應(yīng)用信息技術(shù)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

馮德福

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為高中的重點(diǎn)課程，在高考中分?jǐn)?shù)占比較大，對于學(xué)生綜合能力提出了更高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，由于缺乏有效的方法和手段，導(dǎo)致課堂效率低下，無法使學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，能夠消除傳統(tǒng)模式的弊端，以實(shí)現(xiàn)教育資源的高效整合與利用，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。本文將對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性及問題進(jìn)行分析，探索應(yīng)用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?效率

高中數(shù)學(xué)的難度較大且知識(shí)點(diǎn)較為零散，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較大的困難，久而久之對本門課程失去興趣。在教育改革背景下，教師除了應(yīng)該使學(xué)生掌握豐富的知識(shí)外，還應(yīng)該以能力素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得社會(huì)各領(lǐng)域改革進(jìn)程逐步加快，將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以有效提高課堂教學(xué)的效率，營造良好的課堂氛圍。尤其是本門課程的抽象性與邏輯性特征鮮明，運(yùn)用信息技術(shù)可以更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，因此受到師生的廣泛歡迎。教師應(yīng)該以高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提高信息技術(shù)的融合度，然而當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用中也存在一定問題，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使課堂的趣味性得到增強(qiáng)，尤其是圖片、音頻和視頻的結(jié)合應(yīng)用，可以消除學(xué)生的審美疲勞，帶來新鮮的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師借助于信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生快速解決問題，消除了時(shí)空因素的限制，使得教學(xué)課堂更加高效和便捷。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程可以直觀化呈現(xiàn)在信息化教學(xué)手段當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行了解，有助于能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。通過由易到難、由淺入深的方式對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，使得重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的突破更加容易，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力①。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的問題

教師對信息技術(shù)的掌握能力不足，會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。未能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助性作用，很多不適合采用信息技術(shù)的內(nèi)容也設(shè)置了信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)課堂冗余，弊端較大，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的高效化利用，在教學(xué)中存在形式化的問題。此外，教學(xué)方法的單一性也是當(dāng)前面臨的主要問題，只是單純地應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材知識(shí)，缺乏有效整合和梳理，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性無法得到充分調(diào)動(dòng)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，缺乏與學(xué)生的高效互動(dòng)，未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受限。

三、應(yīng)用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，能夠引導(dǎo)學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供保障。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有繁雜性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥性，學(xué)生的積極性無法得到調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本門學(xué)科的樂趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性作用，營造歡樂、活躍的課堂氛圍，這也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)該注重分析學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)當(dāng)中加以有效融合，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。尤其是在備課期間，應(yīng)用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對教材知識(shí)的拓展與延伸，以趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流②。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用小游戲和小故事等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在“等比數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示細(xì)胞分裂的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生能夠直觀化地感受等比數(shù)列的概念，從而為實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)置懸念的方式，使學(xué)生迫切地想要解開謎題，構(gòu)建高效化課堂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將數(shù)學(xué)知識(shí)放在特定的情境當(dāng)中，可以最大限度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在情境下感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)情境應(yīng)該與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生陌生感，通過多種感覺器官的調(diào)動(dòng)以增強(qiáng)信息接收能力。以信息技術(shù)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，相較于傳統(tǒng)方式而言更具便捷性特點(diǎn)，有助于多元化、趣味化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，如果僅僅依靠平面化教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在分析空間結(jié)構(gòu)中遇到困難，無法想象不同幾何體的結(jié)構(gòu)特征。而運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，則能夠通過三維畫面立體化展示幾何體的性質(zhì)。運(yùn)用生活中常見的事物作為素材，呈現(xiàn)在多媒體課件當(dāng)中，使學(xué)生達(dá)到快速記憶和理解的目的。通過視頻、音頻的合理搭配應(yīng)用，學(xué)生在課堂當(dāng)中可以獲得沉浸式體驗(yàn)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。

3.運(yùn)用微課教學(xué)

