談初中英語話題教學的實踐與思考

【摘要】核心素養(yǎng)是近些年來教師在教學上所要重視的核心教學理念，以學生為主體，提升學生的思辨能力、自主學習能力等核心素養(yǎng)所要求的內容，為學生今后學習打下良好的基礎。對于初中這一階段的學生而言，因為其年齡的特殊性，更需要解決教學方式單一且枯燥的情況。通過巧設話題、情景結合、改進教學評價機制等方式，促進教師在教學中運用話題展開教學，可以極大程度地改善在核心素養(yǎng)教學上的不足，提升課堂質量。本文將從以下幾方面，闡述初中英語話題教學的實踐與思考。

【關鍵詞】初中英語;教學實踐;教學思考

【作者簡介】張翠萍，福建省惠安東山中學。

引言

話題教學對于初中英語而言，主要提升其對學生學習能力上的培養(yǎng)效果，同時為學生提供一個良好的課堂環(huán)境，改變以往存在的教學方式單一的問題。在核心素養(yǎng)教學理念的大環(huán)境下，教師應當就這種教學方式進行更多的實踐與思考。以多種教學方式運用這種教學模式，同時加強在話題上的凝練并且激發(fā)學生的學習興趣。在培養(yǎng)學生學習能力的同時，拉近彼此間的距離。明確教學目標，把握住教學內容。

一、初中英語話題教學的重要性

英語教學一直是教育界中在教學方面開展較為困難的科目，其主要原因是教學方式上存在單一且枯燥的情況，并且，教師在進行課堂知識傳授時以應對考試為主要目的，忽略了學生在學習過程中的體驗和學習興趣。作為一門地域性強且具有文化底蘊的學科，本身不能只從單詞以及語法方面進行學習，還需要了解其背后的相關內容以及風土人情。加上如今我國提倡核心素養(yǎng)教育，在這種大環(huán)境下更加突出了話題教學的先進性、合理性、科學性。為了保障學生的綜合學習能力以及學習品質能夠得到充分的發(fā)展，利用這種方式去進行教學上的拓展延伸，了解其背后的文化背景能夠在解決教學枯燥且單一的情況下，提升學生的學習興趣。

初中這一階段的學生在學習上缺乏自主性以及思考性，這也是教師在進行各類學科教學中應當主要進行針對提升的內容。在初中英語教學中卻往往忽視了這一點，因為，現(xiàn)今在這方面教學上存在著一些教師主觀的為考試而服務的現(xiàn)象，所以在這些核心素養(yǎng)所需求的能力上的培養(yǎng)力度不夠。通過話題教學能夠解決以往教師教學目的不明確的情況，同時，利用話題教學的相關特性，加強學生在核心素養(yǎng)能力上的進步，從而達到為學生今后學習發(fā)展打下基礎的目的。

隨著核心素養(yǎng)教學在教育中愈發(fā)重要，以往的教學模式很難提升學生在核心素養(yǎng)上相關的能力。為了體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，教師需要在更多的教學模式上進行嘗試。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，話題教學有了更多的可實踐性和作用性。并且對初中教學而言，能夠滿足其在教師的教學與學生的學習上的需求，大大加強了課外課內的教學效率，為學生的學習質量提供了良好的保障。

二、話題教學本質與教學條件

話題教學本質是以教學材料為主進行話題凝練，因此，需要教師在教學上對教材足夠熟悉，并且對其本質的教學目的以及教學需求有充足的了解。借助相關的教材教案以及教學經(jīng)驗，增加凝練話題的趣味性以及可實施性。同時，能夠合理利用凝練的話題，進行知識的引出，將學生代入進教學環(huán)境中為學生提供良好的教學體驗。初中英語因為其內容的特殊性，需要教師著重在教學方式上進行把控。在教學過程中，因為學生在英語上的基礎存在著差異，并且現(xiàn)今我國主要教學模式以大班為主，所以更需要依據(jù)整體的學生情況進行進度的合理調整。避免出現(xiàn)學生學習效果存在極大差距的情況，導致部分學生無法跟進教學進度。同時，教師還需要根據(jù)教學情況進行教學方式的改進，提升其在教學過程中的運用程度。

三、突出學生學習角色，巧設話題主要內容

初中英語作為初中課程中的重點學科，在進行教學時難免會考慮是否符合考試需求的教學情況。同時，其相對其他學科而言更加枯燥，作為一門語言學科在單詞與語法的運用上容易出現(xiàn)陌生以及難以運用的情況，使學生在學習中進度緩慢甚至跟不上教師的教學進度。并且初中學生因為所處年齡階段的特殊性，以及對于剛入學的初中生而言，在與教師的交流上存在著一些隔閡。因此，在教學中學生往往將自己放在了局外人的位置上，并沒和教師產(chǎn)生有效的教學溝通，使教師對學情很難有準確地把控。所以，教師需要通過話題教學改變這種情況，將學生放在學習的主體上。學生與教師出現(xiàn)溝通困難的情況，其主要原因便是學生存在著和教師的抵觸心理，與教師不夠熟悉，很難產(chǎn)生親近感。在教學中為了改變這種情況，設計合理的教學話題能夠讓學生主動開口，愿意講、愿意學，從而將其放在學生的主體位置上。設計話題時應當從是否和學生生活相關，是否能讓學生產(chǎn)生興趣這兩方面出發(fā)。例如，在學習七年級第一單元“Making friends”時，教師可以從自身角度出發(fā)引出話題。通過講述自己以前在剛進入中學時，怎么和第一個朋友認識，以及與朋友之間在認識時發(fā)生的趣事為引，以敘事的方式讓學生將自己融入課堂氛圍中。接著教師可以借助這種氛圍的渲染，開始知識的傳授，緊接著就這個話題讓學生們進行實踐。以抽點的方式，隨機讓幾對學生對自己的第一個朋友進行描述，或者以課堂的教學內容互相交朋友。在為學生提供良好的學習氛圍時，也讓學生間相互熟絡，促進師生之間的交流，為其今后的學習生活埋下美好的種子。

