初中班主任班級管理中的“短板”及改善出路

王志寶

摘 要：初中班主任屬于班級日常教育活動的維護(hù)者、管理者，對于初中生的身心成長有著較大的影響，因此，班主任在班級管理中應(yīng)對學(xué)生投入積極的情感，對他們進(jìn)行積極的引領(lǐng)，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下成為最好的自己。文章主要針對初中班主任在班級管理中存在的問題及提升策略展開分析，希望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;短板問題;改善策略

初中生正處于培養(yǎng)人生觀、價值觀的重要階段，但同時初中生也處于青春期，他們的思維多變、性格乖張，比較敏感。為此，初中班主任應(yīng)試著鼓勵學(xué)生用積極的人生態(tài)度面對教育的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在良好的班級氛圍里體會快樂，健康成長。本文進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并為班主任進(jìn)行班級管理提出了具體的教學(xué)建議。

一、初中班主任在班級管理中存在的問題

現(xiàn)在部分班主任過度重視各科學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注較多，而對學(xué)生德育和情感的重視嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的管理方式感到反感，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。在初中班級管理工作中，部分班主任雖然有重視對學(xué)生的德育引導(dǎo)，但是，這些班主任往往只是將德育停留在教育的表面，無法對學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行深入的引導(dǎo)，尤其是缺乏對一些活動的設(shè)計。學(xué)生對教師的引導(dǎo)感到抵觸，或者對教師的引導(dǎo)感觸不深，不便于實(shí)現(xiàn)德育教育，不利于學(xué)生正確三觀的建立。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是息息相關(guān)、互相影響的，良好的師生關(guān)系是影響班級管理的基本因素，但是，在現(xiàn)實(shí)班級管理中，一些班主任與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，比如班主任習(xí)慣用命令的口氣與學(xué)生交流，慣用高高在上的態(tài)度與學(xué)生對話，導(dǎo)致學(xué)生有心事不敢與班主任分享，心理問題積壓越來越多，反而影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、改善初中班主任班級管理問題的策略

（一）明確管理目標(biāo)，提升重視程度

隨著現(xiàn)階段新課改對學(xué)生主體地位的重視，班主任想要提升自身的班級管理效率就需要立足以人為本理念進(jìn)行班級管理。教師可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變課堂角色。班主任可以幫助學(xué)生從被動管理狀態(tài)轉(zhuǎn)向積極配合課堂教學(xué)管理狀態(tài)。初中學(xué)生的身心正處于高速發(fā)展階段，容易出現(xiàn)性情不穩(wěn)定的情況，引發(fā)情緒沖突。因此，班主任應(yīng)保持積極良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，如此有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂默契，便于班主任班級管理工作的順利開展。班主任在進(jìn)行班級管理過程中，會有部分學(xué)生不及時提交作業(yè)，甚至有部分學(xué)生打架斗毆的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生必須引起班主任的注意。班主任要對班級的“特殊”學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，要采取積極的引導(dǎo)措施使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)友愛、抗擊挫折等方面的綜合素質(zhì)都有質(zhì)的提升，便于實(shí)現(xiàn)班級管理高效開展。

（二）構(gòu)建師生關(guān)系，營造班級氛圍

在傳統(tǒng)的教育管理方式中，班主任認(rèn)為只要自己擺出一副嚴(yán)肅的表情，對學(xué)生提出的要求嚴(yán)格與苛刻就會管得住學(xué)生，實(shí)則不然。初中學(xué)生正在向青春期邁進(jìn)，班主任過于嚴(yán)肅的態(tài)度并不會讓學(xué)生感到心服口服，反而會引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。班主任應(yīng)嘗試用積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的親切和民主，讓學(xué)生愿意聽取班主任的引導(dǎo)與管理。為此，班主任在開展教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)把提升學(xué)生整體優(yōu)勢作為特點(diǎn)來提升自身綜合素質(zhì)。選擇班級管理小助手可以幫助提升課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生提升小組集體榮譽(yù)感，增加班級課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造互幫互助的良好課堂氛圍。要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生鼓勵，多給予學(xué)生信任。尤其是在班級制度的制定方面，班主任可以多詢問學(xué)生的想法，多讓他們參與，讓學(xué)生體會到班主任對他們的期望，感受到班級的民主。只有構(gòu)建一種平等自由友善的師生相處模式，才更容易贏得學(xué)生信賴，激發(fā)學(xué)生的班級參與積極性，從而提升班主任班級管理的整體效果。

