淺析大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的提升

【摘要】跨文化意識是新時期背景與全球一體化發(fā)展下必須具備的意識，通過英語教學(xué)能夠有效樹立大學(xué)生國際化思維。翻譯教學(xué)是大學(xué)英語的重要組成，翻譯不單單是兩種語言之間的交流，更是了解國家文化背景的有效途徑。鑒于我國絕大多數(shù)學(xué)生長期生活在國內(nèi)，易受母語影響的現(xiàn)狀，只有在教學(xué)時加以改善，才能有效提升跨文化意識。本文筆者就對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識提升進(jìn)行分析并探索解決方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;翻譯教學(xué);跨文化意識

【作者簡介】王亞楠（1991.11-），女，漢族，河南武陟人，鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，助教，本科，研究方向：英語教學(xué)與翻譯。

【基金項目】2019年度鄭州電力技術(shù)學(xué)院校級項目“大外語格局下文化譯介的分類分層教學(xué)研究”（項目編號：2019ZDJGLX013）;2019年度鄭州電力技術(shù)學(xué)院校級項目“高職英語口語課程設(shè)計與競賽策略研究 ”（項目編號：2019ZDJGLX017）。

引言

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中滲透跨文化意識，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的問題、現(xiàn)狀，改變大學(xué)生對國際語言的刻板印象。并且，由于大學(xué)生受母語影響，早已存在思維定勢，在全球一體化發(fā)展下，各國經(jīng)濟(jì)與文化開始有所交流，國內(nèi)缺少國際型人才，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重點機(jī)構(gòu)，必須在翻譯教學(xué)中有意識地滲透跨文化內(nèi)容，才能滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)所需。

一、大學(xué)生跨文化意識提升的作用分析

1.可以幫助大學(xué)生了解文化差異。大學(xué)生是祖國建設(shè)的棟梁人才，新時代大學(xué)生必須擁有順應(yīng)時代發(fā)展的能力，其中就包含了跨文化交際能力。跨文化交際能力是建立在跨文化意識基礎(chǔ)上的，這就意味著在大學(xué)英語教學(xué)時須培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。在英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生通過對中英文進(jìn)行翻譯，可以幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，當(dāng)學(xué)生在理解文化差異后，會使學(xué)習(xí)擁有特殊語境，在該環(huán)境下可以更有效展開語言溝通。并且，跨文化意識的培養(yǎng)不僅有利于提高翻譯教學(xué)成效，還能夠有效提高學(xué)生和英語實踐能力。

2.可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，當(dāng)學(xué)生擁有跨文化意識后，能快速準(zhǔn)確地理解原文意思。一般情況下，在教學(xué)時教師都會先讓學(xué)生朗讀全文后進(jìn)行翻譯，但翻譯結(jié)果可能和原文所述意思相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生往往只會對單詞、語句等進(jìn)行翻譯，并沒有站在西方文化角度進(jìn)行翻譯，這就使翻譯結(jié)果和實際語境存在較大差別。當(dāng)學(xué)生具備跨文化意識后，就可以在了解西方文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，這樣翻譯出來的結(jié)果更具對照性;另一方面，跨文化意識還可有效提高學(xué)生譯文表達(dá)能力，使翻譯富有情感。很多時候，多名學(xué)生翻譯同一句話，不具備跨文化意識的學(xué)生翻譯出來會顯得有些蒼白，而具備跨文化意識的學(xué)生，不但可以把原文含義完整復(fù)述，甚至還可以把原文所蘊含的情感思維表達(dá)出來。比如，在對“black sheep”一詞進(jìn)行翻譯時，如果將其直接翻譯為“黑羊”，則無法表達(dá)其含義，但如果將其翻譯成“敗家子”或“害群之馬”，就可以直觀地表達(dá)含義。所以，大學(xué)生必須擁有跨文化意識才能提高自己的翻譯水平。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)力。當(dāng)前，正處于全球一體化發(fā)展背景，各國之間除了經(jīng)濟(jì)上有往來之外，文化也逐漸有所交匯，大學(xué)生作為社會建設(shè)的主力軍，必須了解時代發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢，培養(yǎng)較強(qiáng)的跨文化意識，為中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在英語翻譯教學(xué)中滲透跨文化意識，可以讓學(xué)生了解中西方文化背景，改善思維定勢，正確看待中西方文化。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識提升的有效策略

