例談思維導(dǎo)向下的小學(xué)英語“深度閱讀”的教學(xué)策略

【摘要】在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提升閱讀的能力是非常重要的，閱讀英語可以為英語課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生們綜合語言能力也起著非常重要的作用，通過英語的閱讀還能夠促進(jìn)學(xué)生們在英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的需求。小學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀能力和英語學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合良好的英語題材，使學(xué)生們可以深入地理解文章;老師們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們直接的差別，提升學(xué)生們的語言能力，豐富學(xué)生們的英語思維，在英語閱讀的教學(xué)中陶冶他們的情操，提升核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語是非常關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)向;小學(xué)英語;深度閱讀;教學(xué)策略

【作者簡介】黃藝佳（1994.04.29-），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

引言

在新課改進(jìn)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)的課堂中已經(jīng)成為必然的需求，這給老師們的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在英語的學(xué)習(xí)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，更要提升學(xué)生們英語閱讀的能力和思維，這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語來說是非常關(guān)鍵的，因此教師應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展不斷更新自己的教學(xué)理念，積極主動(dòng)地為學(xué)生們探索更好的教學(xué)方法，并應(yīng)該深切了解學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級整體的學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，根據(jù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，在英語教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和識別的能力，幫助學(xué)生們樹立正確的三觀，全方面地提升學(xué)生們在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、深入挖掘課本知識，探索學(xué)生們的文化內(nèi)涵

在英語的教學(xué)中，就是應(yīng)該以課本為主體，在給學(xué)生們貫穿英語的文化知識的同時(shí)深層地講解英語的文化內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生們在理解英語知識的同時(shí)，還能了解西方的文化。因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，一些語法語句是很難直觀地翻譯出來，例如在小學(xué)教材中，英語的難度逐漸加深，一個(gè)句子中是有多個(gè)語法存在的，所以學(xué)生們要想把英語句子直觀地翻譯成漢語是非常困難的，老師們這時(shí)要讓學(xué)生們了解到中西方的文化差異，通常在英語中一連串的定語是會(huì)被放在句子后面的，但同學(xué)們在翻譯的時(shí)候要把定語放在被修飾詞的前面，這樣才是正確的翻譯方式。

這一點(diǎn)對于一個(gè)剛接觸這樣翻譯形式的學(xué)生來說是很難接受的，即使他們懂得這樣的運(yùn)用，也會(huì)在長時(shí)間后忘卻，老師可以根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的形式，給學(xué)生們收集課堂上的教學(xué)資源，然后在課堂上以視頻的形式播放，吸引學(xué)生們的興趣，刺激他們的感官，使他們的注意力可以完全集中在視頻的動(dòng)畫中，讓他們了解深層的英語文化，可以在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識，這也為他們在英語方面的學(xué)習(xí)提供了巨大的便利，這樣的教學(xué)形式也加快了教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生們的文化知識核心素養(yǎng)，這在當(dāng)下的時(shí)代對于學(xué)生們來說是非常重要的。

在幫助學(xué)生們挖掘文章中的內(nèi)容時(shí)，老師們也可以參與到閱讀中，以帶動(dòng)的形式讓更多的學(xué)生參與到閱讀中，提高學(xué)生們閱讀的積極性。教師參與到學(xué)生們的閱讀中還能夠起到指導(dǎo)學(xué)生們正確閱讀的作用，老師要在難點(diǎn)的內(nèi)容中對學(xué)生們加以指導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生更好地理解文章，老師可以根據(jù)閱讀的素材內(nèi)容繪制出相應(yīng)的表格，然后給學(xué)生們提出相應(yīng)的問題，從而可以使學(xué)生們帶著疑問閱讀，這樣的閱讀效率是更高的。培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容自己推斷作者創(chuàng)作文章的意圖，要求學(xué)生們要具備快速閱讀文章的能力，例如在譯林版江蘇教材四年級的“How many”一課的學(xué)習(xí)中，就可以首先以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生們理解英語中的內(nèi)涵，其次老師還要深層培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的思維，因?yàn)樵谶@一課內(nèi)容本身就是以問題的形式出現(xiàn)的，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要讓學(xué)生們自由發(fā)揮，使得他們可以自己羅列出優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的要點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生們的回答，給予學(xué)生們指導(dǎo)，并提出核心的內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生們的思維方式向著正確的方向發(fā)展，在這一單元的學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題主要是想表達(dá)作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)能力的重要性。

