高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的探索

陳玉龍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)進入了網(wǎng)絡(luò)的時代，而教學(xué)信息化已經(jīng)成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，因此，信息化的教學(xué)能力已經(jīng)成了教師的一項不可或缺的技能[1]。高中數(shù)學(xué)，作為一門集邏輯思維與抽象理念于一體的綜合性學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)工具來提升數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)能力，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成了高中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)[2]。故此，本文筆者就來談一談在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略探索

中圖分類號：G633.6;G434 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-109

信息化教學(xué)，就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。高中時期，對于學(xué)生來說是完善知識技能、構(gòu)建知識體系的關(guān)鍵時期，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中可以合理地運用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

1.推動教學(xué)理念的升級

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念對教育改革的進展有著重要的影響?，F(xiàn)階段，對我國大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師來說，他們的總體年齡水平是相對來說比較偏大的，因此多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過于死板，對于新型的教學(xué)模式并不能夠做到短時間內(nèi)的接納。因此學(xué)校要對教師開展教學(xué)培訓(xùn)工作，使他們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都可以做到與時俱進，了解信息技術(shù)對教學(xué)模式所帶來的改變，從而加深教師對信息化技術(shù)的印象，實現(xiàn)教學(xué)理念的升級。

2.使學(xué)生可以進行直觀的感受

對高中數(shù)學(xué)來說，它有一些比較抽象的概念和知識，這就使得一些想象力差的同學(xué)跟不上教師的講課節(jié)奏。時間一長，不僅會對不理解的這方面知識失去興趣，還會對整個高中的數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的欲望。但是如果在高中數(shù)學(xué)中運用信息化的教學(xué)策略，就可以使學(xué)生對難以理解的知識有一個直觀地了解。總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化，為學(xué)生提供生動形象、直觀具體認(rèn)識途徑和策略，使學(xué)生適應(yīng)從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進行。

3.提升數(shù)學(xué)的教學(xué)成果

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息化的教學(xué)模式，可以使課堂的教學(xué)變得更加的生動與活潑，也更加地符合高中學(xué)生的心理認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。促使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。除此之外，在課堂的教學(xué)中運用信息化，可以加深學(xué)生對知識的記憶力，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免了課上損失課下補等情況的發(fā)生。

二、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

1.利用微課視頻輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息化的發(fā)展，微課視頻在實際生活中的運用也越來越廣泛，將微課視頻與高中學(xué)生的實際操作結(jié)合起來，符合高中學(xué)生的年齡特點，也更加符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，讓高中階段的學(xué)生在學(xué)到知識的同時也可以發(fā)展思維，促進學(xué)生富有個性化的發(fā)展。除此之外，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中利用微課視頻進行教學(xué)輔助，還可以突出高中學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)橢圓這部分知識的時候，很多的教師都會讓學(xué)生與學(xué)過的有關(guān)圓的性質(zhì)進行類比學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)的方法仍然會使學(xué)生對橢圓的知識了解得不夠透徹，如果有的學(xué)生對圓這部分知識的掌握不夠清晰的話，那么他們對橢圓的學(xué)習(xí)效率也會降低。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果可以運用微課視頻，就可以將圓這部分知識以各種形式呈現(xiàn)出來。還可以通過聯(lián)系生活中的各種橢圓的物體，將橢圓的知識導(dǎo)入到微課中，讓學(xué)生可以進行良好的預(yù)習(xí)。例如下面這道例題，已知 P 點在以坐標(biāo)軸為對稱軸的橢圓上，點P到兩焦點的距離分別為453和253，過 P 點作焦點所在軸的垂線，它恰好過橢圓的一個焦點，求橢圓方程（插圖如下）。通過這道例題，我們就可以類比圓的知識進行解題，但是前提是要先弄懂橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為x2a2+y2b2=1（a>b>0）。通過以上的描述，我們會發(fā)現(xiàn)將微課視頻教學(xué)運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生在課堂上的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系實際生活，運用數(shù)學(xué)知識