1.正確看待文化差異。英語翻譯并不只是單純地轉(zhuǎn)化語言，更是實現(xiàn)不同國家文化交流的有效途徑。在實際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行評價，在評價時，對于一些過于自夸或過分詆毀他國文化的行為要及時制止，并立即糾正，引導(dǎo)學(xué)生以平等客觀的態(tài)度對待各國文化。并且，因為我國學(xué)生長期受到母語影響，在理解他國文化時時常會優(yōu)先使用母語文化來理解，這并不利于跨文化意識的培養(yǎng)。比如，在母語中所說的“狗”一詞，一般有兩層含義：一種是單純指動物，一種則是帶有貶義的形容，如“狗仗人勢”。但是，在英文中的“狗”一般為褒義和中性，如“l(fā)ucky dog”，可將其翻譯成“幸運兒”的意思，一個同樣的詞匯意思是完全不同的。在教學(xué)時，教師必須重視該問題，對學(xué)生疑問耐心解答，使學(xué)生可以漸漸了解各國語境差別，培養(yǎng)其跨文化交際能力，使其能夠站在對方語境中理解和翻譯內(nèi)容。

2.采用專題施教。專題教學(xué)可以有效提高大學(xué)生文化素養(yǎng)。在翻譯教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，也可以采用該方法實現(xiàn)。當(dāng)在對國際文化知識或社會環(huán)境進(jìn)行闡述時，教師可以把當(dāng)?shù)匚幕R劃分成多個專題，并進(jìn)行統(tǒng)一講解，使學(xué)生可以感受國際文化背景，提高認(rèn)知能力。跨文化專題通常都是建立在學(xué)生翻譯需求基礎(chǔ)上的，所以，教學(xué)主體內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合國際常用語，例如學(xué)生在翻譯時經(jīng)常接觸到的禮貌用語、歇后語等。同時，學(xué)生對于這些常用語的理解如何，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的翻譯水平。比如，在“The cat's out of the bag and the mouse is king”這句話的翻譯中，僅從字面上來看，就是指當(dāng)沒有貓時，老鼠就沒有天敵，可以肆意妄為。但在形成跨文化意識后則可將其翻譯成“貓不在，老鼠敢稱王”。除此之外，在中西方有許多和顏色、植物有關(guān)的詞語，往往這些詞語擁有豐富的文化底蘊。比如，在我國文化中認(rèn)為貓頭鷹是惡鳥，有邪惡之意，但是，在美國和英國文化中則認(rèn)為貓頭鷹代表智慧，所以，“as? wise as a owl”這句話是指一個人非常有智慧的意思。在對該內(nèi)容進(jìn)行翻譯時，如果大學(xué)生不具備跨文化意識，就不了解國際對于貓頭鷹這種動物的看法，就會引發(fā)一系列誤會和分歧。所以，在翻譯教學(xué)時，教師應(yīng)對翻譯內(nèi)容背后的文化知識加以傳授，使用專題展開教學(xué)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

3.采用合作教學(xué)法施教。合作教學(xué)法可以有效提高大學(xué)生的探究能力，這在跨文化意識提升中非常寶貴，教師需確?？缥幕庾R提升具有層次性、延續(xù)性。在實際教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分成多個小組，利用多媒體播放英美原聲視頻、影視作品等，在觀看時，可以把字幕屏蔽掉，讓學(xué)生翻譯劇中對話內(nèi)容，小組成員各負(fù)責(zé)翻譯一個角色。但在翻譯時，需關(guān)注跨文化意識，及時指出學(xué)生錯誤。比如，在《生活大爆炸》中，Sheldon母親對他說“Hold your horses，young man”。在翻譯時，如果將其直接翻譯成“勒住你的馬，年輕人”并不恰當(dāng)，和劇情不符。這時，在經(jīng)過小組討論后可將其翻譯為“稍等一下，年輕人”“稍安勿躁，年輕人”等，更貼近劇情。小組合作比學(xué)生個體學(xué)習(xí)效率更高，這是因為學(xué)生可和小組成員共同討論、溝通，遇到不懂的問題時也可以快速解決。