二、 按照學(xué)生們之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)

進(jìn)行分層教學(xué)的前提是要切實(shí)地了解學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，這樣才能更精確地制訂有針對性的分層教學(xué)計(jì)劃，這樣的方式也更能考慮到學(xué)生們之間的個(gè)體差異，在分層計(jì)劃的實(shí)施中還應(yīng)該具有因材施教的前提，通過測驗(yàn)了解學(xué)生們的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)水平，例如老師在教學(xué)中可以將學(xué)生們分為高中低三個(gè)層次，但在這之中不應(yīng)該讓學(xué)生們知道，尊重學(xué)生們的自尊心，在高等生中應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的寫作能力，對于中等生注重培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)的技巧，對于低等生則應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的英語基礎(chǔ)。

對于學(xué)生們來說，他們在從前的學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識的掌握程度都是有限的，而且因?yàn)樗麄兯季S的方式是各不相同的，所以對知識點(diǎn)的理解也是各不相同的，因此對學(xué)生們進(jìn)行分層對教學(xué)來說是非常必要的。如果對學(xué)生們統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，各自的理解程度不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生很難理解老師所講解的內(nèi)容，這對于教學(xué)來說也是存在著很大弊端的，老師在分層的時(shí)候更應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊，老師在課堂上的講解或是問題的設(shè)計(jì)對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的難度，使得每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都是更高效的。

三、 以思維為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展

對于當(dāng)今社會(huì)來說，個(gè)性化是非常重要的，這也就要求要培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)性化的思維方式，而且在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中各種變化都是來得非?？斓?，但這些變化都是有所根據(jù)的，對于教學(xué)來說也應(yīng)該一樣，在教學(xué)中提出的方法主要是為了給學(xué)生們提供更便利的學(xué)習(xí)方式，但其依據(jù)應(yīng)該是教材，針對規(guī)定的教材進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，利用信息化技術(shù)給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候更應(yīng)該給學(xué)生們更多自主思考的時(shí)間，例如在譯林版教材小學(xué)四年級的三單元和七單元的內(nèi)容中都是圍繞著數(shù)字講解的，所以老師可以首先從學(xué)生們感興趣的數(shù)學(xué)數(shù)字進(jìn)行講解，使得學(xué)生們可以從數(shù)學(xué)思維方面再深入理解英語。學(xué)生們可以在這個(gè)思考的過程中發(fā)生思維的改變，并經(jīng)過老師的引導(dǎo)改變原來固執(zhí)的思維，老師也應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)生們之間也可以相互學(xué)習(xí)，使得在英語的課堂上每個(gè)人都可以發(fā)表自己的看法，這樣更能展現(xiàn)出他們每個(gè)人獨(dú)特的思維方法，而且老師應(yīng)該在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，這樣更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。老師也要充分考慮到學(xué)生們之間的個(gè)體差異做出最好的教學(xué)調(diào)整，利用信息技術(shù)的支持，進(jìn)行視頻、動(dòng)畫等展示，給學(xué)生們創(chuàng)造更生動(dòng)的情境，這樣直觀的教學(xué)方式也可以使的學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此因材施教的目標(biāo)也可以得到實(shí)現(xiàn)。

