角色體驗(yàn)中培養(yǎng)中小學(xué)生社會(huì)參與能力的研究

高鵬林

摘 要：中小學(xué)生的社會(huì)參與能力發(fā)展是在不斷的社會(huì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在中小學(xué)生的日常生活中，學(xué)習(xí)占了生活的大部分時(shí)間，很少有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因而中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中對(duì)社會(huì)的認(rèn)知主要來(lái)源于父母。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^角色體驗(yàn)的方式讓中小學(xué)生從中萌發(fā)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提升社會(huì)參與能力，習(xí)得一定的交往技能。本文闡述了中小學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的意義，并以增強(qiáng)中小學(xué)生參與社會(huì)能力為目標(biāo)提出了豐富角色體驗(yàn)的建議。

關(guān)鍵詞：角色體驗(yàn);中小學(xué)綜合能力;社會(huì)參與能力

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.094

中小學(xué)生通過扮演他人角色，體驗(yàn)不同人生經(jīng)歷，可以獲得運(yùn)用和解釋不同社會(huì)角色的能力。學(xué)生通過角色體驗(yàn)的經(jīng)歷還可以了解社會(huì)上不同人的生活習(xí)慣和規(guī)律，最終使得自身獲得社會(huì)參與能力，提高自己社會(huì)化程度。中小學(xué)生的角色體驗(yàn)活動(dòng)深受諸多中小學(xué)生的喜愛，因?yàn)榕c日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，角色體驗(yàn)與其說(shuō)是一種體驗(yàn)，更像是一種游戲。通過不同場(chǎng)景、不同職業(yè)、不同環(huán)境的設(shè)定，讓中小學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用自己的發(fā)散思維，代入到背景設(shè)定中。通過不同角色分工、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)社會(huì)生活中交往的體驗(yàn)，在某種程度上滿足中小學(xué)生參與現(xiàn)在無(wú)法親歷的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)成人的行為，獲得角色體驗(yàn)的快樂和滿足。

一、中小學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的意義

（一）角色體驗(yàn)有利于豐富中小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

中小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是激發(fā)自身社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。自我對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也是其未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)情感發(fā)展的基礎(chǔ)。角色體驗(yàn)可以不斷深化中小學(xué)生對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，從而了解自己的社會(huì)地位，不斷適應(yīng)社會(huì)生活，讓自己的行為逐漸符合社會(huì)規(guī)范。通過角色體驗(yàn)，學(xué)生的行為將逐漸符合社會(huì)規(guī)則，這一行為并非短期有效，而是通過學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同內(nèi)化為自覺行為。與教師、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育模式相比，角色體驗(yàn)將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，從壓迫下的行為變?yōu)橹鲃?dòng)的行為，從而讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中收獲了大量社會(huì)知識(shí)，內(nèi)化于心，外化于行。

（二）角色體驗(yàn)有利于啟蒙中小學(xué)生社會(huì)職業(yè)意識(shí)

中小學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)并非讓中小學(xué)生形成清晰的職業(yè)選擇。在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生無(wú)須形成全面職業(yè)選擇的判斷能力，也不必選擇一個(gè)明確的職業(yè)。角色體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)有一定的了解。職業(yè)意識(shí)是指?jìng)€(gè)人在求職過程中形成的對(duì)自身職業(yè)意向以及職業(yè)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，主要包括對(duì)自身職業(yè)傾向的認(rèn)知，對(duì)個(gè)人與職業(yè)相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中對(duì)各行各業(yè)有了淺顯的了解，再加上角色體驗(yàn)接觸不同的職業(yè)類型，形成自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并萌發(fā)職業(yè)選擇傾向，為未來(lái)更加深入的職業(yè)認(rèn)識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)引導(dǎo)，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)沒有長(zhǎng)期的積累，很容易在離開校園進(jìn)入社會(huì)后不知所措，走上不正確的職業(yè)道路。教師的全程監(jiān)督下，通過角色體驗(yàn)這種方式使得學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是正面的，不會(huì)在未來(lái)的職業(yè)選擇上出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。

