基于實(shí)踐的工業(yè)設(shè)計(jì)教育優(yōu)化策略研究

田園

摘 要：一個(gè)國(guó)家的工業(yè)化程度決定了其工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，而工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展可以反映出這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展程度。工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和其代表綜合國(guó)力的地位被世界所熟知，西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直致力于發(fā)展他們的工業(yè)設(shè)計(jì)，相對(duì)而言，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)還處于剛起步的階段。工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展緩慢，與教育水平跟不上有很大關(guān)系?，F(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和其本身的實(shí)力水平都受到了限制。要跟上發(fā)達(dá)國(guó)家的步伐，就要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，就要發(fā)展其教育，這是相輔相成的。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教育;實(shí)踐

1? ? 現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

1.1? 設(shè)計(jì)與工程的矛盾

世界上最早的噴氣式客機(jī)“彗星”生產(chǎn)于20世紀(jì)50年代的英國(guó)，其造型與老舊的螺旋槳推動(dòng)客機(jī)多有不同，采用的是最流行的流線(xiàn)型外觀(guān)，而為了保證美觀(guān)，客機(jī)的窗戶(hù)被設(shè)計(jì)成與當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格相似的方形，放棄了傳統(tǒng)的圓形[1]。在客機(jī)反復(fù)起降過(guò)程中，因?yàn)榇髿鈮毫Φ募眲∽兓?，方形窗角造成金屬疲勞而產(chǎn)生斷裂，引發(fā)了兩次全機(jī)破裂解體并機(jī)毀人亡的慘劇。事故首次將工業(yè)設(shè)計(jì)師和工程設(shè)計(jì)師的不同推到了臺(tái)前，讓人們認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)師如果只管外形美觀(guān)，將需求關(guān)系本末倒置，為了滿(mǎn)足心理需求而犧牲物理需求，就會(huì)造成類(lèi)似這樣的慘劇。

工業(yè)設(shè)計(jì)師在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都被認(rèn)為是造型師，其工作只涵蓋產(chǎn)品的美觀(guān)性，行業(yè)發(fā)展之初有相當(dāng)多的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師是從美術(shù)和建筑領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的認(rèn)知也不全面，認(rèn)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀(guān)造型，直到人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展和成熟，尤其是波音公司利用其設(shè)計(jì)出了波音707，號(hào)稱(chēng)世界上最可靠、最先進(jìn)、最舒適和最安全的噴氣式客機(jī)，人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)才有了正確的認(rèn)知，工業(yè)設(shè)計(jì)師與工程設(shè)計(jì)師是相輔相成的，工業(yè)設(shè)計(jì)師也需要考慮產(chǎn)品尺寸參數(shù)、人機(jī)數(shù)據(jù)等，以便于確保產(chǎn)品在符合基本功能需求的基礎(chǔ)上，更貼合人們對(duì)美學(xué)的需求[2]。

1.2? 大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

根據(jù)二戰(zhàn)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，工業(yè)設(shè)計(jì)迅速成熟起來(lái)，并且發(fā)展出了新的分支—人機(jī)工程學(xué)。而戰(zhàn)后很多國(guó)家都急需重建，此時(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展較為成熟的國(guó)家，其生產(chǎn)力的恢復(fù)也更為迅速，讓更多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及國(guó)家生產(chǎn)力的重要性。國(guó)家重視工業(yè)設(shè)計(jì)，就會(huì)扶持其迅速發(fā)展，因此我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大師柳冠中先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，工業(yè)設(shè)計(jì)水平高的國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展就快，這是相輔相成的。

國(guó)家的重視使不同院校都開(kāi)始建立工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，雖然名稱(chēng)不同，但其研究領(lǐng)域大致相同。但哪怕包括清華美院在內(nèi)，國(guó)內(nèi)院校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的理解，仍然存在片面性。院校內(nèi)開(kāi)設(shè)的課程大多是理論課，而其中基礎(chǔ)課“美術(shù)”“美學(xué)理論”等課程更是占有相當(dāng)多的比例。這些課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的正確認(rèn)知，但也同時(shí)混淆了美學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)的區(qū)別。

