現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的實踐與探索

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的推行，信息技術的應用更為常見，它已經(jīng)成為教師授課、學生學習的輔助工具，在小學英語的教學中尤為重要。為此，本文將先分析現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的必要性和可行性，再結合實際情況給予相關實踐策略，意在探索出現(xiàn)代信息技術與小學英語課程結合的最佳教學模式。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術;小學英語;實踐策略;學科整合

【作者簡介】葉平平，韶關市湞江區(qū)執(zhí)信小學。

前言

二十一世紀是信息技術大爆發(fā)的一個時代，在這個以信息技術為主要依托的時代里，幾乎所有事物都要依賴信息網(wǎng)絡才能快速發(fā)展，而小學英語教學也不例外。在現(xiàn)代信息技術大力發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代信息技術與小學英語相整合也成為必然發(fā)展趨勢，以此來適應時代的發(fā)展。再者，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的推行，信息技術的應用更為常見，它已經(jīng)成為教師授課、學生學習的輔助工具，在小學英語的教學中尤為重要。

一、現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的必要性和可行性

1.現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的必要性。英語作為一門國際性語言，其重要性毋庸置疑。我國對于英語的教育教學十分重視，無論是中考還是高考，亦或者是大學四六級，都突顯出英語在學生整個讀書生涯的重要位置，學生英語的好壞幾乎決定了學生之后求學生涯的高度多少。對于學生而言，小學階段是學習語言類科目效果最佳的一個階段，但以現(xiàn)狀來看，學生經(jīng)過小學六年的英語學習，卻并不能很好地運用這門語言。主要存在的問題有：

（1）缺乏英語學習環(huán)境。在英語國家，學生的英語學習是在真實的生活環(huán)境、真實的場景中很自然地習得語言。但是英語在我們國家是作為一門外語進行學習，學生除了英語課，課后基本不會使用英語進行交流，學生沒有合適的語言環(huán)境來練習上課學習的內容，這樣對語言的習得非常不利。

（2）缺乏英語學習動力。因為沒有需要運用英語的生活環(huán)境，學生的學習就缺乏動力，加上為了應付英語考試，教師和家長天天都督促著學生去背單詞、背課文、做語法練習，讓他們感覺英語學習是極為枯燥的，久而久之，學生就會厭惡學習英語。

（3）缺乏足夠的練習，學生學習主要以單詞和語法學習為主，缺乏實時口語練習，而英語是語言類學科，沒有隨時隨地的練習學生就不會說英語、不敢說英語。

（4）存在語言學習焦慮?？死晏岢觯n堂上外語學習的焦慮感于學習成敗有聯(lián)系。因為學生練習英語的機會比較少，所以容易出錯，就容易存在焦慮心理，進而影響學生對英語學習的興趣。

為有效解決這些棘手的問題，將現(xiàn)代信息技術與小學英語學習相結合是小學階段英語教學的最佳教學模式之一。

2.現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的可行性。開展相關小學英語信息化課堂教學之前需要先了解其策略、能實施的基礎條件以及該英語課堂教學設計的必要性。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展將許多英語資料搬到了相關平臺上，讓英語學習能隨時隨地開展，這是信息技術所創(chuàng)造的便利條件;互聯(lián)網(wǎng)逐漸實現(xiàn)了萬物互聯(lián)的狀態(tài)，小學生能和更多的人進行交流英語，這其中包括國內各地乃至世界各地的同齡人，這是信息技術創(chuàng)造的語言交流和知識互通性條件。其次，僅僅有信息化的小學英語課堂發(fā)展的硬件還不夠，還需要探討英語信息化課堂發(fā)展的核心動力，即信息化課堂發(fā)展的必要性和急迫性。而推進小學英語信息化課堂設計的動力來自當前社會時代的飛速變革，社會對學生的實際口語交流能力提出了更高的要求，不再只注重英語的卷面成績，這就讓現(xiàn)代信息技術在小學英語學科學習中發(fā)揮前所未有的作用。所以，小學英語信息化課堂變得更加高效且便捷就是其發(fā)展的必要性和急迫性，是這個時代小學學生學好英語的必捷徑之一。

