核心素養(yǎng)視野下高中研究性學(xué)習(xí)與思想政治教學(xué)的整合研究

席智理

【內(nèi)容摘要】在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展下人們對(duì)于教育問題越來越重視，對(duì)于教育的要求也越來越高，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合當(dāng)下實(shí)情要求的綜合型學(xué)習(xí)人才，也是現(xiàn)階段人們一直關(guān)注的問題，而在高中教育當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較大，同時(shí)也面臨著高考，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育往往只停留于知識(shí)點(diǎn)的背誦，忽略了思想政治教育本身的意義和價(jià)值，為此本文就核心素養(yǎng)視角下高中思想政治學(xué)科的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，分析了高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)理論以及如何在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生的思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】高中教育 核心素養(yǎng) 思想政治教育 教學(xué)策略

高中的學(xué)生具有一定的特殊性，因?yàn)楦咧袑W(xué)生在畢業(yè)以后即將面臨高考，因此在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中往往更重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在思想培養(yǎng)上往往也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而思想道德上的引領(lǐng)和幫助反而變得不那么重要，同時(shí)隨著人們意識(shí)的提升，核心素養(yǎng)這一詞匯也逐漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全方位的提高也讓現(xiàn)階段的教育不斷改變、完善和升級(jí)。

一、思想政治教育中的核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)這個(gè)詞會(huì)在如今社會(huì)已經(jīng)被很多人所熟知，核心素養(yǎng)主要是指通過學(xué)習(xí)該門課程，讓學(xué)生不僅了解到課程所蘊(yùn)含的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的能力和素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成對(duì)應(yīng)的思維，而在思想政治教育當(dāng)中，該學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解，樹立正確的價(jià)值觀與世界觀，并且提高選擇對(duì)應(yīng)的價(jià)值判斷的能力，在學(xué)習(xí)上掌握學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的訣竅，學(xué)會(huì)理解思想政治教育當(dāng)中的內(nèi)容，避免死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不僅需要了解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)需要明白知識(shí)背后的含義以及對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相對(duì)應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也會(huì)理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺地用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來約束自己的行為和想法。

二、核心素養(yǎng)視野下的思想政治教育與研究性學(xué)習(xí)如何整合

（一）整合資源

思想政治教育所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，無論是政治方向、思想方向還是文化方向都有所涉及，除此之外在待人處事上還涉及哲學(xué)的內(nèi)容，以及當(dāng)今社會(huì)的法治內(nèi)容，由此可見在思想政治教育當(dāng)中所涉及的資源方向也相對(duì)較多，為了更好地開展思想政治教育，教師應(yīng)當(dāng)不斷地整合資源，讓教學(xué)內(nèi)容得到不斷的豐富，讓教學(xué)手段適用于教學(xué)內(nèi)容。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

為了讓學(xué)生們可以更好地了解思想政治教育的內(nèi)容，要讓思想政治教育在學(xué)生的腦海當(dāng)中形成體系，這樣既可以方便學(xué)生背誦同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在講述新的知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生們滲透以后學(xué)習(xí)的知識(shí)或者是復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。通過這種方式讓知識(shí)與知識(shí)點(diǎn)之間形成聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解。

例如在講授文化的繼承這節(jié)課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用到的知識(shí)就相對(duì)較多，首先從政治方面來講，政治和經(jīng)濟(jì)必然會(huì)影響文化，會(huì)對(duì)文化的方向以及文化發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)生影響和幫助促進(jìn)文化的發(fā)展，在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的文化。教師可以通過政治的教育來讓學(xué)生們理解傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)如何繼承。同時(shí)這一節(jié)課也可以從哲學(xué)的角度來進(jìn)行理解。從哲學(xué)角度來分析文化的繼承和發(fā)揚(yáng)具有矛盾的對(duì)立統(tǒng)一性，在傳統(tǒng)文化當(dāng)中既有精華的部分，值得人們學(xué)習(xí)的部分，同時(shí)也具有糟粕的部分需要摒棄。因此在對(duì)待傳統(tǒng)文化上要學(xué)會(huì)辯證地看待傳統(tǒng)文化，正視其中的精華部分，并將其中精華的部分發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)也需要發(fā)現(xiàn)其中糟粕的部分，并將其摒棄，學(xué)會(huì)正確繼承。從哲學(xué)的聯(lián)系觀點(diǎn)上來看，前文中也有所提及，文化是與政治和經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系的，政治和經(jīng)濟(jì)會(huì)影響文化，社會(huì)在飛速發(fā)展的同時(shí)，文化也在不斷地更新和升級(jí)，通過這些方式讓教學(xué)資源得到整合，教學(xué)內(nèi)容得到不斷的完善和升級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以由點(diǎn)及面，涉及更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和應(yīng)用得到進(jìn)一步提升。

