信息化教學在中職實訓教學中應用策略的研究

李瑞娟

摘 要：中職校實訓課教學充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教師演示、學生模仿的單一訓練形式，將線上、線下相互結(jié)合訓練教學有機統(tǒng)一起來，打破實訓教學的時間與空間邊界。利用資源共享、課堂實錄回放、專家在線教育等信息化教學手段，模擬操作實訓環(huán)境，進而達到提升基本專業(yè)知識和技能，提升實訓效率的目的。

關鍵詞：信息化;中職實訓教學;應用策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.007

隨著信息技術的飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云時代對中職學校教學的影響也日漸凸顯出來，中職學校是培養(yǎng)社會需要技術人員的基地，當下各類新技術、新方法涌現(xiàn)，使得社會對于技術人才的需要更加的多樣化、對人才的操作要求也越來越高，這對于中職學生而言無疑是嚴峻形勢，如何以適應新時代對人才操作能力的要求，將社會上涌現(xiàn)的各類新技術、新方法轉(zhuǎn)化為學生實訓的內(nèi)容呢？日益發(fā)達的信息技術教學手段為解決實訓中的新要求提供了解決方法。

一、信息化教學在訓練教學中的運用優(yōu)勢

信息化教學在實訓中有著自己獨特的優(yōu)勢，首先信息化教學在實訓中可以以視頻、聲音、圖片等形式將實訓內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為實訓教學創(chuàng)設出極富有真實感的情境，使學生在實訓時能更加認真地去對待。另外通過信息技術手段將實訓的要求、示范等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，對于學生而言更容易理解，也便于操作，還大大擴充了課堂容量，這對于學期基礎薄弱的中職學生來說無疑是降低了學習難度。中職學校有許多學生的文化課基礎相對比較弱，在教學過程中，如果教師還采用“言傳身教”的方式進行教學，學生往往沒有太多的學習興趣，而通過信息技術手段開展教學，學生更加感興趣。而且信息化教學手段對于學生刺激同時作用于學生聽覺、視覺，學生有時候會被信息技術教學手段不自覺地帶入學習情境中，從而提升學習效果。

其次，通過QQ、微信、釘釘?shù)壬缃幻襟w實現(xiàn)了實時交流，這對于提升學習效果是很有幫助的。現(xiàn)在的中職學生都在使用網(wǎng)絡，教師可以將實訓的教學資源諸如視頻、課件等內(nèi)容發(fā)送至班級的社交群中，并要求學生進行再次學習，并發(fā)表學習意見，在交流群中，學生迫于學習任務的壓力，而不得不去認真地再次進行學習，而對于學生發(fā)表的意見，其他同學會進行評價，而要評價的合適，就要求評價人也必須認真地學習，這樣可以使被動的學習變成一種主動行為。

再次，利用信息化技術手段進行實訓內(nèi)容的學習，對于沒有掌握的內(nèi)容，學生可以進行反復的學習，直至學會，更是打破了課堂的限制，只要學生想學習，完全可以利用零星化、碎片化的時間進行學習，更可以將相關學習資源自由保持，以供日后學習使用。

二、信息化教學在訓練教學中的現(xiàn)狀

信息化教學運用于實訓教學有諸多的優(yōu)勢所在，但實際應用效果卻不是太好，許多時候，信息化教學手段只是被當成了一種教學資源的呈現(xiàn)方式，教師將實訓的內(nèi)容利用信息化手段呈現(xiàn)出來，從而代替了教師的講解，對于學生而言，信息的接收并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，教學還是一種單向形式的教學。另外，缺乏合適的教學資源?，F(xiàn)在實訓課內(nèi)容繁雜，而適用的教學資源相對較少，完全與實訓教學內(nèi)容相適應的內(nèi)容就更少了，而許多教師的信息技術能力相對來說不夠強，這也成了制約信息化教學手段在實訓教學中應用的因素。