（三）角色體驗(yàn)有利于促進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)交往能力

角色體驗(yàn)一般為團(tuán)體合作活動(dòng)，中小學(xué)生難以一個(gè)人完成。在豐富的角色體驗(yàn)中，學(xué)生不斷模仿、再現(xiàn)角色的行為，和同學(xué)、教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生良性互動(dòng)，這就離不開有效溝通。角色體驗(yàn)給學(xué)生換位思考的機(jī)會(huì)，并通過角色之間的溝通，感知著對(duì)方的思想。通過溝通，學(xué)生交往的需求逐步增加，大大促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)交往能力。

二、豐富中小學(xué)生角色體驗(yàn)的建議

（一）豐富角色體驗(yàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)生是體驗(yàn)活動(dòng)的主體，因而開展角色體驗(yàn)活動(dòng)就要激起學(xué)生的興趣。中小學(xué)生正處在好奇各種新鮮事物的成長(zhǎng)階段，只有豐富多彩的內(nèi)容才能吸引學(xué)生開展角色體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行角色體驗(yàn)的興趣。角色體驗(yàn)可以有以下幾種形式。

1.崗位式角色體驗(yàn)。崗位式角色體驗(yàn)主要是讓中小學(xué)生在不同學(xué)生崗位上進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自主管理的運(yùn)作方式。社會(huì)中充滿競(jìng)爭(zhēng)的壓力，每個(gè)人都面臨諸多選擇，如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中擁有自主選擇的能力和自我管理的素質(zhì)，才能游刃有余，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境不迷茫，面對(duì)困難不焦慮。崗位式角色體驗(yàn)中，中小學(xué)生選擇自己感興趣的崗位開展競(jìng)爭(zhēng)，比如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等多種崗位。學(xué)生參與到崗位中，體驗(yàn)組建團(tuán)隊(duì)、主動(dòng)管理、民族評(píng)議、人際交往，提升自我團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。崗位式角色體驗(yàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的過程，在實(shí)踐中培養(yǎng)自信心和責(zé)任感。此外，中小學(xué)生提前進(jìn)行崗位式角色體驗(yàn)，可以深化不同角色體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提前使用社會(huì)生活。

2.扮演式角色體驗(yàn)。不同學(xué)科教師會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課本內(nèi)容組織角色體驗(yàn)?！澳M法庭”是一種很好的扮演式角色體驗(yàn)。模擬法庭可以讓學(xué)生分別擔(dān)任審判長(zhǎng)、審判員、書記員、辯護(hù)人、法警、原告、被告等角色，模擬庭審的過程，剩下的同學(xué)作為觀眾，全體學(xué)生參與、目睹、實(shí)踐整個(gè)法庭審判過程，讓中小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)法變?yōu)橹鲃?dòng)參與，增加了普法的時(shí)效性。扮演式角色體驗(yàn)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一同進(jìn)行，通過參與到一系列的角色扮演中，通過讓學(xué)生扮演角色，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師和家長(zhǎng)的參與，也可以讓扮演式角色體驗(yàn)過程更加真實(shí)，增加學(xué)生和家長(zhǎng)、教師的互動(dòng)，并提升學(xué)生在各學(xué)科活動(dòng)中的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)才能。

3.感悟式角色體驗(yàn)。對(duì)于有些情景難以進(jìn)行模擬，可以進(jìn)行感悟式角色體驗(yàn)，主要方式為采訪和座談。學(xué)生通過采訪杰出校友，進(jìn)行杰出校友的訪談，讓中小學(xué)生和杰出校友面對(duì)面，了解他們的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的人生經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)過程需要學(xué)生本人進(jìn)行組織，教師只是作為學(xué)生的輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪的相關(guān)培訓(xùn)，其他各個(gè)方面都交給學(xué)生自行處理，包括聯(lián)系采訪對(duì)象，設(shè)定采訪內(nèi)容，確定采訪時(shí)間，書寫采訪稿件和對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行總結(jié)和反思。通過這種親身感受杰出校友內(nèi)涵和素養(yǎng)的活動(dòng)，讓感悟式角色體驗(yàn)成為提升自身對(duì)社會(huì)、人生認(rèn)識(shí)的有效載體。學(xué)生在采訪之后書寫感悟并發(fā)表在公開平臺(tái)上，讓身邊的同學(xué)也能學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)和精神。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)過一定時(shí)間評(píng)選優(yōu)秀采訪稿件，激發(fā)學(xué)生的角色體驗(yàn)動(dòng)力，讓更多的學(xué)生投入到這一活動(dòng)中。