信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合

周強

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合，是提升初中物理教學(xué)效率的重要途徑，教師要巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生物理探究欲望，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)的空間，運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生的合作互動。本文對信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的重要作用進行了分析，并結(jié)合目前信息技術(shù)與初中教學(xué)整合中出現(xiàn)的弊端提出了相關(guān)優(yōu)化整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中物理教學(xué) ?優(yōu)化整合 ?策略

初中物理與信息技術(shù)的優(yōu)化整合，可以提高物理教學(xué)的生動性、直觀性及形象性，吸引學(xué)生注意力，提高物理教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了有效對接，可以更好地為初中物理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師要充分認識到信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)勢，探究物理教學(xué)中引入信息技術(shù)的方式方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用

1.激發(fā)學(xué)生物理探究欲望

初中物理是一門相對抽象的學(xué)科，對于正處于形象思維階段的初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中通常會面臨著諸多困難。而多媒體信息化教學(xué)可以具體形象地呈現(xiàn)物理事物，讓學(xué)生在直觀的情境下觀察物理現(xiàn)象，使微觀的實驗內(nèi)容宏觀化，使復(fù)雜的知識簡潔化，使學(xué)生更易于理解相關(guān)抽象的知識點，提高物理學(xué)習(xí)信心，從而吸引學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，從而促進了物理教學(xué)實效性的提高。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師的講解灌輸充斥整個課堂，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與探究的空間與機會。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及運用信息技術(shù)對知識進行自主查詢與探究，教師在教學(xué)中扮演著組織、引導(dǎo)的角色，學(xué)生有更多的時間與空間進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，取得成功，增強自信，提高學(xué)習(xí)成功感，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、目前信息技術(shù)與初中物理整合存在的問題

1.學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高

信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合與效果的優(yōu)化，離不開學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)手段的有效掌握與熟練運用，但是從目前情況來看，學(xué)生不能正確運用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進行知識的查詢與自主學(xué)習(xí)，這從某種程度上降低了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的效果。大部分學(xué)生沒有充分認識到信息技術(shù)對于物理學(xué)習(xí)的促進作用，仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，靠課堂被動聽講及機械訓(xùn)練掌握知識。久而久之，就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師的信息技術(shù)應(yīng)用不當

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)理念還沒有得到根本轉(zhuǎn)變，把物理課上成了信息技術(shù)課件展示課，以課件展示替代傳統(tǒng)教學(xué)中的講解灌輸，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)的空間與時間。同時，課件的展示取代了學(xué)生的互動與合作學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生的知識吸收與內(nèi)化。教師過多地依賴多媒體信息技術(shù)，易于造成學(xué)生的視覺疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)厭倦情緒。還有部分教師只是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容照搬到多媒體課件之上，沒有借助信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，影響了物理教學(xué)實效性的提高。

三、優(yōu)化信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略

1.運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，才能更好地進行深入探究，從而有效掌握物理現(xiàn)象及其規(guī)律，學(xué)生才會滿懷熱情地投入到物理學(xué)習(xí)過程當中。初中學(xué)生還處于形象思維階段，而物理學(xué)科的抽象性知識必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。為此，教師可以利用信息技術(shù)形象與直觀特點，使物理教學(xué)更直觀與生動，從而促進對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如在學(xué)習(xí)“光的傳播”一節(jié)時，其教學(xué)目標是讓學(xué)生了解光在真空中的傳播速度是自然界中最快的等，要達到這些教學(xué)目標，教師利用多媒體展示光在同種介質(zhì)中的傳播情況，讓學(xué)生對比光在真空與空氣中的傳播有何不同。然后結(jié)合實驗，讓學(xué)生總結(jié)光的傳播規(guī)律，學(xué)生合作探究討論，從而幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標;再如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，教師通過多媒體展示生活實例，讓學(xué)生觀察與了解靜摩擦產(chǎn)生的條件，判斷靜摩擦力的方向，靜摩擦力的大小和范圍，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點與難點，同時也有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的知識直觀化，將稍縱即逝的物理現(xiàn)象定格化，從而使學(xué)生更直觀的認知物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，促進學(xué)生物理探究能力的提高。

2.運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常運用口頭講述的方式創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，由于直觀與形象性不強，其效果也很難得到保障。而應(yīng)用信息技術(shù)使教學(xué)情境得以優(yōu)化就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在相對逼真的教學(xué)情境中，能夠仔細觀察，認真感悟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如學(xué)習(xí)《液體壓強與流速的關(guān)系》時，教師通過物理儀器，如乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器等按流程開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生了解液體壓強與流速的關(guān)系，之后，教師播放飛機起飛的視頻，讓學(xué)生仔細觀察，并且讓學(xué)生思考討論：飛機的升力是如何產(chǎn)生的？液體壓強在人們在生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生結(jié)合視頻可以產(chǎn)生真切的體驗，并且結(jié)合相關(guān)物理知識加以分析與解釋，促進了學(xué)生對知識的內(nèi)化與應(yīng)用。再如，在教學(xué)“機械能的相互轉(zhuǎn)化”這一知識點時，教師通過信息技術(shù)給學(xué)生播放流動的水流帶動水輪機轉(zhuǎn)動的視頻，轉(zhuǎn)動的水輪機產(chǎn)生電能，學(xué)生通過視頻對于水輪轉(zhuǎn)動產(chǎn)生電能的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，教師接下來讓學(xué)生思考：通過視頻，大家看到了什么內(nèi)容？你如何解釋這些現(xiàn)象？這樣，就抓住了學(xué)生的興趣點，促進了學(xué)生更深入的思考與探究，通過合作討論與交流，產(chǎn)生了新的認知，有效解決問題。

