線上線下混合教學(xué)模式在初中英語課堂中的實(shí)踐探究

鄭艷 楊勇

【摘要】在我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制完善的大背景下，英語作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，教育部要求“停課不停學(xué)”，一時(shí)之間全國上下所有學(xué)校全部展開線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為教師與學(xué)生提供了便捷性，是教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。針對(duì)此，文章從建構(gòu)完整的教學(xué)模式實(shí)施過程、選擇有效的線上教學(xué)平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生高水平的自主學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;線上線下;混合式教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】鄭艷，安徽省阜陽師范大學(xué)附屬中學(xué);楊勇，安徽省阜陽師范大學(xué)外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“后疫情時(shí)代初中英語線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)JKZ20009）的階段性研究成果。

目前，線上線下混合教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)中得到了不同程度的應(yīng)用，但在具體實(shí)施過程中仍存在線上教學(xué)流于表面、沒有完整系統(tǒng)，線下教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合的力度欠缺，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求遠(yuǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的水平等問題。初中英語教師應(yīng)開展研討小組，對(duì)線上線下的教學(xué)模式應(yīng)用內(nèi)在進(jìn)行深層次探討，并調(diào)查初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為線上教學(xué)選擇適宜的新型教學(xué)方法，從而展開初中英語教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而高效、準(zhǔn)確地推進(jìn)初中英語混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、 初中英語線上線下混合式教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 在初中英語課堂中有效結(jié)合線上線下資源。自2020年開始，線上教學(xué)成為熱門話題，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式都從教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，線下轉(zhuǎn)到線上，集中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，這讓所有教師都面臨著全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。一直到疫情有所緩解，校方也依舊延續(xù)了線上教學(xué)的優(yōu)勢，與線下的傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)模式結(jié)合。同時(shí)，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自控能力都比較差，在有效整合線上線下資源時(shí)要考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，并能提升學(xué)生興趣。

由于學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候惰性較強(qiáng)，教師需要對(duì)線上的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只有找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，聚焦核心知識(shí)，把握課堂時(shí)間的進(jìn)度，在有限時(shí)間里抓住學(xué)生眼球，將教材多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師才能在有效指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊。

2. 結(jié)合線下小組學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師要真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生合作精神，組織和設(shè)計(jì)學(xué)生在小組中有明確的責(zé)任分工，及時(shí)幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，形成互助型學(xué)習(xí)，從而完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。展開小組合作學(xué)習(xí)還能達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生掌握領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、管理能力等，善于社交、善于傾聽、善于表達(dá)、善于配合，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到自身價(jià)值，體驗(yàn)成功或進(jìn)步時(shí)的喜悅。

展開小組有效分組，先按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)的層次水平、理解能力、表達(dá)能力以及性格特點(diǎn)等因素，進(jìn)行綜合考慮，教師要特別關(guān)注學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)、英語試卷中的解答情況等，在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三層次。明確好學(xué)生所處的層次后，教師便會(huì)仔細(xì)地探究學(xué)生的特性，交接學(xué)生在組織能力、實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，給每位學(xué)生編好序號(hào)，一般情況下，考慮班級(jí)中的學(xué)生基數(shù)，盡量按照每組5人進(jìn)行分組。其次，按人數(shù)分組的過程完成后，教師需要按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長，建議學(xué)生在小組中選擇適合自身的角色進(jìn)行分派，并且小組內(nèi)成員需要有明確的職責(zé).組內(nèi)明確的分工是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，分工明確可以發(fā)揮集體優(yōu)勢，有效節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)人各盡所能，發(fā)揮自身特長優(yōu)勢，這樣可以彌補(bǔ)每個(gè)人不足之處，為小組作出貢獻(xiàn)，同時(shí)在組員不變的情況下，根據(jù)不同的課程去設(shè)立不同的角色，組員各司其職，各盡所能，將教學(xué)效率達(dá)到最大化?？傊?，初中英語教師在教學(xué)時(shí)，有必要多關(guān)注小組合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的小組劃分，促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，提升小組合作的效率。

