在高中英語語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

李芳

【摘要】本文針對目前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，論述優(yōu)化詞匯教學(xué)的方法——利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在語境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯使用為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動和任務(wù)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);真實(shí)語境;語篇語境;文本語境;生活語境

詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯量的大小直接影響學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展。當(dāng)前，在高中英語課堂中教師普遍過于重視講解單詞、詞義和用法的現(xiàn)象，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動成為一個被動的接受過程，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下，學(xué)生機(jī)械記憶單詞，遺忘快、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生要擺脫低效的詞匯學(xué)習(xí)狀況，有效積累詞匯，需要教師進(jìn)行有效教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。下面結(jié)合人教版高中英語教材，對充分利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力進(jìn)行探討，并對在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)提出一些建議。

詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文語境中詞義才會明確和具體，如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其應(yīng)用到實(shí)際交際活動中。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析閱讀材料和目標(biāo)詞匯，將詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)相融合。詞匯主要得通過綜合語言應(yīng)用的各項(xiàng)實(shí)踐活動才能被理解得深、用得活。

一、在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引入新詞

教師在話題導(dǎo)入時，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的真實(shí)語境，有意識地引出閱讀文章詞匯。其次，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并在真實(shí)的語境中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)的詞匯。以NSEC教材Book 3 Unit1 Festival around the world為例，本單元節(jié)日的話題是學(xué)生很感興趣的，教師給學(xué)生介紹話題時，可使用將要學(xué)習(xí)的詞匯，如，festival， celebration， celebrate， custom， belief，ancestor， agricultural，feast， dress up， gather， clothing， firework，set off， take place， day and night，have fun with， in memory of， look forward to等。

T： What's your favorite festival and why？

S1： I like spring festival best because all our family member will come back home and have a big meal to celebrate the new year. We will get some lucky money and wear new clothes.

T： I also like the spring festival which is our country's traditional festival. It's a time for family reunion and celebration. We get together to celebrate the coming of new year and find time to have fun with each other. When I was young， I looked forward to the spring festival. Can you talk about other traditional festival？

S2： The Dragon Boat Festival is my favorite festival.

T： Who is it in memory of ？

S2： A great poet， Qu Yuan.

T： What will people do？

S3： People will eat Zongzi and have a dragon boat race.

教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生三幅圖，分別是春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，讓學(xué)生用所給詞匯描述圖片。圍繞：What's the festival？ How do they celebrate？ What do they do？ 來描述這些節(jié)日。引導(dǎo)學(xué)生用這些詞匯說出完整的句子和篇章，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和使用詞匯。如：

1）The Spring Festival is the happiest festival in China. It may take place in February. It is on the first day of the first lunar month each year. Most family members get together and have a big meal on the eve of the Spring Festival. In Chinese custom， people often set off firework. It's an important festival that all look forward to the Spring Festival.

2）Mid-autumn Festival is a time for family reunion. It falls on August 15th of the Lunar calendar. Family members get together to enjoy a big meal. At night， people will sit together， admire the moon and eat moon cakes.

3） The Dragon Boat Festival falls on lunar May 5th. It has a long history of more than 2000 years. The Dragon Boat Festival is held in memory of the great poet Qu Yuan. He drown himself on the day when he heard that his country had been conquered. This festival is celebrated by eating Zongzi and racing dragon boats.

教師在真實(shí)的語境中自然地導(dǎo)入這些關(guān)鍵詞匯，這比領(lǐng)讀詞匯表，然后講解詞匯更有效，學(xué)生也更感興趣。學(xué)生把這些詞匯用于實(shí)踐后，印象更加深刻，對閱讀材料的理解也會更透徹。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生連詞成篇的能力。

二、充分利用文本的語篇語境，學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯

詞匯教學(xué)的目的不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語篇語境學(xué)習(xí)詞匯和理解句意的能力。詞匯教學(xué)必須包含兩個基本活動。換句話說，課堂是進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)活動與交際活動的場所。在閱讀課上，我們應(yīng)該充分利用語言知識與語境融為一體的文本，扎實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