二、現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合的實踐策略

現(xiàn)代信息技術與小學英語學科整合可以從英語教學的課前、課中、課后和英語考試準備這四個方面來設計，以下將談及這四個教學階段課程整合的實踐策略：

1.課前階段——設疑激趣，提高學習興趣。就小學階段的英語而言，由于學生首次接觸這門語言，無論在認知和學習方法上都是嚴重不足的。小學教師開展英語課之前，最為重要的一件事情就是激發(fā)學生學習的興趣，而對英語的興趣和探索欲將會帶領學生主動學習這門課程。課前設置懸念來激發(fā)學生的好奇心，能讓學生在英語學習時興趣翻倍，而現(xiàn)代信息技術在教育領域的全面應用則可以比較簡單地幫助教師“設疑激趣”。

例如，當教師要上“My family”這一課之前可以設置相關的疑問。如英語教師可以在課前，讓學生去收集自己的爸爸、媽媽等親屬的圖片，利用手機、電腦等信息設備去查詢如何用英語去稱呼他們以及介紹他們，并做成PPT，上英語課時讓學生在課堂上展示出來。這個過程中若家長有時間可以建議家長親自教導或者監(jiān)督學生的學習進度，讓學生正確使用電子設備進行學習。這是小學英語課前預習所需要做的，只有將英語應用在現(xiàn)實生活中，讓學生在生活中尋找學習英語的樂趣，才能有效幫助學生學習英語。而信息技術與小學英語的整合能使課前預習和生活英語更加便利，真正實現(xiàn)隨時隨地學習英語這門學科，不必局限于小學英語課堂上。

2.課中階段——動畫穿插，吸引注意力。課中階段是學生學習英語最重要的階段，這個階段教師要與學生直接碰面，傳授英語知識、夯實英語基礎。但這個階段的學習較其他階段而言，學習時間是極為有限的，所以，在課中階段想方設法吸引住學生的注意力，讓學生將全部心神地投入到課堂中才能在有限的時間內學習到更多的東西。傳統(tǒng)的課堂提高學生注意力的唯一方法是教師風趣幽默的談吐吸引學生，但在信息技術飛速發(fā)展的今天，將這項先進技術融入課堂英語教學中，能更輕松地吸引學生的注意力，讓學生認真聽教師講解英語知識。

例如，教師開展“My friends”這個篇章的教學時，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上找到與朋友這個主題有關的動畫小視頻，然后在課堂上播放出來。對于小學階段的學生而言，看動畫片學習英語是一種享受，所以他們在動畫中學習的效率是最高的。當然，僅僅有課前準備的那些詞匯，學生是無法聽懂動畫中人物交談內容的。此時，教師就要告訴學生，“好好聽講，這堂課學完之后你們再次觀看之時就能聽懂他們在說些什么了。只要好好學習你們也能用英語講給你的小伙伴聽?！边@是課前的情緒動員，能在英語教學開始之前牢牢吸引住學生的注意力，讓學生對接下來的英語課程充滿期待。正式講解課本內容之時，教師需要多使用PPT來講解，同時在PPT內加入一些動畫演示和相關的英語動畫視頻，增加英語課堂教學的內容，避免因課程太枯燥學生出現(xiàn)走神乃至昏昏欲睡的情況。信息技術與小學英語的整合能有效增加英語課堂的形式和內容，讓英語課堂更加精彩，以此來吸引學生的注意力，有效提高學生課堂學習效率。