二、 激發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，很大部分中國學(xué)生提到英文都會(huì)感到驚恐，只是學(xué)習(xí)過程都是在死記硬背中度過的。當(dāng)下信息新媒體的快速發(fā)展，在課堂中也可有效的應(yīng)用，為學(xué)生們增添趣味橫生的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在線下課堂學(xué)習(xí)英語，教師只是輔助教學(xué)，幫助學(xué)生可以更好地吸收英語知識(shí)，但是需要學(xué)生自身通過運(yùn)用搭配和慣用表達(dá)，才不會(huì)陷入死記硬背的處境。比如：在背誦coffee這個(gè)詞時(shí)，記憶a cup of coffee，He's siping a cup of coffee，這樣學(xué)生學(xué)到的不只是coffee一詞，還有a cup of coffee，Sip（啜飲，比drink來得更斯文）等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)從“聽”展開學(xué)習(xí)，聽發(fā)音、聽語法、聽短語等，學(xué)習(xí)元音、輔音，多多練習(xí)，聽懂后就開始多講、多讀、多練，這樣當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)后信心就來了，有了自信后學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升。

在線上大多數(shù)教師會(huì)選擇“釘釘”直播進(jìn)行課程講授，這需要教師掌握直播時(shí)的利弊。弊端是教學(xué)中間可能會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，學(xué)生不在線等狀況，教師需要掌握好線上直播教學(xué)的時(shí)間;優(yōu)勢是學(xué)生在屏幕前學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生新鮮感，不在教室的氛圍中，可能會(huì)有所放松，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，方便學(xué)生快速查找資料，觀看輔助教學(xué)視頻等，使學(xué)習(xí)效率提升。線上教學(xué)時(shí)間在50分鐘以內(nèi)，往往不夠?qū)W生將知識(shí)全部接納并更好地利用，可以在課后時(shí)間去使用“小咖秀”“喜馬拉雅”“配音秀”“英語趣配音”等軟件，通過各種各樣的視頻，在配音中表達(dá)著興奮、悲傷、氣憤、搞笑等情緒和片段，多多練習(xí)英語口語的發(fā)音，使學(xué)生對(duì)英語更加感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)開口說英語的欲望，在口語、聽力等多方面取得進(jìn)步。英語作為一門語言學(xué)科，就是應(yīng)多講、多聊，或在線上正確地交友，與外國友人多溝通，在實(shí)際生活中豐富自己的交流經(jīng)驗(yàn)。英語教師也應(yīng)多與學(xué)生交流，使得學(xué)生在聊天中開闊眼界，了解學(xué)生的見解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、 選擇有效線上平臺(tái)完善混合式教學(xué)

當(dāng)下信息化教育平臺(tái)應(yīng)用非常廣泛，教師需要選擇合理、科學(xué)的在線課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，保證線上課程的便捷、快速、容易創(chuàng)設(shè)課程體系等模式，與線下教學(xué)方式盡量完美融合，并展示出線上教學(xué)的優(yōu)勢。比如：慕課、荔枝微課、騰訊課堂、雨課堂、云課堂、喜馬拉雅、網(wǎng)易云課堂等，都是以教師自己或?qū)W校組織的方式注冊平臺(tái)賬號(hào)，入駐平臺(tái)，上傳教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯或進(jìn)行課堂直播，非常方便于學(xué)生做課后復(fù)習(xí)，這些教學(xué)視頻可以重復(fù)觀看。教師在開課前，應(yīng)多試用這些平臺(tái)的使用方式，篩選出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，以便于與學(xué)生在線上課堂中更便捷地交流，經(jīng)過邀請部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)操測試，授課時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，單節(jié)課程在線授課50分鐘。

