基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有效途徑探究

鄭霖芳

摘 要：生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，還要通過多樣化的教學(xué)手段拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生逐漸形成深度學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，此舉對授課教師提出了更高要求。但是運用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，不能讓全體學(xué)生實現(xiàn)統(tǒng)一的深度學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要結(jié)合實際學(xué)情，探索更為科學(xué)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，讓學(xué)生形成興趣引導(dǎo)下的高效學(xué)習(xí)，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強化個人的實踐應(yīng)用能力。文章主要基于核心素養(yǎng)對初中數(shù)學(xué)的深度教學(xué)進行闡述，首先分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義，其次從幾個方面探討初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有效途徑，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);深度教學(xué)

一、 引言

在新課程標準的背景下，學(xué)校越來越重視素質(zhì)化教育，力求學(xué)生可以實現(xiàn)全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)的課堂是將學(xué)生、教師、內(nèi)容等結(jié)合在一起開展的教學(xué)性質(zhì)實踐活動。在素質(zhì)化教育的背景要求下，教師也更為重視開展深入教學(xué)。深度教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用，也是課程改革階段的必然要求。教師的深度教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要方式，突出培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維和創(chuàng)新意識為教學(xué)實效，以核心素養(yǎng)強化作為教學(xué)的最終目標。這既是教學(xué)活動的創(chuàng)新，同時也是教師教學(xué)工作所面臨的挑戰(zhàn)。因此如何實現(xiàn)深度的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，也是教育工作者應(yīng)深入思考的問題。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

（一）促進課堂教學(xué)系統(tǒng)化

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要活動，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時要重視課本教材，對教學(xué)資源和教學(xué)材料做新的整理和歸納，將數(shù)學(xué)知識類型進行分類，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識框架，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。為強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教師要嚴格規(guī)范每一項教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育價值。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進學(xué)生個體知識運用能力的提高，讓學(xué)生可以靈活運用所學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題，形成系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)

初中生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不存在學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，大部分時間都是以教師為主導(dǎo)，沒有明確學(xué)習(xí)的具體方向，因此實際的學(xué)習(xí)效率和效果并不明顯。伴隨核心素養(yǎng)教學(xué)的日漸深入，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，而學(xué)生則作為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，擁有相對主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，課堂的參與程度也就更高，學(xué)習(xí)的態(tài)度更為積極主動。學(xué)生自身的核心素養(yǎng)在獲得提升后，也會推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生具有理性思維的意識，讓學(xué)生具備實事求是的良好品質(zhì)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，使解決問題的實踐能力逐漸獲得提高。

三、 核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的有效途徑

（一）把握教材內(nèi)容，強化問題意識

高效開展數(shù)學(xué)深度教學(xué)，教師首先要把握好教材的內(nèi)容，了解教學(xué)的基本情況，明確教學(xué)內(nèi)在規(guī)律。結(jié)合學(xué)生已經(jīng)形成的知識體系，建立知識體系與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系。大部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，讓其完成課堂練習(xí)作為基本的教學(xué)任務(wù)。但是在素質(zhì)化教育背景下，對教學(xué)工作提出更高的要求，在學(xué)習(xí)教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要求學(xué)生可以自主思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，強化自身的問題意識，讓學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并引發(fā)獨立的思考探究。例如在人教版八年級上冊《作對稱軸圖形的對稱軸》教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計圖案，在設(shè)計實踐的過程中學(xué)生自然就會對設(shè)計內(nèi)容形成疑問，從而養(yǎng)成問題意識。另外在課后復(fù)習(xí)或是課前預(yù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達疑問和觀點，提出問題的過程也是學(xué)生思考的過程，才能將學(xué)生從機械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐漸解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)習(xí)效率的顯著提升。在學(xué)生提出疑問后，教師不能直接給出解答，要一步一步地進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自主探究問題從而尋找到答案。如此學(xué)生可以獲得強烈的成就感，對知識的印象也會更深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想有很多種，包括函數(shù)思想以及方程思想等。函數(shù)主要表現(xiàn)數(shù)量之間所存在的內(nèi)在關(guān)系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在提出問題時，應(yīng)用函數(shù)思想來表述問題的具體特征，不斷探究問題，將實際生活中存在的問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。例如在人教版九年級下冊《銳角三角函數(shù)》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計出平面設(shè)計圖，讓學(xué)生直觀了解三角函數(shù)的具體性質(zhì)，結(jié)合設(shè)計圖設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題。結(jié)合設(shè)計圖案提出應(yīng)用型問題。如測量一棵樹CD的高度，從A點測量得出到樹頂C的角度為30度，然后沿著AD方向前進10米，到達B點后，在B點處測量得出到樹頂C的角度為60度，且ABD在同一直線上。要求學(xué)生根據(jù)題目數(shù)據(jù)信息，測算出樹木CD的高度是多少。學(xué)生既可以結(jié)合所學(xué)知識做出回答，或是走進實際生活中，根據(jù)題目要求觀察樹木，通過創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生靈活運用知識的能力，同時也起到知識鞏固的作用，有利于學(xué)生函數(shù)思想的形成。

（三）數(shù)形結(jié)合，提升領(lǐng)悟能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的方式也同樣受到教師的廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)應(yīng)用的同時，也要幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的意識。在學(xué)生遇到難以解答的數(shù)學(xué)問題時，要學(xué)會如何建立圖形和代數(shù)之間的聯(lián)系，如何將抽象化的問題具體化。提出問題比解決問題更加重要，在初中階段的教學(xué)中，問題是整個課堂的主線，一方面激活學(xué)生的思維，另一方面以問題為導(dǎo)向可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的理念提出課堂核心問題，并由教師帶領(lǐng)共同深度思考解決問題的方式。數(shù)形結(jié)合的方式，可以將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為圖形語言，便于學(xué)生快速記憶。在實際教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識和能力，通過小組合作式學(xué)習(xí)共同探究和討論問題，以此來加大深度學(xué)習(xí)的效果。

（四）突出教學(xué)主題，強化深度理解