微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

黃秀瓊

摘 要：高中地理主要是傳授給學(xué)生一些理論知識，傳統(tǒng)高中地理教師主要使用口頭講述和板書的方式給學(xué)生傳授知識，這種教學(xué)形式過于單一。大多數(shù)高中生的注意力在一堂時間為40分鐘的課堂上很容易隨時間的流逝而分散，所以無法掌握整堂課的教學(xué)重點。使用微課剛好可以解決這一問題，其可以使用視頻的方式給學(xué)生講解地理重難點知識，并充分集中學(xué)生的注意力，在短時間內(nèi)提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其作用開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;有效應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.076

一、簡要概述微課的含義

微課是在2008年秋被美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯首次提出的，后由胡鐵生引進(jìn)我國。但是不同人對微課定義的理解存在一定的差異，在《微課及其應(yīng)用與影響》中，焦建利對微課進(jìn)行了闡述：使用這種教學(xué)理念主要是為了給學(xué)生講解一個知識點，主要都是以短小精悍的在線視頻呈現(xiàn)，使用這種視頻主要是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的教學(xué)。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的特性

使用微課教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)高中地理課堂單一地點和時間的限制，就算沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可以在課后利用視頻自主學(xué)習(xí)地理知識?；旧纤械母咧械乩砦⒄n視頻時長都在10分鐘左右，內(nèi)容很精練。使用微課開展高中地理教學(xué)需要教師考慮到以下幾種特性。

（一）綜合性

設(shè)計微視頻的內(nèi)容必須要充分結(jié)合高中地理教材中的重難點知識，同時，教師也應(yīng)該充分結(jié)合相應(yīng)的知識點，確保能充分呈現(xiàn)教學(xué)的主題，這樣學(xué)生在課后能夠通過觀看微課視頻掌握課堂教學(xué)中存在的難點，從而充分體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢，確保更高效地開展微課教學(xué)課堂。

（二）趣味性

高中地理教師可以在制作和搜集微視頻的過程中融入一些趣味性元素，比如動畫、音樂等，通過這種方式構(gòu)建更加有趣的視頻內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效解決高中地理知識的枯燥性。

（三）生活性

除了教材上的知識以外，高中地理還有很多結(jié)合實際生活的知識點，為此，需要教師結(jié)合實際生活中的地理現(xiàn)象開展教學(xué)活動，確保學(xué)生能學(xué)到一些有用的地理知識。所以，高中地理教師在實際教學(xué)中要充分結(jié)合實際生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)與實踐掌握教學(xué)內(nèi)容。

比如，設(shè)計關(guān)于變化類的微課視頻時，教師可以充分搜集多年前的地理現(xiàn)象及當(dāng)下的實際使用情況，并使用視頻或圖文的方式進(jìn)行對比分析，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握地理課程教學(xué)中的精華。

三、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）導(dǎo)入新課內(nèi)容

高中地理的不同知識點間存在間接或直接的聯(lián)系，為此，教師在實際教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的宏觀掌握能力，充分整合各種地理知識，利用學(xué)生已掌握的知識點學(xué)習(xí)新知識，這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識，還能有效地導(dǎo)入新知識，達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量具有直接影響。在講解新知識時，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等來吸引學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課向?qū)W生展示動畫，讓學(xué)生通過微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片等。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生在課堂伊始就對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，從而學(xué)得更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，設(shè)計《水循環(huán)》的微課視頻時，教師可以使用圖片動態(tài)地向?qū)W生展示海陸間、海上內(nèi)和陸地內(nèi)的不同循環(huán)方式，以此讓學(xué)生更加快速地理解和記憶所學(xué)知識，進(jìn)而更深入地掌握水循環(huán)的概念和知識。

（二）直觀地演示教學(xué)重點

對知識點的講解是課堂教學(xué)的重要組成部分。與初中相比，高中階段的地理知識更加豐富，難度更大，理解起來存在困難。受時空和認(rèn)知能力的影響，很多高中生無法有效理解和接受教師在實際課堂上講解的一些地理現(xiàn)象與知識。為此，教師可以充分利用微課直觀地給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，進(jìn)而以生動形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)重難點知識。直觀呈現(xiàn)地理活動過程，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究熱情，能夠調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而更高效地開展高中地理教學(xué)活動。巧妙利用微課來解決地理教學(xué)中容易混淆的知識點，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加清晰，保障教學(xué)質(zhì)量。

比如，學(xué)到《晝夜長短》的重難點知識時，以往高中地理教師僅僅只是讓學(xué)生看一些地理掛圖和模型等，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的想象和理解掌握教材中的知識點。但是學(xué)生依舊很難理解本堂課要講解的知識點。使用平面圖和模型無法充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力，學(xué)生的認(rèn)識過于片面。為此，教師可以使用微課直觀地讓學(xué)生觀看晝夜長短隨太陽直射點周期的變化情況動圖，并深入地分析導(dǎo)致其變化的因素。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的故事情境

學(xué)生之所以會對一門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，是因為其對知識具有較強的渴望。為此，教師需要充分提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理知識涉及面比較廣，很多問題的答案都不是固定不變的，為此，教師在實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，充分發(fā)散自己的思維，在關(guān)聯(lián)情境中學(xué)習(xí)知識點。教師可以充分利用影視資源讓學(xué)生融入具體情境中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究地理知識，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍。微課以短視頻的形式存在，具有易于發(fā)布、傳輸與共享的特點。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，更是可以隨時進(jìn)行傳輸和共享。學(xué)生則可以利用碎片化時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有在短時間內(nèi)集中精力完成一個小知識點學(xué)習(xí)的可能性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點。