例如，NSEC教材Book 4 Unit1 Women of achievement 中的熱身部分，為了更好地讓學(xué)生掌握詞匯，教師可以提出下列問題：

1. Why did Joan of Arc dress as a man？

2. What did Elizabeth do to help the prisoners？

3. What did Song Qingling concerned herself with？

4. How did Lin Qiaozhi help Chinese women and children？

5. Why do you think Jane Goodall went to Africa to study chimps rather than to university？

6. Who helped found an international campaign to stop the making of landmines？

學(xué)生通過回答上述問題能夠比較全面準(zhǔn)確地掌握 Warming Up中出現(xiàn)的一些詞匯如：dress as， fight for， drive， put to death， condition， concern， specialist， devote to， connection， human being， campaign， organization等的基本用法并學(xué)會在具體的語境中應(yīng)用。

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握詞匯的用法，教師可以給學(xué)生播放家喻戶曉的“木蘭從軍”的視頻并提一些問題，學(xué)生很自然地就能應(yīng)用這些詞匯來回答問題。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，鞏固所學(xué)詞匯，教師可以讓學(xué)生把上述問題的內(nèi)容用所學(xué)詞匯寫一段有聯(lián)系的篇章。

Hua Mulan， a legendary figure in ancient China， is famous for fighting for her father in war. Driven by her love for her father， she made up her mind to fight for her father， which could put her to death. Back home with the mission finished， the emperor expected to improve her living condition on account of her devotion to her country and family. For hundreds and thousands of years， Hua Mulan has been respected among all Chinese， because her name is closely connected with “bravery and devotion”. Her spirit encourages thousands of Chinese to fight for our motherland.

可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本密切相關(guān)的語境，學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中就會很自然地掌握詞匯的用法。對于剛剛學(xué)會的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運(yùn)用。學(xué)生需要通過語言實(shí)踐活動深刻理解詞匯的含義，活學(xué)活用。教師在教學(xué)中要改變學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，通過多種方式幫助學(xué)生鞏固并內(nèi)化詞匯。

三、挖掘教材主題，圍繞主話題創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)語境

NSEC教材Book 1 Unit3 Travel journey講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公以旅游日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過程。學(xué)生通過追隨這一段旅程，探討與旅游相關(guān)的話題，如，如何為旅游做準(zhǔn)備、怎樣確定旅游路線、計(jì)劃等，學(xué)生兩人一組談?wù)撍麄兊募倨?，與大家分享。圍繞詞匯vacation，設(shè)置思維導(dǎo)圖。如，關(guān)于vacation可以談?wù)損lace、activities、weather、food、people、feeling，等等。教師可以把將要學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯用PPT 展示出來，如，transport， traffic， cycle， schedule， organize， modern， view， scenery， prefer， fare， finally， ancient， journey， safe， be considered as， be fond of， show great interest in， be famous for， an interesting experience， made up one's mind， give in等，教師引導(dǎo)學(xué)生用上述的詞匯設(shè)計(jì)問題和回答問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。如：1）What should you know before you plan to travel？ 2） Where are you traveling？ 3） How are you getting there？ 4） How much are you spending on it？ 5） How long are you staying there？ 6） What can you see when you travel？ 7） What difficulties will you meet？ 8） What's the weather like there？ 9） How do you feel about your trip？

整節(jié)課的詞匯教學(xué)都圍繞旅游展開，通過教師介紹自己的假期，然后學(xué)生談?wù)撟约旱穆糜?，開展語境教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。通過設(shè)計(jì)語篇情景的形式，同時，適當(dāng)結(jié)合圖片呈現(xiàn)新詞匯與新句型，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)更有益。

四、充分利用課本中語言學(xué)習(xí)中的練習(xí)

教材中，語言學(xué)習(xí)中的練習(xí)大都集中了課文中重點(diǎn)詞匯的練習(xí)，為鞏固和運(yùn)用詞匯提供了語境。教師可以讓學(xué)生好好利用這些練習(xí)。以NSEC教材Book 7 Unit3 Under the sea中的詞匯練習(xí)為例：

