語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

沈麗鵬

摘 要：初中英語教學(xué)活動需要不斷地進行創(chuàng)新和改革活動，在寫作教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)的過程中都是如此。英語教師要結(jié)合語塊教學(xué)的相關(guān)理論來帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的單詞、語法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其英語語感。文章重點針對語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況進行探討，同時提出具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：語塊理論;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

所謂語塊具體是指由英語詞組、英語短語、英語句式等內(nèi)容所組成的學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生在理解和記憶的過程中可以進一步提高其理解水平和效率，并且在教師的指導(dǎo)下對相應(yīng)的語塊理論進行深入實踐和研究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語寫作教學(xué)的過程中，語塊教學(xué)相比其他教學(xué)更具有先進性。學(xué)生的理解難度相對較低，對經(jīng)典的英語句式語法的學(xué)習(xí)活動也更加便捷和高效。學(xué)生在進行作文知識的學(xué)習(xí)活動的過程中會對語義、詞組、句意、句型進行綜合性的選擇，將英語固定搭配、常用諺語和格言、社交語句進行綜合性的表達和學(xué)習(xí)。語塊理論在初中英語寫作教學(xué)的過程中扮演著重要的角色，對語塊理論本身進行實踐研究就顯得尤為重要。

一、 語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中所應(yīng)遵循的若干原則

實踐性原則：初中英語寫作教學(xué)所采取的策略應(yīng)當在實踐的過程中不斷地進行完善和創(chuàng)新，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及課堂教學(xué)的實際背景來調(diào)整語塊理論的運用形式和具體內(nèi)容。這樣才能提高作文寫作教學(xué)的實踐性，讓更多的學(xué)生在語塊理論的引導(dǎo)下來提高寫作水平和寫作能力。

主體性原則：在運用語塊理論的過程中英語教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的詞匯積累、語法學(xué)習(xí)、作文句式整理的實際情況和需求來調(diào)整語塊理論的內(nèi)容。通過導(dǎo)入一些固定搭配的短語、社交用語、優(yōu)美語句來引導(dǎo)學(xué)生逐漸地對作文寫作產(chǎn)生更大的積極性。同時英語教師要切實提高學(xué)生的詞匯選擇能力、語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而滿足主體性的原則就顯得尤為重要。

漸進性原則：教師在運用語塊理論開展寫作教學(xué)實踐探究的過程中，應(yīng)當本著循序漸進的原則來開展教學(xué)活動，而不應(yīng)當期待一蹴而就，可以在短時間之內(nèi)提高語塊理論的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和協(xié)作意識。初中英語寫作教學(xué)的難度應(yīng)當逐漸提高，從簡單的詞匯教學(xué)開始逐漸地提高相應(yīng)的難度，導(dǎo)入固定搭配的短語、社交用語以及相對較長的英語句型和表達方式，從而讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)清晰、表達流暢的英語寫作思路。這樣才能不斷地提高語塊理論的應(yīng)用效率和水平，使初中英語寫作教學(xué)活動更有保障。

二、 語塊理論的概念以及在英語寫作教學(xué)中的作用

（一）語塊理論的界定

所謂語塊理論其實是將語塊作為具體的研究對象，重點分析語塊的具體含義、特征、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及應(yīng)用特點。語塊則是指語言中出現(xiàn)的頻率相對較高，并且詞匯結(jié)構(gòu)、表達形式以及具體含義相對固定的詞匯組合。語塊經(jīng)常運用于特定的語境之中，具有詞匯功能和語法功能兩個功能，通常由多個詞來組成，以整體的形式來進行加工、儲存和記憶。語塊既能表意，又能表結(jié)構(gòu)，本身即含有更多的語法信息。初中生們只要合理地利用這些語塊，就可以創(chuàng)造性地使用更多的英語語言進行英語表達活動，形成諸多句型。學(xué)生在寫作的過程中也可以有更好的表現(xiàn)。大量的語塊可以讓初中生的作文寫作活動流暢自如，更好地表達內(nèi)心的真實想法，而不僅僅是對簡單英語句型的重復(fù)套用和單一模仿。