四、 延伸英語課堂，發(fā)展學(xué)生們的思維

延伸英語課堂，提高學(xué)生們的知識運(yùn)用能力，在英語語法的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是完全不夠?qū)⑦@些語法都掌握的，在課堂上只是聽老師的講解，懂得語法的運(yùn)用，學(xué)生們還需要在課下自行練習(xí)，這樣才能有助于對語法的真正掌握，例如在譯林版教材四年級上冊story time的學(xué)習(xí)中老師就可以讓學(xué)生們根據(jù)自己掌握的詞匯講出自己的故事，這樣給學(xué)生們自主的空間也能夠開拓學(xué)生們的思維，在自己的練習(xí)中，也是很容易發(fā)現(xiàn)自己還存在什么樣的問題，因?yàn)閷W(xué)生們這樣的弱點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生們在閱讀的提型中都很容易在此丟掉分?jǐn)?shù)，所以老師在教授知識的基礎(chǔ)上更應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生們多練習(xí)。延伸課堂可以提高學(xué)生們對語法學(xué)習(xí)的深度和廣度，對于他們在語法方面的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，老師在執(zhí)行這樣的方法，給學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候，可以給他們布置課外讀物或課外練習(xí)，讓他們?nèi)チ私鈩e人是怎樣更好地運(yùn)用語法的，在什么樣的情境下使用，在什么樣的時(shí)態(tài)下使用，讓學(xué)生們體會(huì)到英語閱讀的樂趣，提升他們對語法知識的運(yùn)用能力，以及在英語閱讀中積累的單詞量，例如在小學(xué)的短句學(xué)習(xí)中就是要求學(xué)生們在這些句子的學(xué)習(xí)后可以將單詞牢記，也就是要求學(xué)生們可以多多地練習(xí)，才能有效地提高英語閱讀的能力。

老師也要注重自身知識的學(xué)習(xí)，時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，目前知識的更新也是非常快的，老師們也要跟隨社會(huì)的發(fā)展更新自己的知識儲(chǔ)備，培養(yǎng)出更多的人才，為人師表掌握的知識一定是更多的，但也不應(yīng)該是一成不變的，老師也是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能給學(xué)生們傳授更多的知識和學(xué)習(xí)方法。老師的各種觀念也是直接影響著學(xué)生的，所以老師要注重自己能跟得上時(shí)代的發(fā)展，將更高效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生們，在課堂上，老師也完全可以將主動(dòng)權(quán)給學(xué)生們，鍛煉學(xué)生們對語法的運(yùn)用，鍛煉他們的表達(dá)能力，讓學(xué)生們對英語的閱讀知識每一次都能有更深入的了解。

老師在閱讀的教學(xué)中，還應(yīng)該重視對學(xué)生們的引導(dǎo)，這樣才更能夠滿足現(xiàn)如今思維導(dǎo)向方式的發(fā)展，在閱讀的講解中為學(xué)生們引入思路，熟知解閱讀題的正確思路，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，老師不能一直給學(xué)生們引導(dǎo)，在幾次的引導(dǎo)過后，老師要給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們能自己理順自己的閱讀思路，老師可以在一旁觀察，看到有學(xué)生偏離文章的主題的時(shí)候糾正學(xué)生，所以老師們在教學(xué)生們閱讀之前一定要讓學(xué)生們了解題目的要求，這樣學(xué)生們的閱讀就能有一個(gè)很好的開端，其次老師在教導(dǎo)學(xué)生們解決閱讀題的時(shí)候也應(yīng)該要求學(xué)生們首先理解題目的要求，這更便于學(xué)生們快速解決閱讀題，在平時(shí)閱讀的訓(xùn)練中老師們要注重對學(xué)生們思維方式的糾正，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

總的來說，學(xué)校是教書育人的重要場所，更應(yīng)該注重應(yīng)用滿足現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的方式，在現(xiàn)在的社會(huì)中更講求高效，所以在教學(xué)中老師也應(yīng)該探索高效的教學(xué)方式給學(xué)生們帶來高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生們對閱讀的興趣，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主地解決英語閱讀問題，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀素養(yǎng)。

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