2.正確認(rèn)知學(xué)生地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的引領(lǐng)者，而所有的教學(xué)最終的目的都是為了讓學(xué)生可以因此更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，因此在開展教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力為中心主旨，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。教師在開展課堂的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有更多體現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地鍛煉自己，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能地開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。讓學(xué)生們通過小組討論或者獨(dú)自思考的方式來理解知識(shí)點(diǎn)提出自己的問題，這樣在學(xué)生以后學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也可以更好地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了更好地實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地緩和教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們了解到教師是學(xué)生們的朋友，而不是學(xué)生的主宰者，師生關(guān)系只有更加融洽，學(xué)生才愿意在課堂當(dāng)中提出自己的疑問，現(xiàn)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中即便遇到了不理解的問題，往往也不愿意與教師過多地交流，這正是因?yàn)閹熒P(guān)系相處出現(xiàn)問題導(dǎo)致的，為此教師需要盡可能地與學(xué)生交流，和學(xué)生做朋友，緩和師生關(guān)系。

（二）開展情景式教學(xué)

情境式教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中常見的教學(xué)手段，通過情境式教學(xué)可以更好地活躍課堂氛圍，也可以在情境活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生們更好地理解知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生們可以更好地理解思想政治教育當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂知識(shí)點(diǎn)的選擇上去挑選一些相對(duì)爭(zhēng)議性較強(qiáng)或者一些學(xué)生理解起來相對(duì)較為困難的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來選擇相對(duì)應(yīng)的視頻，通過播放視頻來讓學(xué)生們可以更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。

微課視頻是情景教學(xué)當(dāng)中較為常用的教學(xué)手段，通過短小精悍的教學(xué)視頻展示可以豐富教師的教學(xué)手段，讓課堂展現(xiàn)的形式更加豐富多彩，同時(shí)也可以讓學(xué)生們更好地理解在課堂當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。10分鐘左右的視頻既可以保證將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整地展開，讓學(xué)生們充分地理解，同時(shí)也可以突出重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的重視，在課下復(fù)習(xí)過程當(dāng)中也可以更好地抓住重點(diǎn)。

為了更好地開展情境式教學(xué)教師也可以利用播放視頻開展小組討論或者辯論賽的模式。例如在新聞當(dāng)中播放一個(gè)熱點(diǎn)事件，然后讓學(xué)生們根據(jù)事件當(dāng)中人物所做的行為是否正當(dāng)展開討論，通過激烈的討論學(xué)生們可以更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，在小組討論或者辯論賽開展的過程當(dāng)中，學(xué)生們利用所學(xué)的知識(shí)來反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，形成知識(shí)領(lǐng)域的對(duì)抗，通過實(shí)時(shí)的辯論和分析加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力和語(yǔ)言架構(gòu)能力。教師也可以在辯論的過程當(dāng)中了解學(xué)生的想法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀和價(jià)值判斷出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)地做出引導(dǎo)和幫助。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解

實(shí)踐活動(dòng)在教育當(dāng)中是一種常見的教學(xué)手段，但是在高中教學(xué)當(dāng)中往往并不十分常見，因?yàn)榭陀^條件的限制導(dǎo)致了在高中學(xué)校很少有實(shí)踐課的開展，但是毋庸置疑的是實(shí)踐課的開展，可以讓學(xué)生們更好地去理解知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶點(diǎn)。例如在講述落后文化和腐朽文化這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)遠(yuǎn)離落后文化和腐朽文化這一主題和學(xué)校申請(qǐng)舉辦校園活動(dòng)，通過校園活動(dòng)的開展學(xué)生們需要收集大量的資料，并且準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的文章，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備資料和文章的時(shí)候，需要對(duì)大量的資料進(jìn)行篩選，在篩選的過程當(dāng)中也是讓學(xué)生們理解不斷加深的過程，同時(shí)在篩選資料的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生而言有很大的幫助。除此之外在校園活動(dòng)開展的準(zhǔn)備階段不僅需要篩選大量的資料，還需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行策劃研究而在研究的過程當(dāng)中，學(xué)生需要充分地把握遠(yuǎn)離落后文化和腐朽文化這一問題的重要表現(xiàn)，以及如何做到遠(yuǎn)離落后文化和腐朽文化和如何分析和比較落后文化和腐朽文化，通過具體的實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的理解。

除此之外教師也可以在日常的課堂管理當(dāng)中充分地應(yīng)用到思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，將思想政治相關(guān)內(nèi)容拉進(jìn)到學(xué)生的生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的理解，例如在講述民主選舉這節(jié)課的時(shí)候，教師可以開展評(píng)選某村村主任的方式，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生們選出自己內(nèi)心最符合于村主任的人選，通過這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于民主選舉的理解，然后在村主任選出之后，在模擬選出居委會(huì)成員，選出之后教師可以讓居委會(huì)成員和村委會(huì)就一項(xiàng)問題進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們更好地理解到民主選舉的特點(diǎn)作用以及意義。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的問題?，F(xiàn)階段的教育不應(yīng)該僅僅停留于知識(shí)領(lǐng)域的傳輸，同時(shí)也需要提高學(xué)生的思想意識(shí)，為了更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)下的高中政治教育的教學(xué)效果不斷提升，相關(guān)教師需要整合教學(xué)資源，在授課過程中加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，同時(shí)還需要正確認(rèn)知學(xué)生的地位，在教學(xué)過程當(dāng)中盡可能地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開展情境式教學(xué)通過具體情境的構(gòu)造來加強(qiáng)學(xué)生的理解，最后才開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更清醒的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生思想政治方面的核心素養(yǎng)。

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【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)視野下高中研究性學(xué)習(xí)與思想政治教學(xué)的整合研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB2282. 】

（作者單位：玉門市第一中學(xué)）