（二）語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的作用

語塊教學(xué)可以減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生在進行寫作的過程中往往有較大的心理壓力，句型不熟悉，詞匯積累量相對較少，邏輯思維能力相對較差。同時初中生們還要在固定的時間內(nèi)寫出合格的英語作文，這就顯得尤為困難。語塊是預(yù)先搭配好的語言組件，學(xué)生通過語塊就可以正確地理解作文素材的相關(guān)內(nèi)容，同時加快大腦的解碼速率。學(xué)生通過記憶語塊就可以在短時間之內(nèi)大量的積累詞匯、詞組和句型。

語塊教學(xué)可以克服母語負遷移影響。語言的表達象征著思維的躍動。很多初中生在進行作文寫作的過程中往往會用漢語式的英語表達方式來書寫英語作文。這就體現(xiàn)了母語的負遷移影響。語塊教學(xué)則可以讓學(xué)生盡量避免受到母語思維的影響。很多初中生雖然掌握了大量的語法規(guī)則和英語詞匯，也能夠根據(jù)相應(yīng)的語法規(guī)則來形成正確的語句。但是在作文寫作的過程中，仍然會受到母語思維的影響。初中生們可以根據(jù)語塊整體存儲和提取方便的特征來進行臨時組合，搭配語法規(guī)則來產(chǎn)生更多的英語句子，快速地填充作文內(nèi)容。這減少了思維的反應(yīng)時間，在實際寫作的過程中也減少了母語的負遷移影響。在某種程度上也就提高了學(xué)生的寫作效率和寫作水平。

語塊理論可以提高教師的教學(xué)效率和水平。英語教師在開展寫作教學(xué)活動之前往往需要帶領(lǐng)同學(xué)們大量地記憶并積累英語詞匯、英語句型。很多學(xué)生感到苦不堪言，進行的記憶式學(xué)習(xí)活動往往都是重復(fù)記憶和無效記憶。這對寫作效率的提高而言設(shè)置了層層阻礙。英語教師可以運用該理論幫助學(xué)生運用更少的時間來記憶更多的語塊知識，從而縮短了準備活動的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師可以直接用相應(yīng)的語塊來帶領(lǐng)學(xué)生進行作文寫作主題的描繪，幫助學(xué)生進行知識的串聯(lián)活動，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師和學(xué)生的文字表達都更加的準確和生動。因此，針對語塊理論，以及相應(yīng)的具體策略進行實踐研究就顯得尤為重要。

三、 語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重拓展學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生英語詞匯積累水平

語塊理論在初中英語寫作教學(xué)的過程中取得了積極的應(yīng)用成果，這和廣大教師以及同學(xué)們的努力密不可分。為了進一步提高學(xué)生的英語寫作能力和表達水平英語，教師可以開展一系列的優(yōu)美作文閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀視野，進一步提高學(xué)生的詞匯積累水平，讓學(xué)生的語法知識可以得到不斷的實踐運用。同時還能讓學(xué)生的詞匯儲備量得到提高，對英語閱讀的素材進行更進一步的拓展。英語教師在開展寫作教學(xué)之前，要結(jié)合寫作的主題來選擇一些英語閱讀的素材。在此基礎(chǔ)上可以有針對性地進行一些主題閱讀活動，對經(jīng)常使用到的高頻單詞以及高頻詞塊進行集中解釋，讓學(xué)生開展積累活動。在下一階段的寫作過程中，進行更高頻率的運用活動。學(xué)生在閱讀的過程中還可以將一些優(yōu)美的句子和經(jīng)典句型進行理解性的背誦，在寫作過程中結(jié)合具體語境和語塊理論的相應(yīng)要求來進行使用，既提高了文章的連貫性，又使得自身的表達更上一層樓。