微課教學(xué)是新時(shí)期教育發(fā)展的產(chǎn)物，對于傳統(tǒng)課堂起到了有效的補(bǔ)充作用，可以在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高課堂效率。很多學(xué)生在課堂當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高造成了限制。微課視頻的時(shí)長在10分鐘以內(nèi)，但是卻融合了數(shù)學(xué)課程的精華，在教學(xué)中更具高效性。教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效提煉與總結(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件③。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源增強(qiáng)微課視頻的多元化與趣味性，使學(xué)生能夠在反復(fù)觀看的過程中掌握知識(shí)。教師應(yīng)該對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行收集，從而分析微課教學(xué)視頻當(dāng)中存在的問題及不足，以便對教學(xué)思路和方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。整合優(yōu)質(zhì)化資源，通過微課視頻消除時(shí)間和空間因素的限制，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性。比如在“概率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在微課視頻中對隨機(jī)事件、古典概型和幾何概型的基本概念、性質(zhì)和應(yīng)用要點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)化講解，使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，滿足實(shí)踐運(yùn)用的需求。

4.構(gòu)建交流平臺(tái)

僅僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)，往往無法達(dá)到良好的教學(xué)成效，尤其是在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授較多的知識(shí)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生難以快速消化吸收，影響了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。為此，應(yīng)該以信息技術(shù)為核心，加快交流互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，在第一課堂的基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的第二課堂，使學(xué)生在課堂中遺留的問題能夠得到快速解決，避免問題積累對今后學(xué)習(xí)造成的影響。尤其是在新媒體環(huán)境下，可以借助于微信和QQ等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，更加有助于數(shù)學(xué)問題的探討④。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳教學(xué)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如在“函數(shù)的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中發(fā)布函數(shù)模型的相關(guān)資料，為學(xué)生的知識(shí)拓展與延伸提供保障，使其結(jié)合具體的應(yīng)用場景加深感悟和理解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題時(shí)，教師應(yīng)該為其提供在線答疑。將第二課堂與第一課堂密切銜接在一起，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

5.劃分合作小組

信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，因此教師可以對學(xué)生劃分合作小組，使學(xué)生在小組當(dāng)中共同解決數(shù)學(xué)問題。針對學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解，在課堂當(dāng)中留出足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生的討論，提高課堂氛圍活躍性的同時(shí)，可以在思維碰撞當(dāng)中激發(fā)靈感，通過互相幫助解決學(xué)習(xí)問題。將慕課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂融合在一起，在課堂當(dāng)中留出時(shí)間用于慕課教學(xué)中常見問題的講解，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)小組討論。教師在劃分合作小組時(shí)，應(yīng)該注重合理性與科學(xué)性，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能在小組當(dāng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過取長補(bǔ)短提高數(shù)學(xué)綜合水平。比如在“平面向量”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中討論線性運(yùn)算、基本定理和數(shù)量積等內(nèi)容的規(guī)律方法，并運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生的討論內(nèi)容加以直觀化驗(yàn)證。教師應(yīng)該注重對學(xué)生討論內(nèi)容的總結(jié)與分析，使合作學(xué)習(xí)更加高效。

6.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

良好的教學(xué)評價(jià)模式，能夠針對教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而為提高教學(xué)水平提供依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式下，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只是針對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評估，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制，不利于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)模式的優(yōu)化，構(gòu)建多元化評價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評估，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的任務(wù)完成度、參與積極性和課堂表現(xiàn)等加以評估，從而深入分析學(xué)生遇到的困境，為其提供針對性解決建議。在評價(jià)主體上，應(yīng)該明確學(xué)生自我評價(jià)的重要性，使其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，以確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)該借助于信息技術(shù)及時(shí)獲取學(xué)生的意見，從而針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的個(gè)性化需求。

結(jié)語

為了能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。但是，由于教師對信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高和教學(xué)方法過于單一等問題的限制，也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和啟發(fā)。為此，應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用微課教學(xué)、構(gòu)建交流平臺(tái)、劃分合作小組和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的梳理，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

【注釋】

① 李永翔. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：225.

② 耿富麗. 信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（12）：49-50.

③ 王雨清、吳立寶、郭衎. 新世紀(jì)以來信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的進(jìn)展與趨勢[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2020，21（03）：13-18.

④ 柳曦. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：135-136.

【本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題階段性研究成果，課題立項(xiàng)號為：GS[2018]GHB 2350?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）