基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究

王中良

摘 要：地理學(xué)科是一門(mén)以可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以人類所在的地理環(huán)境及人地關(guān)系為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。作為高中課程教學(xué)體系中的重要組成部分，地理學(xué)科扮演著不可替代的重要角色，發(fā)揮著十分重要的作用。核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，是獲得更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生取得更好學(xué)習(xí)效果的有效力量，我們必須加以重視，并將其落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;質(zhì)量提高

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出，深化課堂改革、落實(shí)以人為本的重大任務(wù)，必須將“制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為學(xué)科改革的中心。由此可見(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)地理核心素養(yǎng)的重要性，以及努力培養(yǎng)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和迫切性。

一、高中地理核心素養(yǎng)的概述

概括來(lái)講，高中地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、地理綜合思維、地理實(shí)踐能力、人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域是高中地理中最基本的概念之一，是指某個(gè)特定的地域空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本單元和要素之一，是連接自然地理要素和人文地理要素的重要橋梁。而區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)就是對(duì)區(qū)域位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容分析、研究、解釋、研讀的能力，是學(xué)會(huì)地理、學(xué)好地理必備的一項(xiàng)基本功，也是一項(xiàng)最基本的素養(yǎng)。

（二）地理綜合思維

地理綜合思維這一素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的思維去認(rèn)知、分析、探究地理事物和現(xiàn)象，綜合思維涵蓋要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合等多個(gè)方面的內(nèi)容，為的就是讓學(xué)生能夠以更專業(yè)的視角去學(xué)習(xí)地理、分析地理、掌握地理、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)作為一項(xiàng)學(xué)好地理的基本素養(yǎng)，我們必須加以重視，而這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，教師多措并舉，喚起學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求。正所謂知之者不如好之者，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地想要認(rèn)識(shí)地理區(qū)域，各種方法的落實(shí)才更有價(jià)值。所以說(shuō)，喚起意識(shí)和需求是第一步也是非常關(guān)鍵的一步。此時(shí)教師就可以通過(guò)案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、展示不同區(qū)域和地域的獨(dú)特地理風(fēng)貌、自然景觀等吸引學(xué)生的興趣，通過(guò)新穎的區(qū)域現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，從而讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的姿態(tài)參與區(qū)域的學(xué)習(xí)和探索。第二，尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生新的區(qū)域認(rèn)知。調(diào)查研究顯示，男生與女生對(duì)區(qū)域的學(xué)習(xí)、掌握程度是不同的，有著不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)區(qū)域的認(rèn)知也大不一樣，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，要尊重學(xué)生的差異性，肯定學(xué)生的內(nèi)在能力，并根據(jù)學(xué)生能力的不同選擇不同的方法來(lái)進(jìn)行地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域事件的重視程度，結(jié)合區(qū)域事件來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)區(qū)域認(rèn)知觀念。而這一方面需要教師將所教學(xué)的地理知識(shí)置于特定的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生去認(rèn)知、思考、研究和分析，另一方面要將一個(gè)小區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在一個(gè)大的區(qū)域環(huán)境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)某一區(qū)域有更全面、合理的認(rèn)知，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)也能夠在不知不覺(jué)中得到有效的提高。第四，注重多樣化地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)提高學(xué)生解決區(qū)域問(wèn)題的能力。比如模擬與演示，還有地理實(shí)驗(yàn)室或戶外的社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

（二）發(fā)展學(xué)生地理綜合思維的策略

地理綜合思維的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，運(yùn)用多種教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的地理時(shí)空要素思維。例如，在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)地圖這一簡(jiǎn)單、有效教學(xué)工具的應(yīng)用程度。在高中世界地理的課堂上，如在教學(xué)“西北荒漠化的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生在地圖上找出世界上所有存在荒漠化的國(guó)家和地區(qū)，從自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的角度做對(duì)比進(jìn)行差異性的分析。此外，還可以通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)填圖、繪制地圖的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間素養(yǎng)，如讓學(xué)生識(shí)記一些重要地理事物的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度位置）和相對(duì)位置，加深對(duì)讀圖知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生的空間觀念得到很好的培養(yǎng)。第二，創(chuàng)設(shè)多樣化的地理學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重感官，讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到地理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生的地理綜合思維得到有效的培養(yǎng)。第三，注重學(xué)生的差異性，在地理綜合思維的培養(yǎng)上要注重針對(duì)性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在既有思維的基礎(chǔ)上能夠有所提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的策略

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握僅靠簡(jiǎn)單理論知識(shí)的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)看到地理對(duì)學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，拓展地理學(xué)習(xí)視野，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果。因此，我們教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有意識(shí)地為學(xué)生組織多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)，如在校園內(nèi)給學(xué)生提供模擬地理園、地理活動(dòng)教室、地理氣象觀測(cè)站、模擬天文臺(tái)、地理櫥窗等場(chǎng)所，讓學(xué)生在場(chǎng)所里展開(kāi)具體的地理實(shí)踐活動(dòng)。又如，展開(kāi)地理微活動(dòng)，充分利用常見(jiàn)的自然地理現(xiàn)象、相關(guān)的國(guó)內(nèi)外重大事件和地理主題節(jié)日或紀(jì)念日，開(kāi)展主題微活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生收集、整理資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索原因，解決問(wèn)題，進(jìn)而更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)使自身的溝通交流、地理實(shí)踐、問(wèn)題解決等多項(xiàng)能力也得到有效地提高。此外，教師要提高自身的能力，能夠根據(jù)不同實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的不同表現(xiàn)給出專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，做學(xué)生的引路人、促進(jìn)者，使得學(xué)生的地理實(shí)踐能力能夠在教師的指導(dǎo)下得到有效的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的策略

人地協(xié)調(diào)觀的有效培養(yǎng)和提高也是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，這一觀念的有效培養(yǎng)，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手。第一，深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教材資源的研究和掌握，從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的人地協(xié)調(diào)觀念，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生通過(guò)具體的地理知識(shí)明確什么是人地協(xié)調(diào)觀。第二，可以組織學(xué)生開(kāi)展野外實(shí)踐課，在野外實(shí)踐課中讓學(xué)生近距離地與大自然接觸。在實(shí)踐活動(dòng)中教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然、人與自然和諧相處等人地協(xié)調(diào)觀念。第三，重視評(píng)價(jià)方式的全面性，貫徹人地協(xié)調(diào)觀。也就是說(shuō)不僅僅要重視學(xué)生的地理考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的觀念的養(yǎng)成，用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，在此過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，立足高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，是時(shí)代賦予我們教育者艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。但在教學(xué)實(shí)踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的策略也不夠細(xì)致和具體，在日后展開(kāi)高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者還會(huì)關(guān)注、探究、分析此問(wèn)題，繼續(xù)為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效提高貢獻(xiàn)一己之力。當(dāng)然，也希望更多的教師能夠參與進(jìn)來(lái)，建言獻(xiàn)策，使得學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效的提高，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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