思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

溫滿斌

摘 要：地理學(xué)科是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中會(huì)有一定難度。在如今的時(shí)代背景下，高中地理教學(xué)大多都還在運(yùn)用以往機(jī)械性的講解授課模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維能力。而在高中地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)上述不足，使高中地理教學(xué)能夠有良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.026

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠構(gòu)建有效的、較為完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生建立全局的學(xué)習(xí)觀念;還有助于教師有效地確定教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅如此，思維導(dǎo)圖還具備可操作性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，非常值得在高中地理教學(xué)過(guò)程中推廣應(yīng)用?；诖?，文章將針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究，意在提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)的必備步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果有著直接影響，同時(shí)也是在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠順利應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，并保證教學(xué)效果的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，存在非常多的教學(xué)內(nèi)容，如果將這些教學(xué)內(nèi)容組織起來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，獲得能力方面的發(fā)展和提升，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要內(nèi)容。要想將思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到地理教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就應(yīng)注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索關(guān)鍵詞以及需要的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖之后，則需要根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師一定要充分考慮在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)生的突發(fā)狀況，然后設(shè)計(jì)相關(guān)解決措施，就能在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)并有效地解決突發(fā)狀況，進(jìn)而保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖擬定教學(xué)計(jì)劃，提高地理教學(xué)實(shí)效性

在高中地理課堂教學(xué)前，教師一定要注重認(rèn)真、充分地進(jìn)行教材研讀，還要在此過(guò)程中分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中把握教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)效果。在以往傳統(tǒng)的制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，都要在教師針對(duì)教材進(jìn)行研讀之后，通過(guò)文字的方式將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而圍繞書(shū)面材料開(kāi)展課堂教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以大段文字為基礎(chǔ)，進(jìn)而呈現(xiàn)出單一的效果，而且有些時(shí)候還會(huì)存在不夠清晰和明確等一系列問(wèn)題。如果教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖制訂教學(xué)計(jì)劃，往往都能幫助教師將課程教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)的教學(xué)資料等編制成具備明確目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，而且運(yùn)用思維導(dǎo)圖編制的教學(xué)計(jì)劃相比較來(lái)說(shuō)更加清晰，更加明確，不僅如此，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖教師能夠更加輕松、容易地明確教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的具體內(nèi)容。與此同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中教師也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況針對(duì)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整，使得教學(xué)計(jì)劃更加完善。總而言之，通過(guò)思維導(dǎo)圖所擬定出的教學(xué)計(jì)劃能夠有效地提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)新課預(yù)習(xí)，提升新課預(yù)習(xí)效果

新課預(yù)習(xí)一直都是教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。新課教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。如果新課預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生就能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定程度的了解，同時(shí)還能夠了解課堂教學(xué)過(guò)程中地理知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并且能夠清楚自己不能理解的地理知識(shí)和問(wèn)題，這種情況下能夠使學(xué)生在后續(xù)的地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加具備目的性特點(diǎn)和針對(duì)性特點(diǎn)。但是在當(dāng)今的時(shí)代背景下，高中地理新課預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由于受到應(yīng)試教育的影響，教師都會(huì)通過(guò)口頭表達(dá)的方式為學(xué)生傳達(dá)新課預(yù)習(xí)任務(wù)，這種情況意味著新課預(yù)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的過(guò)程中不能正確地把握教學(xué)重點(diǎn)，只是漫無(wú)目的地閱讀教材，使得新課預(yù)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。而在新課預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生更加直觀地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)還能使教學(xué)重點(diǎn)更加明確，這種情況下能夠有效地提高新課預(yù)習(xí)教學(xué)效果。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖突破重難點(diǎn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶效果

高中階段的地理教學(xué)有非常多的地理知識(shí)點(diǎn)，且具備十分復(fù)雜的特點(diǎn)。另外，高中地理教學(xué)還具備較強(qiáng)的抽象性，重難點(diǎn)知識(shí)具備很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。以上種種導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于地理知識(shí)的理解較為困難，以致學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。面對(duì)以上現(xiàn)象，教師應(yīng)注重在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在地理課堂教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的外延知識(shí)進(jìn)行拓展，或者針對(duì)與教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這種情況對(duì)于學(xué)生更深地理解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)十分有利。不僅如此，教師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖直接引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的效果，使學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度有效降低，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還能促使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的印象更加深刻。除此之外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)還能使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)知到不同地理知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，最終能夠使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。