以就業(yè)為導向的中職英語教學模式優(yōu)化策略

【摘要】隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，當前的教育工作也需要結合社會發(fā)展趨勢進行創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能幫助學生提高自身的競爭實力，也能夠幫助教師不斷提高教學質量。在當前階段，中職教學規(guī)模不斷擴大，并且隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為學生在學習和就業(yè)中必須要掌握的語言。但在中職英語教學過程中仍然存在著許多有待解決的問題。

【關鍵詞】就業(yè)導向;中職英語;教學模式;優(yōu)化途徑

【作者簡介】汪美玲（1987.03-），女，漢族，安徽宿松人，安徽亳州新能源學校，中學二級教師，本科，研究方向：中職英語教學。

為了進一步提升學生的競爭力，許多中職院校開始以就業(yè)為導向，對于相關的授課模式進行優(yōu)化。這種模式既能促進教育工作創(chuàng)新，也能幫助學生在授課過程中了解未來的職業(yè)發(fā)展趨勢，并引導他們做好職業(yè)規(guī)劃。雖然教師已經(jīng)逐步轉變了授課思路，但是他們并沒有探究到有效的教學優(yōu)化途徑。本文筆者將結合現(xiàn)狀進行深入分析，希望能夠對未來中職教育的發(fā)展做出幫助。

一、 以就業(yè)為導向對中職英語教學模式進行優(yōu)化的重要性

以就業(yè)為導向，是當前中職教育中的明確定位，教師應在授課過程中對學生的職業(yè)能力和個人素質進行重點培養(yǎng)。而英語對于同學們來說，同樣是一門至關重要的課程。中職英語教學大綱中明確指出，中職英語課程要幫助學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，從而進一步培養(yǎng)學生在職業(yè)場景下的英語應用能力;培養(yǎng)學生的文化意識，從而提高他們的品德修養(yǎng)和核心素養(yǎng);培養(yǎng)學生的學習能力，從而促進他們的長遠發(fā)展。因此將“以就業(yè)為導向”的教學定位與中職英語課程相結合，對于當前的教育工作具有重要意義。首先，這種模式能夠使教師的授課模式與當前社會發(fā)展趨勢相結合，從而幫助教師轉變傳統(tǒng)的授課思路、幫助學生提高競爭力。其次，對于教師來說，這種模式能夠幫助他們在新方向下不斷優(yōu)化教學模式，并引導他們打破傳統(tǒng)的理念束縛，這樣才能進一步提高教學質量、發(fā)揮課程的最大價值。最后，對于學生來說，這種模式能夠幫助他們在學習過程中了解職業(yè)信息。與此同時，這種模式也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力與核心素養(yǎng)。

二、 當前中職英語教學過程中存在的主要問題

1. 部分教師的教學理念有待強化。想要不斷提升授課質量，并引導學生在課堂中不斷提高個人能力，教師在授課過程中就必須要優(yōu)化自身的教學理念。但是在實際教學中，不少教師存在著教學理念有待強化的問題。第一，在實踐中部分教師仍然遵循傳統(tǒng)的教育理念。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，教師也必須要結合社會發(fā)展趨勢不斷更新自己的授課理念，這樣才能在最大程度上激發(fā)學生的探究興趣，并引導他們在實踐中不斷提升自己的能力。但是在這種錯誤理念的影響下，教師認為自己才是課堂上的授課主體，而學生只是被動參與者，因此這部分教師在授課過程中也往往會忽略學生的意見。這種現(xiàn)象不僅容易打擊學生的學習熱情，也在一定程度上影響著實際的授課質量。第二，部分教師在實踐中并沒有認識到“以就業(yè)為導向”這種理念的重要性。雖然實現(xiàn)了許多中職院校開始以此為方向對教學模式進行優(yōu)化，但是同樣有部分教師并不理解這種授課理念的內涵，甚至認為這種授課模式只是形同虛設。而這種現(xiàn)象則可能會產(chǎn)生更大的負面影響，甚至會影響到未來中職教育的發(fā)展。

