初中語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

俞敏

摘 要 開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師必須在落實(shí)教育活動(dòng)的過(guò)程中注意通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)和理解，讓學(xué)生擁有足夠的個(gè)性發(fā)展空間。最后，因材施教，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)與發(fā)展，在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的學(xué)科知識(shí)，夯實(shí)自身的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;個(gè)性化學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

初中語(yǔ)文教師要不斷汲取中華民族的教育精華，利用寶貴的民族教育資源，使學(xué)生能夠在教育的沃土中生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果，從而促進(jìn)其在新課程教學(xué)改革的洪流中，擁有自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，更好地發(fā)展自己的個(gè)性。

一、注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須擁有較強(qiáng)的情感溝通能力，能夠在與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生以更快的速率成長(zhǎng)與發(fā)展。尤其對(duì)于由幾十名學(xué)生構(gòu)成的班級(jí)來(lái)說(shuō)，想要獲得更好的班級(jí)管理效果，教師就必須能夠及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，唯有對(duì)學(xué)生了如指掌，才能夠幫助學(xué)生以更好的姿態(tài)融入到班集體中，并以更加正確的方式方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

尤其對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果不能夠?qū)Π嗉?jí)中的每一位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行更加深入性的了解，就可能無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我一生中的重要抉擇》課文內(nèi)容時(shí)，除了要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的文章寫作和修辭技巧以外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，從文章作者的自述中獲得人生道路的啟迪。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的是除了要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以外，還有一個(gè)非常重要的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些名家寫出的文章，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量，讓學(xué)生獲得更多為人處世、待人接物，正確三觀樹(shù)立等方面的啟示，讓學(xué)生的內(nèi)心得到充實(shí)。同時(shí)，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)力，在學(xué)習(xí)方面獲得源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有著自己獨(dú)特的個(gè)性以及主觀習(xí)慣，教師要注重挖掘?qū)W生個(gè)性中的潛能，幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及自己在知識(shí)學(xué)習(xí)方面所展現(xiàn)出的習(xí)慣。如此，才能夠保證蘊(yùn)含于每篇文章中的基礎(chǔ)知識(shí)和精神啟迪發(fā)揮出更強(qiáng)大的塑造作用，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文這門邊界感弱、知識(shí)蘊(yùn)含豐富的學(xué)科中找到自己人生的方向以及適合自己的學(xué)習(xí)方式。

善于觀察學(xué)生，并在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，能夠讓教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更有針對(duì)性，并給每一位學(xué)生都量身定做出一個(gè)適合他的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而學(xué)生在接下來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)因?yàn)楦m合自己而可以節(jié)約出更多的力氣，并保證學(xué)習(xí)過(guò)程的難度得到大幅降低，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)愛(ài)理解，尊重學(xué)生的個(gè)性

想要學(xué)生在知識(shí)海洋中找準(zhǔn)方向并奮力前進(jìn)，除了要依靠學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性以外，還離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)和理解。作為一種支持學(xué)生前行的外界力量，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力，所以，語(yǔ)文教師必須用賞識(shí)的眼光看待班級(jí)中的每位學(xué)生，并給予每一位學(xué)生以充分的尊重，如此，才能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中獲得更多來(lái)自于教師的支撐和輔助，才能夠保證學(xué)生愿意跟隨教師共同取得進(jìn)步。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“學(xué)寫讀后感”時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)不佳，寫出的讀后感不僅缺乏深刻的見(jiàn)解，也沒(méi)有將自己的意圖完整且充分的表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行評(píng)定時(shí)，就要秉承一種公眾開(kāi)放的態(tài)度，尊重理解學(xué)生在寫作方面所表現(xiàn)出的能力差異，而非當(dāng)著全班學(xué)生的面給學(xué)生寫出的讀后感劃分出三六九等，并對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予負(fù)面的評(píng)價(jià)。教師要在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中秉承開(kāi)放的視角，充分接納學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面上存在的不同，如此，才能夠保證教師給出的后續(xù)指導(dǎo)工作獲得更好的反饋效果，并贏得學(xué)生的尊重以及青睞。對(duì)于那些表達(dá)能力較強(qiáng)且擁有較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，教師要給予充分的肯定，并告誡學(xué)生要不驕不躁，保持一顆永遠(yuǎn)不知足的心，不斷完善自己。而對(duì)于那些表達(dá)能力較弱、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，同時(shí)從其他方面給予肯定，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并正視自己的短板，不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。與此同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足以及劣勢(shì)，學(xué)會(huì)通過(guò)摸索找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和克服困難的途徑，積極訓(xùn)練。保證每一位學(xué)生都可以在教師的幫助和鼓勵(lì)下重拾學(xué)習(xí)的信心，能夠在不斷的進(jìn)步中后來(lái)者居上。