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，數(shù)學(xué)與我們的生活關(guān)系越來越緊密。數(shù)學(xué)作為一門重要的、基礎(chǔ)的自然學(xué)科，也是工具性學(xué)科，只要善于觀察，會發(fā)現(xiàn)在我們的實際生活中，到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果教師善于挖掘我們生活中的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且可以將這些知識運用多媒體技術(shù)巧用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)上，那么就會給高中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一個全新的局面。例如在講授有關(guān)高中數(shù)學(xué)的圓錐曲線與方程的這一章節(jié)的時候，教師就可以通過聯(lián)系實際生活舉出相關(guān)的案例，由此來讓學(xué)生感受到這些知識的運用就在我們身邊，數(shù)學(xué)與我們的實際生活息息相關(guān)。例如對臺風(fēng)這種極端天氣，如果想要了解臺風(fēng)在所在城市的起始時間和停留時間，就會用到圓錐曲線。例如，下面這個實例，某氣象臺測得第三號臺風(fēng)中心在所在城市的正東方向的300千米處，并且正在以40km/h的速度向西偏北30°的方向移動，根據(jù)測定，發(fā)現(xiàn)在距離臺風(fēng)中心250千米的圓形區(qū)域內(nèi)都會受到臺風(fēng)的影響，那么由此就可以推算出臺風(fēng)在所在城市的起始時間以及停留時間。教師通過這個實際案例，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)繪制出有關(guān)這個案例的直角坐標(biāo)系，然后根據(jù)臺風(fēng)的實際運行速度解決這道生活中的實際問題。除此之外，還有許多的圓錐曲線都在我們的實際生活中得到了運用。橢圓在我們的實際生活中的應(yīng)用就非常廣泛，例如油罐車的儲油箱，它的橫截面就是應(yīng)用了橢圓。圓柱形的容器相比于其他容器，有著明顯的優(yōu)點，在容積相同的情況下，圓柱形容器的表面積最小，相應(yīng)地容器所用的材料最少;圓柱形的儲油箱裝入物品特別是液體時，罐內(nèi)壁在各方向所受到的壓力的大小都比較均衡。在車輛長寬高有限的情況下，橢圓橫截面的圓柱體既能夠節(jié)省制作罐體的材料，也能充分利用罐內(nèi)空間，保證內(nèi)部容積，而受力大小均衡也保證了罐體和車輛的穩(wěn)定性。通過這些生活中實際案例，學(xué)生不難會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)知識在我們的實際生活中運用得非常廣泛和頻繁。如果高中教師利用信息化的技術(shù)將這些生活中實例進行巧妙地活用，會為高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提升以及知識面的拓展都帶來一個新的發(fā)展局面。

3.提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師根據(jù)課程安排，將課本中出現(xiàn)的知識點在課堂上進行集中的展示與講解。由于高中課業(yè)的任務(wù)重、時間緊，因此在高中數(shù)學(xué)課堂上的互動也比較少。如果在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用信息化的教學(xué)策略，就可以擺脫這種時間與地點的限制，學(xué)生可以隨時觀看課程的內(nèi)容，也可以進行及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識點可以做到更好地掌握，由此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了應(yīng)對高考這個極其重要的考試之外，還非常重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。還可以利用信息化的方法，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)命題這方面知識的時候，教師就可以讓學(xué)生通過信息化的方法進行自主地學(xué)習(xí)，讓他們在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的主要內(nèi)容以及自己不明白的地方，在課堂的數(shù)學(xué)中可以有重點地進行聽講。總而言之，通過信息化的教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一般都是教師主要負(fù)責(zé)講、學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽，師生之間很少或者基本不會有過多的交流，這就造成了高中數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)象。除此之外，很多的教師為了讓學(xué)生遵守課堂的紀(jì)律，一般在課堂上的教學(xué)風(fēng)格都是以嚴(yán)肅居多，無論課上還是課下，都與學(xué)生的交流甚少。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息化的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的空間向量與立體幾何的時候，教師就可以利用信息化的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)向量與幾何的情境，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息化的技術(shù)，繪制出一些對學(xué)生來說難以理解和想象的立體幾何，讓他們通過電腦等信息化設(shè)備進行直觀的觀察與了解，從中明白再遇到這類數(shù)學(xué)題的時候如何去解決。例如在學(xué)習(xí)向量這部分知識的時候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生舉出一個可以理解的實際案例。例如在一條平面跑道上有一只老鼠和一只貓，老鼠在A處且正在以6米每秒的速度向正東方向奔跑，而貓在B處且正在以5米每秒的速度向正東方向奔跑。由此問題教師可以讓學(xué)生考慮一下貓和老鼠能否可以相遇。通過這個情境學(xué)生可以明白貓和老鼠的奔跑不僅僅與它們的速度有關(guān)，而且與它們的奔跑方向也是息息相關(guān)的。再或者，教師可以在多媒體上繪畫出幾條既有大小又有方向的量，然后逐步地引導(dǎo)學(xué)生對這些量進行歸納和總結(jié)，以此從中發(fā)現(xiàn)其中的知識點。通過以上的教學(xué)情境和問題引導(dǎo)，可以引出有關(guān)向量的概念，學(xué)生也可以通過對現(xiàn)實模型地觀察、分析和比較，使抽象的數(shù)學(xué)知識立體化?？偟膩碚f，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用信息化技術(shù)進行輔助教學(xué)，可以營造出合適的問題情境，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進行積極的探索，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)熱情，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊緊地抓住信息化的發(fā)展，從而進一步地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，確保了學(xué)生形象思維與抽象思維的同步發(fā)展。信息化教學(xué)還在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，教師利用信息技術(shù)等教學(xué)模式進行多樣化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)新，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及綜合能力提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省宿城第一中學(xué)，安徽 宿城 234000）