論如何在教學中調(diào)動學生的積極性

齊鵬飛 邢曼莉

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育改革不斷推進，學校越來越關(guān)注學生主動學習意識的培養(yǎng)和發(fā)展，將開展主動教育作為當前教育的主要任務(wù)，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學生心智，培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力，讓學生成為課堂真正的主人。為此，本文就如何在教學中調(diào)動學生的積極性進行了探究，提出了幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】學生學習積極性 ?調(diào)動 ?教學方法

培養(yǎng)學生主動學習意識和主動學習能力是素質(zhì)教育改革的基本要求，為了提高學習效率，也為了學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，讓學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣是非常有必要的。為此，廣大教師首先就要改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生保持積極向上的學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生求知的欲望和動力，自發(fā)參與到學習活動中來，達到提高學生學科核心素養(yǎng)的目的。

一、堅持民主平等原則，營造和諧課堂氛圍

教師要堅持以人為本的教學原則，突出學生主體地位，和學生平等相處，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松快樂的課堂氛圍，只有這樣學生才樂于參與學習活動，自發(fā)投入到課堂學習中來。在課堂教學中，教師要尊重學生個性和人格，關(guān)心愛護每一位學生，讓學生敞開心扉，敢于創(chuàng)新。每個學生的知識基礎(chǔ)和認知水平肯定是有差異的，所以有些同學可能會暫時落后于其他同學，這個時候教師就要給予這些學生必要的幫助和指導(dǎo)，針對學生思維特點進行科學引導(dǎo)，鼓勵學生發(fā)散思維，對難點知識展開深入探究，教師的關(guān)心和幫助會給溫暖學生心靈，讓學生重拾信心，從而開拓進取，以積極的狀態(tài)投入到學習活動中來。另外，教師在和學生交流對話時要放下身段，微笑著與學生溝通，允許學生表達自己的想法和意見，在評價環(huán)節(jié)也要考慮學生的興趣愛好和實際情況，多看到學生努力和進步的一面，用表揚和贊賞增強學生成就感和自信心，保護學生學習的熱情和興趣。只有學生樂于學習，主動學生，自發(fā)參與學習活動，課堂教學的質(zhì)量才能得到保證。

二、打造課堂學習環(huán)境，促進學生主動學習

只有學生主動參與學習活動才能有效發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，提高課堂教學的有效性。為此，教師要針對學生實際學情打造適合學生主動學習的課堂環(huán)境，將學生的注意力吸引到課堂上來，引導(dǎo)學生進行主動學習。

1.創(chuàng)新教育教學觀念，打造開放課堂環(huán)境

傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象比較嚴重，教師講授理論知識后再讓帶領(lǐng)學生解答課后例題，最后通過課后習題訓(xùn)練來達到鞏固知識的目的，這種教學方式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和保護。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重新定義教材、學生和教師的關(guān)系，打造開放的課堂環(huán)境，讓課堂煥發(fā)新的生機與活力，讓學生掌握學習的主動權(quán)，變被動接受為主動求知。教師要給學生創(chuàng)造自主探究學習的機會。有良好的學習氛圍學生自然能夠保持高昂的學習熱情，思維活躍，感受靈敏，對知識點的理解更加深刻，真正做到無意識和有意識相互統(tǒng)一，學習效率自然事半功倍。此外，教師的作用是引導(dǎo)學生進行學習，是課堂教學的組織者、促進者以及引導(dǎo)者，課堂真正的主人其實是學生自己。為此，課堂環(huán)境應(yīng)該是具有開放性的，學生擁有自主空間和時間進行學習，學生也能夠根據(jù)自己的思維方式選擇不同的獲取知識的途徑。另外，教師要給學生創(chuàng)造更多的學習條件，讓學生有機會親身經(jīng)歷知識的探索發(fā)現(xiàn)過程，這樣不僅有助于學生理解記憶知識點，同時還能鍛煉學生自主探究意識和實踐能力，達到培養(yǎng)學生積極進取、一絲不茍的精神品質(zhì)。