（三）發(fā)揮榜樣力量，給予無聲引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生處在人生觀形成的時期，但是，他們自身的生活經(jīng)歷不多，往往對事物的判斷有誤。所以，他們往往會做出一些錯誤決定，影響了他們的健康發(fā)展。為此，班主任應(yīng)做好對學(xué)生的引領(lǐng)，為他們做好人生示范。首先，班主任在進(jìn)行班級管理工作中應(yīng)以班級學(xué)生和班級事務(wù)為重點(diǎn)開展管理工作。學(xué)生的每個問題都是大問題，為此，班主任要放下所謂的權(quán)威，要聆聽學(xué)生的想法并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績下降而失落的時候，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白短期的失敗不是永久的失敗，要用自己的堅強(qiáng)決心培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確世界觀、人生觀、價值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在班級形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師需要對班級事務(wù)事無巨細(xì)地關(guān)注，以班級學(xué)生成長過程中的發(fā)展作為目標(biāo)，并用自己的實(shí)際行動展現(xiàn)一個好人的基本舉動，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行一定的模仿，讓學(xué)生在日常的洗禮中實(shí)現(xiàn)個人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

（四）融入多種活動，提升學(xué)生素質(zhì)

班主任班級管理工作的改善，不僅需要保持良好師生關(guān)系，保障班級管理工作的順利開展，還需要立足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到更多書本之外的知識，對學(xué)生進(jìn)行良好情感的培養(yǎng)。班主任在開展主題班級管理過程中對于豐富學(xué)生的個人思想道德情感，提升學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力有著重要推動作用。因此班主任應(yīng)多多開展各項(xiàng)班級管理活動，從學(xué)生主體情感思維入手，進(jìn)行積極的溝通教育。班主任在班級活動中豐富學(xué)生的人文情感和他們對周邊環(huán)境事物的理性思維看法，對于培養(yǎng)良好師生關(guān)系、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有著重要作用。因?yàn)閷W(xué)生只有成為有理想的、熱愛本國文化的人，才能成為真正的文化繼承者，才能成為新形勢下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要后備力量。其次，教師可以多組織班級活動，比如舉辦詩歌朗誦比賽、進(jìn)行結(jié)對子比賽等，在多樣的競賽活動中，學(xué)生的心靈會受到洗禮，他們可以從中掌握更多的文化知識，還可以提升學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中的不足之處。而且班級活動的舉行不僅能提升班主任的教學(xué)能力，還可以提升班主任的班級管理能力，對于學(xué)生在課堂活動中積極性的培養(yǎng)和讓他們對初中課堂知識內(nèi)容進(jìn)行理解和熱愛有著很大影響，便于學(xué)生良好思想道德意識的形成。

總之，初中班主任對初中生的教育影響價值不可替代，班主任的教育管理方式直接關(guān)系到初中學(xué)生的身心健康與思維發(fā)展。不過，目前部分初中班主任在進(jìn)行班級管理過程中存在的問題較為突出，需要班主任進(jìn)行積極的教學(xué)管理改革和創(chuàng)新。初中班主任要重視班級管理，并要進(jìn)行積極的班級管理嘗試;班主任要重視自身言行舉止對于學(xué)生成長有著至關(guān)重要的影響。因此班主任在教育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)班級管理紀(jì)律，更要增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，和諧融洽的師生關(guān)系對于保障班主任班級管理工作的平穩(wěn)開展、健康班集體的養(yǎng)成有著重要意義。

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