因此，在物理教學(xué)中教師要注意應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識理解與體驗的情境，讓學(xué)生真正歷經(jīng)與感受知識形成的過程，促進學(xué)生進入知識探究的更深層次。

3.運用信息技術(shù)化解教學(xué)重點難點

由于初中物理具有一定的邏輯性與抽象性，學(xué)生很難突破學(xué)習(xí)的重點與難點，而信息技術(shù)教學(xué)可以使物理教學(xué)更加直觀與形象，使知識的呈現(xiàn)更加貼近現(xiàn)實生活，教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是通過多媒體呈現(xiàn)物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及物理思維能力。一是運用信息技術(shù)模擬完成有一定難度的實驗，或者具有較高危險系數(shù)的實驗，在物理教學(xué)中的一些實驗，不適合于學(xué)生親手動手操作，但是如果僅憑教師的“說實驗”，學(xué)生也往往留不下深刻印象，多媒體以其形象直觀的特點可以對相關(guān)實驗進行直觀展示，使學(xué)生更好地理解知識形成的過程，如了解發(fā)電機及其發(fā)電原理，這些實驗很難讓學(xué)生自主完成，憑借講解，學(xué)生也不會產(chǎn)生切身體驗，運用多媒體展示發(fā)電機工作流程，使學(xué)生掌握相關(guān)知識。二是運用信息技術(shù)模擬現(xiàn)象模糊的物理實驗，有的物理實驗過程比較模糊，抑或?qū)嶒炇撬查g內(nèi)完成的過程，學(xué)生的觀察也是短暫的，稍縱即逝，學(xué)生無法觀察清楚。如活塞式抽水機的工作原理，學(xué)生不能觀察清楚，而通過多媒體的定格及慢放等功能，就可以使學(xué)生清楚地觀察理解其工作過程，取得較好的教學(xué)效果。三是模擬錯誤實驗中所出現(xiàn)的嚴重后果。有些物理實驗對于實驗的程序以及操作流程要求比較嚴格，稍有不慎就會出現(xiàn)嚴重后果，如果操作錯誤不僅會發(fā)生危險，還會使實驗效果不明顯，達不到實驗的目標。在此，教師就可以運用信息技術(shù)模擬操作失當而帶來的嚴重后果，可以引起學(xué)生對操作的重視，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，還會避免因操作錯誤而出的危險后果，保障實驗的順利進行。

4.運用信息技術(shù)促進小組的合作互動

初中物理教學(xué)要避免上成課件展示課，避免因課件的展示擠占學(xué)生的合作互動學(xué)習(xí)的空間和機會。教師在教學(xué)中要處理好信息技術(shù)教學(xué)與小組合作互動探究之間的關(guān)系，運用信息技術(shù)促進小組合作互動的順利開展，提高小組合作探究效率。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一內(nèi)容時，教學(xué)的重點是探究影響滑動摩擦力大小的因素。教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體播放動滑輪的工作原理以及相關(guān)實驗視頻，學(xué)生觀看完視頻后獲得了真切體驗，再讓學(xué)生根據(jù)視頻進行實際操作，并且分配小組探究任務(wù)，學(xué)生們分工明確，邊實驗邊記錄，推選小組組長對實驗進行匯報，填寫實驗報告單，使實驗有條不紊地進行，取得了理想的實驗探究效果。再如，教學(xué)“牛頓第二定理”這一內(nèi)容，教師往往會用小車運動的物理實驗來幫助學(xué)生理解牛頓第二定律，但是小車運動的時間與速度是很難控制的，這就導(dǎo)致實驗結(jié)果會形成誤差。而教師運用信息技術(shù)展示相關(guān)動畫，模擬小車的實驗過程，再通過信息技術(shù)使運動過程放慢及放大，學(xué)生就會更直觀地觀察到實驗內(nèi)容，增強小組探究合作交流的有效性，從而提高物理學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)提高教學(xué)效果是大勢所趨，教師要致力于研究信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，引入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、生動、形象，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點與難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，同時，教師要避免運用課件展示擠占學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間與空間的問題，而是充分運用信息技術(shù)促進學(xué)生的探究交流，使學(xué)生的探究與交流更有針對性，更具有效性。但是值得注意的是信息技術(shù)是輔助物理教學(xué)的重要手段，不是在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都需要信息技術(shù)的引入，教師要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)引入的關(guān)系，避免學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下出現(xiàn)的視覺疲勞，及長時間觀看課件所產(chǎn)生的厭倦情緒，而是通過信息技術(shù)的形象性特點，幫助學(xué)生理解內(nèi)化知識，有效達成學(xué)習(xí)目標。

【參考文獻】

[1] 姜書竹、殷紅蕾. 區(qū)域經(jīng)濟與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例[J]. 黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2009（12）.

[2] 王瑛. 中阿經(jīng)貿(mào)論壇與寧夏高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（1）.

[3] 明娟. 地方本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析[J]. 中國電力教育，2010（21）.

[4] 何克抗. 對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J]. 中國電化教育，2009（09）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）