3.課后階段——實時交流，提高口語表達能力。英語的學習極其需要課后的重復練習，這是絕大多數(shù)語言類學科的共性。只有學生將課堂學習到的語法知識點運用到實際生活之中，才能在運用中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。學生英語學習講究“學以致用”，過去創(chuàng)造一個英語交流的環(huán)境是十分困難的，而當現(xiàn)代信息技術與小學英語結合之后將能簡單地解決這個棘手的問題，讓學生在課后階段也能使用英語來開展實時交流，提高英語口語的實際運用能力和語言的綜合表達能力。

例如，當天英語課程結束之后，教師可以讓學生用英語與父母進行簡單句子交流，通過手機等設備與老師、同學進行口語交流，以此來提升自身的口語運用能力。當然，若是擁有條件可以在社交網(wǎng)絡上結交一些外國朋友，讓學生有機會接觸正宗的英語口語。在課后實時交流期間，學生必然會發(fā)現(xiàn)許多想說的話無法用英語翻譯出來，此時，學生可以利用翻譯設備進行翻譯，或詢問老師、同學以及英語口語運用較好的哥哥姐姐等，及時解決學生的疑問，幫助學生在積累口語實際運用能力之時，也能有效培養(yǎng)英語思維。小學英語的學習需要課后階段的重復訓練，否則課前階段和課中階段所學習的東西很快就會被忘記，所以利用好現(xiàn)代信息技術能有效幫助學生開展課后實時英語交流，讓學生的英語學習真正實現(xiàn)“現(xiàn)學現(xiàn)用，活學活用”。

4.考試階段——考前訓練，考后反思。學生努力學習英語有兩個目的，一是學會用英語與人交流，另外一個重要作用就是為各個階段的英語考試做準備。接下來將深入討論現(xiàn)代信息技術如何幫助學生在英語考試中取得優(yōu)異的成績：

首先是英語考試前的訓練工作，這個階段的準備，學生需要了解自己的弱項在哪里，然后花費更多時間去彌補自己的短板。但發(fā)現(xiàn)自身問題所在，對于成年人來說都是極為不易的，更不用說小學階段的學生。所以，此時學生就需要利用好現(xiàn)代信息技術科學客觀分析自己英語學科的短板所在。例如，學生可以選擇在合適的英語學習app上刷題，該軟件將會記錄學生做題中所出現(xiàn)的錯誤并且清晰標注出來，然后根據(jù)學生英語做題的情況給予學生一些英語學習建議，彌補學生當前學習過程中的短板所在。

再者就是英語考試后的分析。學生在考完試之后可以拿出自己的試卷進行分析，看看錯誤的題目是不會做還是粗心大意所導致，正確的題目是否都已經(jīng)完全理解。分析清楚之后，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應的英語學習資源去彌補自己學習中存在的缺陷，以此來夯實英語基礎。在這個過程中教師可以適當引導學生分析自身問題，而家長的任務則是嚴格監(jiān)督學生使用電子設備，讓學生正確使用手機來學習，防止學生借此機會用手機等設備玩游戲?？荚囯A段將會貫穿學生整個學習生涯，教會學生合理利用現(xiàn)代信息技術學習英語將能幫助他們學得更加輕松，在各個階段的英語考試中都能取得優(yōu)異的成績。

結語

小學英語教學的進步必定要與現(xiàn)代信息技術相結合，信息技術設備能幫助教師合理分析學生當前學習情況，并且給予學生一些科學的建議。二者合理地結合將幫助學生更加輕松地學習英語，讓學生不僅會考英語更會說英語，真正實現(xiàn)隨時隨地學英語。萬物互聯(lián)的時代，融入現(xiàn)代信息技術到英語教學中是時代進步的必然趨勢，也是英語教學得以高速發(fā)展的必要因素，更是小學英語高效教學的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]鄭秀娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學英語課堂中學生文化品格的培養(yǎng)路徑研究[J].中小學電教（教學），2020（12）：62-63.

[2]趙秋靜.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學英語翻轉課堂的教學問題與對策研究[J].校園英語，2020（45）：233-234.

[3]張丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語教學中微課的應用探究[J].英語教師，2020（19）：115-117.