鑒于校企合作機(jī)會(huì)少，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)面對(duì)真正的客戶(hù)，而他們?cè)谛Ｆ陂g服務(wù)的大多數(shù)是老師，但很少有學(xué)生能將老師和客戶(hù)真正區(qū)分開(kāi)來(lái)。尤其是近十年內(nèi)大學(xué)教師隊(duì)伍年輕化，大多數(shù)大學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都沒(méi)有設(shè)計(jì)師相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師只能將自己紙上談兵的經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生越來(lái)越脫離真實(shí)的市場(chǎng)和真正的客戶(hù)。哪怕有部分高校資金充足，建立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，大多也只是購(gòu)進(jìn)幾臺(tái)輔助設(shè)備，比如3D打印機(jī)、注塑機(jī)、油泥模型烤箱等，這種實(shí)驗(yàn)室的好處是可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐從二維轉(zhuǎn)向三維，同時(shí)也存在缺點(diǎn)，即沒(méi)有設(shè)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師只能將實(shí)驗(yàn)室經(jīng)營(yíng)成為一個(gè)加工車(chē)間，卻還因?yàn)樵O(shè)備昂貴而無(wú)法隨時(shí)投入使用。

2? ? 從教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

2.1? 實(shí)踐部分

部分院校在努力將企業(yè)引進(jìn)校園，讓學(xué)生真實(shí)地感受一個(gè)設(shè)計(jì)思想成為一件設(shè)計(jì)成品的歷程，但大部分院校未必有這樣的條件和能力。鑒于校企合作難以完成，尤其是部分二本院校本身就不受重視，不被信任，因此該類(lèi)院校大部分的實(shí)踐都是通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽的形式完成的。

但無(wú)論是校企合作，還是參加設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)因人而異，他們統(tǒng)一存在一個(gè)問(wèn)題—過(guò)程不完整。這個(gè)不完整指的是學(xué)生參與后的結(jié)果與反饋的丟失，即學(xué)生知道自己的設(shè)計(jì)作品落選或具備不足，但具體需要修改的地方及如何修改等問(wèn)題，卻是教師沒(méi)有指導(dǎo)的。學(xué)生本來(lái)就在學(xué)習(xí)中，他們的思維并不完善，也無(wú)法顧及全面，因此讓他們自己思考這些問(wèn)題肯定存在很大的漏洞，而且教師對(duì)造成結(jié)果的原因不重視，引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成不重視結(jié)果的誘因而只注重結(jié)果的習(xí)慣。

因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)，不只學(xué)生，包括教師在內(nèi)，都需要隨時(shí)思考自己的設(shè)計(jì)作品是否符合要求、符合哪些要求、無(wú)法滿(mǎn)足哪些要求、造成落選的原因有哪些、設(shè)計(jì)還有多少不成熟的地方、多少需要修改的地方、如何修改等。換言之，就是要求學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，隨時(shí)思考和分析自己在設(shè)計(jì)比賽中的得失、能力的進(jìn)步、眼界的開(kāi)闊等內(nèi)容，而不是一味追求名次和結(jié)果。

2.2? 課程設(shè)置

王受之教授在分析國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都立足于形式創(chuàng)造的訓(xùn)練基礎(chǔ)，主張時(shí)尚的外形特點(diǎn)，而對(duì)于產(chǎn)品存在問(wèn)題的解決方案，基本是忽視的[3]。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)大部分院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，對(duì)美學(xué)的基礎(chǔ)課和技能技法課，比如“手繪”“形體練習(xí)”“計(jì)算機(jī)輔助建?！钡日n程，相對(duì)比較重視，排課力度大，而對(duì)于“人機(jī)工程學(xué)”“設(shè)計(jì)程序與方法”“產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)”等課程，排課力度較小。這種排課方法使學(xué)生不由自主地更重視形體訓(xùn)練和技能練習(xí)，對(duì)其他的理論和實(shí)踐課重視程度就相對(duì)減少。