2. 部分教師的實際能力有待提高。開展中職英語教育的目的，不僅是希望學生在其中能夠提高自己的英語應用能力，更希望他們能夠從中提高自己的道德修養(yǎng)、樹立正確的就業(yè)觀。只有教師具備較高的教學能力與職業(yè)技能，才能在實踐中將“以就業(yè)為導向”的理念與中職英語課堂完美結合。但結合現(xiàn)狀來看，部分教師的實際能力有待提高。首先，部分教師的教學能力不足。教師不僅要明確“以就業(yè)為導向”這種教學理念的重要性，更要具備相應的教學能力，進而發(fā)揮這種授課理念的最大價值。在實踐中，這部分教師雖然理解了相關授課理念的內涵，但他們無法將這種理念與實際的課堂相結合，這將無法滿足中職院校的實際需要。其次，部分教師的職業(yè)技能不足。教師在授課過程中不僅要為學生講解相關的英語基礎知識，更要帶領他們了解英語在就業(yè)中的重要性以及相關的應用策略，全面提升學習能力和實踐能力。但是實踐中的這種問題，很容易導致學生在充分理解英語基礎知識的前提下，并不具備相關的應用能力，從而出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

3. 部分教師的授課方法存在漏洞。當前，隨著中職教育的發(fā)展，每年中職院校的招生人數(shù)在不斷增加，而每個學生的學習能力和學習方法都存在著一定的差異，因此教師想要提升實際的授課質量，就必須要在前期備課過程中結合學生的個性特點，制訂出更加具有針對性的授課方案。但是在實踐中，部分教師的授課方法存在著漏洞，主要表現(xiàn)為兩方面。一方面，許多教師在授課過程中將基礎知識與實踐生活相脫節(jié)。雖然這種方法能夠幫助學生真正了解教材中的重點知識，但卻無法幫助他們提高實踐能力，無法引導他們將相關知識與實踐生活相結合。因此，這種模式容易打擊學生的學習熱情，也不利于培養(yǎng)學生的個人能力。另一方面，許多教師在授課過程中并沒有制定針對性的教學方案。學生的英語學習基礎都存在著一定的差異，如果教師在實踐中沒有認識到分層教學的重要性，容易導致兩極分化情況越來越嚴重。

三、 以就業(yè)為導向優(yōu)化中職英語教學模式的具體措施

1. 以就業(yè)為導向，優(yōu)化教學內容。結合實踐現(xiàn)狀來看，部分教師必須要轉變授課理念，不僅要在實踐中認識到學生的主體地位，要認識到“以就業(yè)為導向”的重要性，并結合這種教學理念，不斷優(yōu)化相應的授課內容。首先，教師需要在備課過程中了解學生的個性特點，以及當前的市場需求。這樣才能根據(jù)當前的就業(yè)形勢，制訂出更加符合社會發(fā)展要求的授課方法。其次，教師需要在授課過程中結合相關情境，帶領學生開展口語、聽力、寫作練習。這樣不僅能夠幫助學生將理論知識和專業(yè)英語教學相結合，更能幫助他們提前熟悉特定情境、了解職場英語的應用技巧。例如，教師在開展口語對話練習時，可以先讓學生自行學習教材中的基礎知識，引導他們提升學習能力。在學習完理論知識后，教師可以讓他們自由分組、自行設計對話內容。這種模式不僅能最大程度上引導他們發(fā)散思維，也能不斷提高他們的團隊合作能力和應變能力。

2. 以就業(yè)為導向，優(yōu)化授課方法。隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，當前課堂中出現(xiàn)了越來越多的輔助教學工具，這些工具不僅能夠幫助教師不斷提升實際的授課效率，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的探究興趣、提高他們的課堂參與度。而在以就業(yè)為導向的中職英語教學過程中，教師也可以結合這些工具，不斷優(yōu)化授課方法。第一，教師可以結合教材中的內容，用多媒體、微課等工具為學生播放相關的教學視頻。這種模式打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在提高學生學習熱情的同時，也能夠引導他們主動在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進一步提高他們的自主學習能力。第二，教師可以在日常的口語、聽力、寫作練習中，運用情境對話、英語游戲等模式。通過情境對話，學生能夠熟悉特定情境下的口語表達模式，也能夠鍛煉他們的口語能力和反應能力。與此同時，教師還可以在課堂中引入一些英語游戲，例如學生如果在情境對話中出現(xiàn)口語表達錯誤、理解錯誤等問題，教師可以先指出學生的錯誤，并讓他們在課堂上朗讀課本或者唱英文歌曲。這些小游戲不僅能夠充分活躍課堂氛圍，也能夠幫助學生正視自己的錯誤，提升他們的自信心。