2.豐富教學形式方法，提高學生的積極性

首先，培養(yǎng)學生學習興趣，變被動學習為主動探究。興趣是學生最好的老師，只有學生渴望獲得知識才能主動去探索求知。為此，教師要采用趣味導(dǎo)入的方式揭示課題，結(jié)合學生年齡特征和興趣愛好創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生探究的熱情和動力，變被動學習為主動探究，加強學生對知識的理解和掌握，感受學習帶來的樂趣。其次，提倡合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和合作能力。為了集合大家的智慧，教師要引導(dǎo)學生進行合作探究學習，師生間、同學之間進行合作討論，這樣不僅可以通過思維碰撞產(chǎn)生智慧火花，同時還能培養(yǎng)學生合作意識和合作能力。在合作學習過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和問題，聽取他人意見，找到糾正問題的方法，提高學習效率。同時，合作學習可以增進人與人之間的交流和溝通，對鍛煉學生交際能力具有非常大的幫助。此外，體驗成功帶來的喜悅，增強學生成就感和自信心。成功帶來的喜悅會進一步增強學生主動學習的積極性。對于學生而言，成功所帶來的體驗是一種寶貴的情緒力量，能夠激起學生無止境的追求意念，對健全學生人格，培養(yǎng)學生拓展進取的精神品質(zhì)具有非常大的幫助。因此，教師要尊重學生差異，讓每個層次的學生都能擁有成功的體驗，感受成功帶來的喜悅，增強學生成就感和自信心。最后，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鍛煉學生思維能力。思維活動源于問題和質(zhì)疑，只有勇于質(zhì)疑，大膽提問才能讓學生的思維活躍起來，成為探究知識的智者，掌握學習的主動權(quán)。愛因斯坦曾說過：提出問題比解決問題更加重要。因此，在備課中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計思考問題，引導(dǎo)學生在思考問題的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己的疑問，讓學生養(yǎng)成認真分析、仔細觀察的良好習慣，通過自己的努力能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，掌握自主探究學習的能力。在教學過程中，教師要借助一些容易引發(fā)認知沖突的知識內(nèi)容設(shè)計問題，誘發(fā)學生突發(fā)奇想，提出一些和所熟知的知識點不同的問題，打破思維定式的束縛，激發(fā)學生探究的欲望和動力。另外，教師要給學生創(chuàng)造自主探究的機會，給學生留出時間提出問題、分析問題并解決問題，在這個過程中，教師不要直接幫助學生答疑解惑，而要引導(dǎo)學生找到正確的解題思路，讓學生通過自己的努力尋找到真相。比如，在設(shè)計問題時要貼近學生最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠獲得更多答對問題的機會，在糾錯環(huán)節(jié)，教師要對學生的想法和意見表示支持和肯定?？傊?，允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生思考，這樣才能發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，讓學生成為敢于質(zhì)疑，善于思考的智者。

三、指導(dǎo)學生學習方法，提高自主學習能力

只有主動學習的意識和動力還不夠，想要保證學習的有效性還要掌握高效的自主學習方法，因此，在教學過程中，教師要結(jié)合學生的認知規(guī)律和學習情況指導(dǎo)學生學習方法，讓學生具備自主學習的能力，真正發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，提高課堂教學的質(zhì)量水平。比如，培養(yǎng)學生擬定學習計劃的良好習慣，結(jié)合自身特點制定科學的作息時間，發(fā)揮學生主觀能動性，自由支配學習時間，總結(jié)歸納一套適合自己特點的學習方法。在這個過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，追蹤學生學習計劃，督促學生按照計劃開展學習任務(wù)，當學生出現(xiàn)思路不清晰或遇到學習困難時教師要及時給予指導(dǎo)和幫助，克服學習障礙，讓學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，培養(yǎng)學生主動探究解決問題的進取精神，促進學生全面發(fā)展。

四、幫助克服依賴心理，增強學生獨立意識

在傳統(tǒng)教學過程中，教師就是學生的依賴對象，教師說什么，學生就做什么，如果沒有教師的引導(dǎo)學生都不知道該怎么學習。為此，我們必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本的原則，從促進學生發(fā)展出發(fā)，強調(diào)學生自主學習，將學生培養(yǎng)成為一名學習型人才。例如，教師設(shè)計思考問題，學生獨立或以小組為單位進行思考，借助自己的思維智慧完成探究學習，讓學生對自身的能力有更清晰的認識，克服依賴老師的心理，樹立自主探究學習的意識。此外，為了增強學生獨立意識，提高學生自主學習能力，教師要做到以下幾點：學生自己可以做到的教師不要插手，學生能夠自己說的教師不要說話，學生能夠自學的教師不要教，學生能夠自主分析的教師不要管，學生能夠獨立思考的教師不要提示。此外，教師要多引導(dǎo)學生思考，給學生創(chuàng)造自主思考的機會，做到討論前先思考，通過討論進行更深入的思考。

五、有效借助情感獎勵，保護學習的積極性

學生的內(nèi)心其實比較脆，自尊心也比較強，他們希望得到老師和同學的認可和贊賞，這也是學生學習動力的主要來源之一。因此，教師要多用贊美的話語激勵學生，比如，用“你的想法讓老師大開眼界”來表揚學生創(chuàng)新思維能力獲得了提升，用“你的解題能力有提高了”來表揚學生邏輯思維得到了發(fā)展。特別是對于性格內(nèi)向，容易產(chǎn)生畏縮自卑情緒的學生，教師要多給予學生鼓勵和支持，給學生創(chuàng)造能夠表現(xiàn)自己能力的機會，幫助學生重拾自信心。只要學生擁有了成功的體驗，學生就能逐漸找回自信心，對自己的未來充滿信心。此外，如果學生表現(xiàn)沒有達到教師要求，教師也要以鼓勵為主，讓學生重拾自信。另外，教師要引導(dǎo)學生看到自己的進步和成長，比如，有的學生課上經(jīng)常走神，但今天注意力比較集中，教師就要點名表揚。這樣一來，學生感受到來自教師的關(guān)注就會約束自己的行為，以更好的狀態(tài)投入到學習活動中，起到保護學生學習興趣的作用。

總而言之，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，鼓勵并引導(dǎo)學生自主分析問題、思考問題、解決問題，讓學生擁有更多發(fā)揮主觀能動性的空間，主動參與到學習活動中來，積極表達，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學校教書育人的目標。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)東方實驗學校）