4.采取不同方法應(yīng)對文化差異。在英語翻譯教學(xué)過程中，如若想全面提升學(xué)生跨文化意識，針對不同的翻譯內(nèi)容需使用對應(yīng)的教學(xué)方法，以此來使學(xué)生區(qū)分文化差異。首先，可以使用直譯法。直譯就是指把英文意思平鋪直敘地表達(dá)出來，保持英文字面意思，這種翻譯方法的特點就是可以保持原文表達(dá)方式和文化特征;其次，可以使用意譯法。這種方法一般是直譯法的備選，如果無法使用直譯法進(jìn)行翻譯就可使用該方法。意譯法的特點就是需結(jié)合上下文實施翻譯。比如，在“He is talking delightful nonsense”這句話中，可以將其意譯成“他雖是在胡說八道，但卻挺有意思的”。如果采用直譯法就只能將其翻譯成“他在說令人高興的胡話”，相比之下，意譯法更關(guān)注深層含義的表達(dá);另外，也可使用音譯法。音譯法比較適合在一些名詞上進(jìn)行翻譯，如地名、人名等，音譯法的服務(wù)對象通常是概念性名詞，如撲克、領(lǐng)帶、布丁等。通過這些翻譯方法都可以在一定程度上提高翻譯率，對學(xué)生形成鼓勵，使其在翻譯時可以不自覺地融入跨文化意識，提高翻譯正確性。

5.強(qiáng)化課堂實踐教學(xué)。當(dāng)前，英語已經(jīng)成為國際語言，其涉及范疇非常廣泛，若只是單純在課堂上實施講解，將很難提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師可以幫助學(xué)生打造第二課堂，使其在實踐活動中逐漸提高跨文化意識。從大學(xué)英語翻譯課現(xiàn)狀來看，非英語專業(yè)的翻譯課安排較少，在有限的時間內(nèi)，教師只能對部分內(nèi)容進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生在該環(huán)境下很難提高跨文化意識。所以，教師就應(yīng)利用課余時間，一方面增強(qiáng)翻譯課堂實踐性，另一方面為學(xué)生跨文化意識提高制造機(jī)會。比如，當(dāng)在學(xué)習(xí)與“Heroes among us”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以以英雄主義在中西方文化中的差異為主題，要求學(xué)生空余時間搜索與之相關(guān)的內(nèi)容，并寫出自己的看法，在內(nèi)容中對比以往和現(xiàn)在中西方國家對于英雄的理解。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用意譯法，增加翻譯共鳴，并在下節(jié)課堂中把自己搜索到的知識進(jìn)行分享。在科技不斷發(fā)展的時代，大學(xué)生有非常多的機(jī)會進(jìn)行跨國交流，那時就會發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實際交流差距較大。所以，在校學(xué)習(xí)期間，必須具備跨文化意識才有助于了解西方文化背景、習(xí)俗，了解外國人的說話方式，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

本文主要分析了大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的跨文化意識提升。在分析后得出以下結(jié)論：無論是對于大學(xué)生還是英語翻譯教學(xué)來說，跨文化意識都產(chǎn)生著積極影響，其不僅可以幫助大學(xué)生了解文化差異，還有著提高翻譯教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)力的作用;在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，可以通過正確看待文化差異、采用專題施教、采用合作教學(xué)法施教、采取不同方法應(yīng)對文化差異，以及增強(qiáng)課堂實踐性等策略，有效提升大學(xué)生的跨文化意識。

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