3. 以就業(yè)為導向，優(yōu)化實訓環(huán)節(jié)。在以就業(yè)為導向的中職英語教學模式下，實訓環(huán)節(jié)是其中的重要組成部分。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠進一步鍛煉自己的實踐能力，也能夠進一步了解當前的市場需求。在當前的中職英語教學過程中，實訓環(huán)節(jié)主要包括課程設計、畢業(yè)設計、校內實驗、校外實習等活動。一方面，教師需要認識到實訓環(huán)節(jié)的重要性。在備課階段，教師要對實訓環(huán)節(jié)的流程、時長、內容等進行安排，在增加實訓環(huán)節(jié)時長的同時，也需要給予學生更多的實踐機會。而在授課過程中，教師也要密切觀察學生的學習情況，這樣才能幫助他們改善實訓環(huán)節(jié)存在的問題。在校外實習的過程中，教師要與學生保持密切的聯(lián)系，這種模式不僅能夠給予學生一定的指導，也能夠幫助教師進一步優(yōu)化方案。另一方面，中職院校也需要加大實訓基地建設的投入，從而進一步優(yōu)化中職英語教學設施，優(yōu)化教學環(huán)境。

4. 以就業(yè)為導向，優(yōu)化評價體系。設置教學評價系統(tǒng)的根本目的，只希望幫助教師能夠全面了解學生的個人學習情況，也希望學生能夠明確自己在學習中存在的問題。而想要以就業(yè)為導向不斷優(yōu)化中職英語教學模式，教師在授課中就必須要建立起全面的評價體系。從評價模式上看，教師需要結合筆試、口試、課堂表現(xiàn)等進行綜合打分。在傳統(tǒng)的授課模式下，教師主要是通過紙質試卷的方法了解學生的學習情況，但是這種方法過于片面，許多學生可能存在著筆試成績較高、口語表達能力不足的問題。而這種綜合評價模式既能夠幫助老師全面了解學生的個人能力，更能夠幫助教師進一步探究學生成績不高的根本原因。例如，部分學生在課堂中表現(xiàn)良好，但是在考試過程中由于緊張、自信心不足等問題，導致口語成績不高。這就需要教師在后期教學過程中結合學生的個體情況調整教學方案，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。從評價角度上看，教師不僅需要考查學生的寫作能力，更要考查他們的聽說能力和表達能力，從而引導學生全面提高自己的綜合素質。

5. 以就業(yè)為導向，優(yōu)化教師隊伍。為了進一步優(yōu)化中職英語教學模式，學校必須要強化教師隊伍建設，這樣才能真正幫助學生提高自己的核心素養(yǎng)。首先，教師要在授課過程中發(fā)揮帶頭模范作用，不斷更新自己的教學理念，在為學生講解基礎知識的同時，更要引導他們自行梳理出相關的知識框架，從而幫助他們真正掌握教材中的內容，并提高他們的自主學習能力。與此同時，教師還可以利用英語與同學們進行溝通。這種模式可以為學生營造良好的學習氛圍與口語表達環(huán)境，引導他們重視日常的口語練習。這種模式也可以幫助教師進行更加具有針對性的情感教育，從而引導學生在潛移默化中提升自己的道德修養(yǎng)與人際交往能力。其次，教師也需要在授課過程中不斷積累實踐經(jīng)驗與職場經(jīng)驗。對于教師來說，這種方法能夠幫助他們解決實踐中存在的教學問題，并進一步提升實際的授課質量。對于學生來說，這種方法也能夠幫助他們積累更多的就業(yè)經(jīng)驗，從而進一步滿足學生的現(xiàn)實需要。

以就業(yè)為導向，對中職英語教學模式進行優(yōu)化，是促進中職教育發(fā)展的重要措施。通過上述方法，不僅能夠幫助教師解決實踐中存在的問題、進一步提高教學效率，也能夠促進這種模式的創(chuàng)新應用，并為中職教育提供新的發(fā)展思路。與此同時，上述方法也能夠幫助學生提高自身的學習能力和競爭力，在幫助他們長遠發(fā)展的同時，也能夠使中職教育發(fā)揮最大的價值。

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