創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

姜新年

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的綜合性特點(diǎn)，并從多個(gè)角度進(jìn)行合理分析，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，挖掘其學(xué)習(xí)作用，才能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中?；诖?，文章從讀寫(xiě)結(jié)合、信息技術(shù)、問(wèn)題情境、師生互動(dòng)和生活實(shí)踐五個(gè)方面提出一些有效的教學(xué)方式，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.067

課程改革背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展，及時(shí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，打造高效的語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌一味追趕教學(xué)進(jìn)度，而是要考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，靈活運(yùn)用教材中的知識(shí)點(diǎn)，選擇一些實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的文章進(jìn)行綜合分析，深化小學(xué)生的認(rèn)知理解。閱讀工作實(shí)際上可以分為兩個(gè)步驟，首先是注重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解分析，理清文章的“頭緒”，通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)體會(huì)作者的思想感情;其次是認(rèn)識(shí)到“如何寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”，將重點(diǎn)放在文章的表達(dá)層面，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法和重難點(diǎn)進(jìn)行探究，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練工作。教師要多進(jìn)行反思和總結(jié)，將出發(fā)點(diǎn)放在文字訓(xùn)練、思想感情方面，無(wú)論是篇章還是段落復(fù)習(xí)，不能只是注重形式，還要看重讀和寫(xiě)的連接點(diǎn)。要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字才是思想和情感的有效載體，通過(guò)閱讀積累的形式，逐漸發(fā)展成為一種自學(xué)能力。

閱讀是作文的一種表現(xiàn)形式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文章作為依托，主動(dòng)挖掘和利用課文中讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得新的知識(shí)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。讀和寫(xiě)本身就是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，相互聯(lián)系又相互依托。語(yǔ)文教師要以教材中的文章為中心，讓學(xué)生進(jìn)行必要的拓展閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)存量。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生局限在單一的寫(xiě)作思路中，而是要鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解，發(fā)揮自身的聯(lián)想能力。當(dāng)然，教師也可以利用一些教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?xiě)、仿寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，必將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

二、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與興趣

新課改背景下，教師利用信息技術(shù)的融合優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，將其合理滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)信息技術(shù)直觀、形象的輔助優(yōu)勢(shì)，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以從根本上改變教師單一落后的教學(xué)理論，避免出現(xiàn)一些形式化的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師在授課時(shí)，如果思路清晰，整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程極為流暢，但是當(dāng)思路不清楚的時(shí)候，則很難找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。所以，教師可以在課前播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，營(yíng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用制作好的視頻去授課，讓學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模式，設(shè)置有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象。

現(xiàn)有小學(xué)課本中有許多富有生活氣息的文章，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，保證每位學(xué)生都能擁有極強(qiáng)的、具有鮮明的個(gè)性化的特點(diǎn)。但是，書(shū)本中的知識(shí)并沒(méi)有隨時(shí)更新，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)存在諸多的問(wèn)題。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于教師在課堂上展示相關(guān)的文章背景，方便學(xué)生主動(dòng)品味課文內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是在資源共享的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更為舒適的狀態(tài)。語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，能夠提高教學(xué)效果，通過(guò)多媒體技術(shù)將重難點(diǎn)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，并圍繞著核心點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣學(xué)生所收獲的知識(shí)會(huì)更加持久。

三、借助情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助何種方法讓整個(gè)課程教學(xué)具備更大的靈活性，吸引學(xué)生的注意力，是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)感性理解向理性理解的有效過(guò)渡。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，選擇一些學(xué)生比較喜歡的事物來(lái)輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，感受到語(yǔ)文這門課程的魅力。而在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師要盡量結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，圍繞著當(dāng)下的教育需求進(jìn)行合理選擇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

首先，教師借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境?；趧?chuàng)設(shè)的具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生懂得如何質(zhì)疑和探索，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，必須要以“思”為核心，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性展示出來(lái)，從而構(gòu)建一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還需要把握生活化原則，因?yàn)樾W(xué)生本身的認(rèn)知水平較低，情境創(chuàng)設(shè)如果太過(guò)復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以融入進(jìn)來(lái)。因此，立足生活，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一些素材、資源，并與語(yǔ)文教材內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建起相應(yīng)的問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的有效應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，方便學(xué)生置身于閱讀的情境中，快速融入學(xué)習(xí)氛圍中。教師也能為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，多媒體還是維系師生關(guān)系的紐帶，即便是在課后也能讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)等形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，保證語(yǔ)文教學(xué)的可信度，并以此為依據(jù)進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生在理解文章的時(shí)候，對(duì)當(dāng)下事物有一個(gè)確切的認(rèn)知。