四、小組分配任務，提升學習氛圍

話題教學因為其是教學內容高度凝練后才可以進行的教學模式，因此，在進行教學時更需要考慮其所適配的學生。為了滿足大班教學的需求，教師不僅需要提升課堂的學習氛圍，同時也需要考慮每位學生的學習情況。因此，利用分組的方式進行話題教學，不僅能夠提升學生的合作能力，同時還讓學習效果變得更好。利用學生間相互談論，加強對教學內容的驗證思想鍛煉，借此培養(yǎng)學生在學習上的思考能力。教師在進行學習任務的分配時，需要緊扣教材內容并且要結合生活實際，避免出現(xiàn)無法開展的學習任務。例如，在進行八年級“Keeping healthy”的教學時，教師可以以分小組的方式讓學生們完成學習任務。其學習任務需要緊扣教材話題，可以從危害健康的疾病、保障健康的習慣等角度出發(fā)，讓學生收集相關的內容并且進行表述。教師還可以以小組計分的方式，提問并且計分。計分方式可以為哪個小組所收集的實例以及表述的完整性進行計分標準，總分第一的小組可以獲得一些獎勵。以提升學生榮譽感和成就感的方式，調動學生在學習上的積極性和主動性，提升學習氛圍加強教學成果，讓話題教學成為打開學生聽、說、讀、寫的有效教學方式。

五、設計情景環(huán)境，引出話題內容

對于初中學生而言，在進行學習時，主要還是缺乏在學習上的主動性。這點也是以往教學中，出現(xiàn)教學難、教學環(huán)境差的問題根源所在。為了改變在以往教學中，教師在進行與學生的互動時，學生自主性不高的情況，應當就此進行合理的興趣激發(fā)設計。通過話題關聯(lián)程度高的情景設計，能夠在極大程度上加強學生對學習的興趣，進而引出話題內容。例如，在學習playing sports時，教師可以就此進行話題開展。通過多媒體進行運動視頻的播放和一些精彩環(huán)節(jié)的展示，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，教師還可以根據(jù)不同運動的規(guī)則對學生進行提問，在豐富學生的眼界的同時讓學生有更好地參與感，以此來改變以往存在著師生間互動程度不高的問題。借助良好的課堂互動環(huán)境，教師還可以根據(jù)這一情景討論讓學生就此進行觀后感的撰寫。對于語言科目而言，讀寫結合才是真正體現(xiàn)教學成果的方式，并且還可以加強學生對知識的印象，提升學習效果。

六、改進教學評價機制，多方面考量教學成果

核心素養(yǎng)環(huán)境下教學評價方式也應當作出相應的改變，以往的教學評價其標準圍繞著教學成果，并且相對而言較為主觀。其主要評價方式圍繞著教師以及考試結果，忽略了教學過程，無法從中準確獲取學生的學情情況。對于教師而言，在教學方式上的完善與改進并沒有太大的幫助。為了改變這一情況，相關中學應當就此進行改進以及完善，明確教學目的以及圍繞著核心素養(yǎng)理念的方式進行教學評價。借助這種方式，使話題教學在進行運用的過程中，有更多的改進參考，并且加強教師自身對學生學情情況的認知。教學評價需要注重教師在教學過程中的趣味性以及對學生學習熱情的調動程度，以教學過程對學生的學習能力是否有所提升為評判標準。并且教師應當根據(jù)教學評價進行教學方式的改變，借助多方面考量教學成果的分析，得出完善的教學模式，以此來提升今后在教學上的質量。

七、結合時事，豐富教學內容

話題教學其本質是學生與教師應當加強交流，借助這種方式提升學生在學習過程中的主動性。因此，話題不僅需要緊扣教材內容，同時還需要足夠新穎，滿足學生對外界的好奇。所以，教師在進行話題選擇時，可以通過相關的時事，進行知識的傳授。例如，在教授過程中，教師可以結合當下的時事，與學生之間進行討論。以時事趣聞加強學生在話題中的參與程度以及積極程度，擴大學習效果以及知識的運用層面，同時，這些時事不拘泥于國內，教師可以多從國外的時事進行話題的開展。借助不一樣的風土人情以及文化背景，讓學生對外語產(chǎn)生更加深刻的理解，同時也能夠利用這些進行讀寫結合，讓學生的眼界在得到拓展的同時，加強其在知識上的運用，提升其思考能力與實踐能力。

結語

初中英語在教學過程中存在著教學方式單一，教學內容枯燥的問題。教師應當有針對性地對其進行解決。同時，還需要考慮不同學生的學習情況。為了滿足更多學生的學習需求，教師在進行話題教學時應當從趣味性以及學生對話題的熟悉程度出發(fā)，結合多樣的事例以及史實，讓學生了解語言背后的文化魅力，調動學生在學習上的積極性。同時，現(xiàn)今許多中學在教學評價模式上仍舊有所欠缺，忽略了教學過程的重要性。因此，需要就此加強在教學評價模式上的改進，讓教師能夠通過多方面考量后的教學評價結果，完善教學模式中存在的不足，從而提升學生的核心素養(yǎng)相關能力，為學生今后的學習打下基礎。

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