短時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生都可能會(huì)遇到導(dǎo)致自己無(wú)法穩(wěn)定進(jìn)步的困難，教師在此階段一定要保持足夠的耐心，并學(xué)會(huì)疏導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)的壓力，讓學(xué)生可以盡快調(diào)整自己的狀態(tài)。并在調(diào)整的過(guò)程中找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，盡快補(bǔ)齊短板。

三、因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

世界上從沒(méi)有好學(xué)生與壞學(xué)生這一說(shuō)，有的只是錯(cuò)誤的教育方式促使部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)。所以，想要讓學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，并保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到促進(jìn)，教師就必須采用因材施教的方式，為每一位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方式方法。只有秉承“人人皆可成才”的教育理念，才能夠讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，并成為不可替代的棟梁之才，這需要教師有足夠的遠(yuǎn)見(jiàn)和格局。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言《皇帝的新裝》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ似⒀缘奈恼轮髦歼M(jìn)行充分的理解與學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采用小組合作的方式準(zhǔn)備出一個(gè)舞臺(tái)劇，并輪流在講臺(tái)上演繹給大家。最后，由整個(gè)班級(jí)的學(xué)生評(píng)選出最受歡迎的一組表演，在這個(gè)過(guò)程中，可能存在的問(wèn)題是教師往往給學(xué)生量身定制好了舞臺(tái)劇的整體框架，學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間并不大。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和才華展示來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大益處，所以，教師要注意給予學(xué)生更多的才華展示空間，并讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。所以正確的做法是應(yīng)注意不給學(xué)生設(shè)置框架，讓學(xué)生可以通過(guò)小組探討的方式自由發(fā)揮，并保證小組中的每一位成員都能夠有施展自己才華的機(jī)會(huì)，并找到自己的角色。例如，在學(xué)習(xí)小組中，有的人可以充當(dāng)舞臺(tái)劇的導(dǎo)演，有的人則負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)服裝，還有的人負(fù)責(zé)充當(dāng)一個(gè)好的演員，保證這出舞臺(tái)劇的質(zhì)量等。與此同時(shí)，在舞臺(tái)劇的形式上，也要給予學(xué)生充分的自由，什么樣的舞臺(tái)劇，以什么樣的方式呈現(xiàn)給班集體，都由整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生共同商議決定，而非教師的提前指定。如此，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在組織排練舞臺(tái)劇的過(guò)程中全情投入，享受其中，進(jìn)而獲得更好的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果。

因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，健全學(xué)生的人格是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的重要育人理念。只有通過(guò)適宜的教學(xué)方法和教育手段，才能夠讓每一位學(xué)生都能朝著自己的個(gè)性化方向快速發(fā)展，并找到真正自己的興趣點(diǎn)所在，成為某個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者。所以，作為初中語(yǔ)文教師，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)方面，要注意擺正自己的位置。尤其是在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意給予學(xué)生充分的肯定和自由空間，促使學(xué)生能夠在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等角度出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并促使其堅(jiān)持下去，最終有所成就。這是個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的，也是讓每一位學(xué)生都能找到自己人生興趣點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)的不二法門。

[作者通聯(lián)：江蘇無(wú)錫市東林中學(xué)]