同時(shí)，“人機(jī)工程學(xué)”等課程，也多以理論課的形式出現(xiàn)，以教師傳授為主，主張讓學(xué)生死記硬背一些理論知識(shí)和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，但卻不傳授如何運(yùn)用這些理論知識(shí)和如何使用這些數(shù)據(jù)，導(dǎo)致這些知識(shí)點(diǎn)也只是一堆文字，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐沒(méi)有任何指導(dǎo)意義。這些課程實(shí)踐部分的弱化，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合，甚至將實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)作理論內(nèi)容來(lái)講解的現(xiàn)實(shí)。這也是為什么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己所學(xué)無(wú)用的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儗W(xué)到的理論知識(shí)，等他們到達(dá)工作崗位之后，不知道該如何轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容。

所以就如同包豪斯當(dāng)初設(shè)置課程時(shí)做的那樣，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，美學(xué)基礎(chǔ)只是一個(gè)形態(tài)美的引導(dǎo)作用，適當(dāng)將這些美學(xué)基礎(chǔ)課程從排課中減少占比，或者以實(shí)踐的形式傳授，然后分出更多的時(shí)間和精力，將設(shè)計(jì)所需的所有技能技法和操作分為理論和實(shí)踐兩部分，循序漸進(jìn)地構(gòu)建成一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生身陷這樣的網(wǎng)絡(luò)，但不會(huì)迷失自我，而且還能緊貼網(wǎng)絡(luò)遨游其中。

這一點(diǎn)需要教師對(duì)其所教授的課程有一個(gè)充分且全面的認(rèn)知，比如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法中，產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)是前站，人機(jī)工程學(xué)是基礎(chǔ)，產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)是加深，還需要輔助于材料學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些課程就是相輔相成的。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

哪怕是在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的認(rèn)知還停留在他們負(fù)責(zé)讓產(chǎn)品變得好看這個(gè)層次上，認(rèn)為外觀(guān)造型就是設(shè)計(jì)師需要關(guān)注的東西，而如何讓這個(gè)產(chǎn)品成為現(xiàn)實(shí)，是工程師的事。但波音公司和菲利普公司的成功告訴人們，工業(yè)設(shè)計(jì)師也需要掌握工程技術(shù)知識(shí)，把握尺寸數(shù)據(jù)的規(guī)模，確保產(chǎn)品在使用過(guò)程中不會(huì)對(duì)人們?cè)斐晌：Α?/p>

而要成功地培養(yǎng)這樣一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師，是需要從院校內(nèi)就開(kāi)始改變對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的固有認(rèn)知。設(shè)計(jì)師不是設(shè)計(jì)式樣的，或者說(shuō)不僅僅是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的式樣和造型，也同時(shí)需要兼顧產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)、材料應(yīng)用、工藝手段、加工方式，還要考慮客戶(hù)心理需求的滿(mǎn)足，他們是否易于學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)品的使用方法等。

因此，如今的工業(yè)設(shè)計(jì)師在學(xué)校時(shí)期就需要學(xué)習(xí)形態(tài)是如何設(shè)計(jì)的、材料是如何選擇的、工程結(jié)構(gòu)是如何成立的。工藝加工有哪些選擇、如何實(shí)施操作等內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)數(shù)據(jù)的由來(lái)和使用，學(xué)習(xí)產(chǎn)品語(yǔ)義學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等內(nèi)容。這些課程是由淺及深，循序漸進(jìn)地依次被學(xué)生所熟知的。他們不僅要學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，還要利用這些理論知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用，學(xué)會(huì)如何將一個(gè)不成熟的設(shè)計(jì)思想，一步步演化為成熟的設(shè)計(jì)作品，不斷從失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成長(zhǎng)直至成熟。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].北京：中國(guó)青年出版社，2002.

[2]劉杰，段麗莎.產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2015.

（編輯 王雪芬）