以騰訊課堂為例：老師可以通過在平臺(tái)上認(rèn)證進(jìn)行開課，且課堂功能豐富，模擬了線下教學(xué)的方式，能舉手、簽到、發(fā)言等進(jìn)行討論，老師也能禁言所有成員，比線下的優(yōu)勢在于老師的每次上課視頻都會(huì)有錄屏，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。作為一款在線學(xué)習(xí)的軟件，其課程資源還是很豐富的，包含了小學(xué)到大學(xué)、職場到生活興趣等各個(gè)方面的內(nèi)容。線上課堂是要求教師與學(xué)生共同完成互動(dòng)的新型教學(xué)模式，學(xué)生需要全程通過手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦等設(shè)施來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，長時(shí)間的占有移動(dòng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備要求學(xué)生自主性強(qiáng)，所以課程時(shí)間的設(shè)定要求教師做好課程設(shè)置，盡量避免學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，直接利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行“游戲”活動(dòng)。

以微課為例：微課也是非常方便于教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的短視頻方式，時(shí)間基本為3分鐘至5分鐘，這為學(xué)生做課后作業(yè)或課后復(fù)習(xí)提供了很大便捷性質(zhì)。此外，基于學(xué)習(xí)科學(xué)和理論研究，清華大學(xué)在MOOC平臺(tái)基礎(chǔ)上組建了教學(xué)創(chuàng)新研究中心，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐研究，這也是“雨課堂”誕生的前身，功能實(shí)現(xiàn)和迭代發(fā)展基于清華的課堂教學(xué)。雨課堂基于PowerPoint和微信結(jié)合使用，教師常用這兩個(gè)軟件，比較方便快捷，針對(duì)師生互動(dòng)不順暢、數(shù)據(jù)收集不完整、在線教育不落地等多個(gè)問題進(jìn)行了集中的解決。線上課堂組合使用線下活動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂借鑒到線上線下混合式英語教學(xué)中來。所謂“工欲善其事，必先利其器;器欲盡其用，必先得其法”，選擇了合適的教學(xué)平臺(tái)，從課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等層面，幫助教師分析課程數(shù)據(jù)，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)。

四、 線下結(jié)合讀寫方式完善混合式教學(xué)

在英語教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)著很重要的位置，教師根據(jù)教材基本要求、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力，挑選閱讀教材，在讀寫方式的教學(xué)中深化閱讀技能，突出英語這門語言學(xué)科的優(yōu)勢，最后再提升學(xué)生寫作能力。其基本步驟如下：

首先，展開Pre-reading（讀前活動(dòng)），讀出感情、發(fā)音清晰、結(jié)合舊詞讀新詞，激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)。其次，F(xiàn)ast reading（快速閱讀）查詢生詞、提前查好大致詞意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的教學(xué)與滲透。第三，Careful reading（仔細(xì)閱讀），加深對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，掌握重點(diǎn)詞句，提升語言能力。第四，Post-reading（讀后做題）相關(guān)話題的延伸學(xué)習(xí)，結(jié)合讀寫模式的過渡點(diǎn)，旨在提升學(xué)生的思維品質(zhì)。第五，Outline writing（閱讀寫作）做好中譯英的練習(xí)，掌握句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用詞匯（同義詞、反義詞），聯(lián)系生活比較容易寫作。第六，Passage writing（寫作），教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或小組合作寫作，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。第七，Evaluation（評(píng)價(jià)），教師放出正確答案，讓學(xué)生先自評(píng)或互評(píng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)不懂的答案進(jìn)行標(biāo)記，教師對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行整理后，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解，從文章的構(gòu)架、層次、含義、語法中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解，在整個(gè)寫作文章過程中圍繞著所學(xué)知識(shí)進(jìn)行，建議程度不重要，重要的是在學(xué)生寫作過程或評(píng)價(jià)中提高其自信心，這樣在讀寫英語過程中才能有效進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的思維提升，拓展知識(shí)面，完成初中英語教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

英語是初中課程體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。初中英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到混合學(xué)習(xí)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，并通過重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，針對(duì)教學(xué)情況制定科學(xué)的管理制度以及充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生展開英語教學(xué)活動(dòng)。

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