三、信息化教學在中職實訓教學中的應用策略

（一）信息化教學與傳統(tǒng)教學手段相融合

現(xiàn)代信息化教學與傳統(tǒng)教學手段在現(xiàn)在實訓教學中是兩種不同的教學手段，而且兩種教學手段各有不同的優(yōu)勢，如果在實訓教學中能將其合理利用到位，就會獲得意想不到的教學效果，如何能取得良好的教學？這就要看講解內(nèi)容了。諸如一些簡單的純理論性的內(nèi)容，教師簡單地進行口述，學生便能明白，則不需要信息化的手段去展示;又如一些很難用文字或者講述能向?qū)W生講明白的，教師自己通過實踐描述出來的經(jīng)驗、竅門，則需要教師的“身教”。而那些需要反復向?qū)W生展示的內(nèi)容，采用信息化教學就會獲得比較好的效果，因此在教學中如何利用信息化教學來完成實訓教學，就得看教學內(nèi)容，更得看學生的學習情況了。當然信息化手段也不是教師獨有的教學手段，也可以變成學生展示的手段，這樣可以將學生的操作展示出來，并讓其他學生評價，從而促進學生的學習。

（二）準備豐富的教學資源

在網(wǎng)絡中有諸多的實訓教學資源，但完全適用于自己教學的資源卻是屈指可數(shù)的，這就需要教師在日常教學中進行資源的積累，諸如一些關于新技術、新方法、新材料介紹性的內(nèi)容，教師就可以直接保存進行使用，而對于一些教學過程中學生容易遺忘或者在實訓時存在失誤的內(nèi)容，在教學時可以采用課程錄制的方式，將學習過程制作成微課，以供學生日后學習使用。而有些教學資源如果直接運用于教學中有不太合適的內(nèi)容，教師可以進行改編，以使其能適合本節(jié)課的學習，甚至可以教師自己去制作，諸如將自己操作過程錄制下來，制作成微課，也可以將往屆學生標準化操作錄制下來當成教學資源。

（三）選擇合適的實訓平臺，讓學生開展線上學習

線上學習、網(wǎng)絡課堂等教學形式原來似乎離我們很遙遠，但“新冠疫情”期間，此類教學方式以“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的速度迅速在各類學校中開展，網(wǎng)絡課堂、線上學習原本被抵制的教學方式也被廣泛地接受，雖然新的教學方式也有一定的弊端，但只要恰當?shù)剡\用，還是可以取得良好的教學實訓效果的。

當下可用于實訓教學的網(wǎng)絡平臺是非常多的，諸如“釘釘”“BB平臺”等。至于選擇哪一個教學平臺，一要看網(wǎng)絡設備，二要看教師自己的操作水平。諸如教師選擇了BB平臺，Blackboard是一個由美國Blackboard公司開發(fā)數(shù)位教學平臺，在BB平臺上設網(wǎng)絡實訓課程，諸如教師在進行會計課的實訓教學時，可以先將會計內(nèi)容進行模塊分類，把實訓內(nèi)容分為單一內(nèi)容和綜合內(nèi)容兩大類，單一內(nèi)容的訓練，以“資產(chǎn)”為例，可以將實訓內(nèi)容分析資產(chǎn)的判斷、分類、購買、處置資產(chǎn)的相關會計分錄等，學生想學習哪些內(nèi)容，就可以自己選擇相應的內(nèi)容，也可以闖關的形式向?qū)W生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，學生學習時可由易入手，逐漸去完成較難的學習內(nèi)容。而在綜合性實訓時，可以讓學生去處理一些綜合性的題目，諸如將稅收、折舊、處置、成本核算以及村莊報表的編制等內(nèi)容綜合起來，學生要完成這些實訓內(nèi)容，就必須對各部分內(nèi)容熟悉掌握才行。當然了在BB平臺中，教師還可以增加一些其他方面的內(nèi)容，諸如教師可以在Blackboard平臺上增加實訓課的課程簡介、課程標準、學習方法介紹、技能競賽的相關內(nèi)容的外部鏈接，讓學生去全面認識實訓的意義，以模擬考試隨時監(jiān)測學生的學習情況，并及時開展網(wǎng)絡問卷，調(diào)查了解學生的學習情況，并進行教學內(nèi)容或者方式的調(diào)節(jié)。