不過隨著時間的推移，學生的探索速度開始變慢，甚至有學生開始急躁起來，因為久久找不到下一種展開與折疊方式。在這種時候，我會提醒學生將自己找到的方式進行重新梳理，并按照一定的順序進行梳理，積極思考可能遺漏的方面。通過這樣的探索，學生對這節(jié)課學習內(nèi)容的認識較為深刻，核心素養(yǎng)也得到了一定的提升。

3.加強教學評價，強化學生參與意識

評價是數(shù)學課堂教學的一部分，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有促進作用。不過很多教師習慣于對學生的學習結(jié)果進行評價，這很難讓學生清楚明白的認識自己的優(yōu)勢和劣勢之處，因此也就很難進行有針對性的發(fā)展和改進。因此教師在評價結(jié)果的時候應當看到過程對結(jié)果的影響，并對學生的學習過程進行分析和評價。此外，教師可以讓學生參與到學習評價中來，讓他們學習自省，并主動改進。

例如：在“有理數(shù)和無理數(shù)”的教學中，為了讓學生能深刻地認識到自己的問題，我在評價之時先指出了問題。比如對于有理數(shù)和無理數(shù)的學習，很多學生認為這部分內(nèi)容較為簡單，因此，在自主探索時不是很重視，很大一部分人都忽略了0的存在。對于這個問題，我希望學生可以嚴肅地看待，在數(shù)學學習中，不管內(nèi)容簡單還是較難，都應該認真學習。在我提到這個問題的時候，很多學生都沉默了，可以看出他們因此有些沮喪。所以我緊接著對他們進行了鼓勵，即這樣的問題在學習中很容易出現(xiàn)，這是一個較為普遍的現(xiàn)狀，但只要能改過來，就能領(lǐng)先很大一部分人。我的評價結(jié)束之后，我讓學生對整節(jié)課的學習進行回顧反思，看看有哪些問題是我沒有提到而自己身上存在的，明確之后要重視這些問題，并解決這些問題。通過這樣的評價，學生之后的學習會更加高效，數(shù)學核心素養(yǎng)會得到發(fā)展。

4.注重教學擴展，強化學生數(shù)學素養(yǎng)

教學擴展是數(shù)學課堂教學中很容易被忽略的一部分，但卻對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展有著一定的作用。所以，教師應當重視數(shù)學課堂上的教學擴展，讓學生的數(shù)學學習更加豐富。并且，教師在擴展中應該明白一個道理，即過猶不及。也就是說，教師應當擴展，但不能過度擴展，過度的擴展會讓學生感受到一定的壓力，學習狀態(tài)和效率都會受到影響。同時，教師需要注重擴展趣味的增添，趣味可以讓學生對擴展學習更加積極。

還以“展開與折疊”的教學為例，很多學生在正方體與長方體的探索學習中體驗到了成就感，他們覺得自己對圖形的展開與折疊的掌握程度已經(jīng)很高。鑒于此，我給他們進行了一定的擴展，還在擴展中加入了比賽的性質(zhì)，即我會給出幾何體，可能是規(guī)則的，也可能是不規(guī)則的，學生需要畫出這些結(jié)合體的全部展開圖，看看誰能在最短時間將展開圖找全。這樣的擴展很受學生歡迎，在聽完擴展規(guī)則之后，他們躍躍欲試。在擴展過程中，我會對每一個優(yōu)勝者的進行表揚，以便激勵其他學生努力。通過這樣的擴展學習，學生的空間能力、直觀想象能力以及其他多方面的能力都會得到強化。

綜上所述，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能操之過急，而是應當徐徐圖之。也即是說，教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透在初中數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)之中，并對學生進行多角度的鍛煉。另外，教師需要關(guān)注新的教學思想、教學手段，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地為學生服務，讓他們獲得更好地成長。

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（作者單位：江蘇省江陰市敔山灣實驗學校）