Depth dive yell annual shark accommodation witness relationship flee shore

When I was young， my parents liked jogging on the beach. So we used to visit the seaside on our ______ holidays. We always stayed in ______ close to the ______ because my parents had a good ______ with the owner of the hotel. We also went snorkeling each time and would _____ under the waves to see the colorful fish. As I grew older I was allowed to go to greater ______ and further out beyond the bay. There I saw small ______ as they swam lazily around the sea bottom. One day I ______ how they would purse their prey swiftly， and the small fish had no time to ______ away. I want to ______ and warn the poor fish but that was impossible underwater. Thank God it was; otherwise， I might have been swallowed instead！

參考答案：（ annual;accommodation;shore;relationship;dive;depths;sharks;witnessed;flee;yell ）

這類填空練習(xí)以課文內(nèi)容為情景語境，涵蓋了課文中大部分重要的詞匯，一方面能讓學(xué)生較為容易地回憶起課文中所學(xué)詞匯，另一方面能加深學(xué)生對課文的理解和記憶，能有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣。

五、創(chuàng)設(shè)生活語境，優(yōu)化詞匯教學(xué)

生活化的語境就是以學(xué)生熟悉的人和事或親身經(jīng)歷為素材，以生活的實(shí)際需要為交際目的，使英語交際的內(nèi)容和形式盡可能地貼近生活、貼近真實(shí)的語言活動。我們知道每個學(xué)生都擁有自己的生活經(jīng)歷，也特別喜歡談?wù)撆c自己生活有關(guān)的話題。因此，生活化的語境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“有話可說”。創(chuàng)造語境啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對詞匯的理解更加透徹。比如，在教授NSEC教材Book 1 Unit3 Travel journey中persuade， determined時，教師可以改變總讓學(xué)生中文翻譯成英文的做法，也就是口頭句子翻譯。為了提高教學(xué)效果，教師可以在教完詞匯后，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行追問，如：

T： If a student doesn't want to read English aloud in the morning， what should I do to make him do it？

Ss： You can persuade him to do it.

T： How can I persuade him？

Ss： You'd better tell him the importance of reading English aloud.

T： A good idea. I will try my best to persuade him.

T： He always tries to finish his homework， no matter how hard it is. What kind of student is he？

Ss： He is determined.

T： Would you like to be a determined person？

Ss： Of course！

從以上的對話可以看出，看似簡單的追問，卻能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說。無形中也不斷復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，用語言進(jìn)行了真實(shí)的互動交流。因此，有意識地多次復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生反復(fù)使用、反復(fù)操練，從而加強(qiáng)對詞匯的印象，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

六、鼓勵學(xué)生在真實(shí)的語境中使用所學(xué)詞匯

鼓勵學(xué)生在日常生活中多使用所學(xué)詞匯，如，上網(wǎng)與他人用英語交流、交友;閱讀英語經(jīng)典課外閱讀;觀看英語新聞和電影。其次，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的英語活動，如，英語角、英語演講比賽等。再次，教師可鼓勵學(xué)生課外與同學(xué)多用英語交流;多注意生活中的英文，如，英語廣告、英語說明書;用英語寫日記。學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，收益更大。

七、反思與建議

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著重要的作用。教師要積極探索提高詞匯教學(xué)的方法。在語境中展開詞匯教學(xué)，學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)詞匯，提高語言應(yīng)用能力。通過近段時間教學(xué)實(shí)踐，筆者得出如下反思：

1.教師要意識到詞匯教學(xué)的重要性，在課堂中善于捕捉能延伸詞匯教學(xué)的動態(tài)生成材料;發(fā)揮監(jiān)控、引導(dǎo)、誘發(fā)的作用，給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供更大的啟示，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握和語言應(yīng)用技能的不斷發(fā)展。

2.教師要鼓勵學(xué)生反復(fù)應(yīng)用新學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語境，從改善心理環(huán)境的角度來改進(jìn)高中英語詞匯課堂教學(xué)，以降低學(xué)生的焦慮感和緊張感，為學(xué)生營造出和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

3.教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與開發(fā)貼近生活實(shí)際的資源，結(jié)合教材內(nèi)容拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道，促進(jìn)學(xué)生自覺地在實(shí)際生活中靈活使用所學(xué)詞匯，提高語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

4.在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造更多操練英語的機(jī)會，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯，體會英語的意義和樂趣，感悟成功的喜悅。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