小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

王玲鳳

【摘? 要】數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生首先就要具備一定的邏輯思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的關(guān)鍵期，而且新課標(biāo)也要求要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而邏輯思維能力就是其中重要的一項(xiàng)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)思考在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)展。唯有如此，學(xué)生才能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0026-02

【Abstract】Mathematics itself is a subject with strong logic and abstraction. To learn mathematics well， students must first have a certain logical thinking ability. Elementary school is a critical period for cultivating students' good thinking habits， and the new curriculum standard requires the cultivation of students' core literacy， and logical thinking ability is one of the most important abilities. Therefore， primary school mathematics teachers should take the initiative to think about the methods of cultivating students' logical thinking in mathematics teaching， and guide students to further development. Only in this way can students truly master the knowledge of mathematics.

【Keywords】Primary school; Mathematics teaching; Logical thinking ability

邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要想切實(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師就需要從教學(xué)方法出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略，讓學(xué)生思維始終保持著活躍的狀態(tài)。傳統(tǒng)的講授法并不能夠滿足學(xué)生的這一需求，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為此，本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在思維能力還沒(méi)有有效培養(yǎng)起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是較為吃力的，此時(shí)若沒(méi)有有效地疏導(dǎo)，學(xué)生就很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就難以得到有效提升。教師需要思考怎樣降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。小學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有很深刻的理解，多數(shù)情況下學(xué)生都只是將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)教師、家長(zhǎng)的要求來(lái)完成的，此時(shí)學(xué)習(xí)是為了讓教師、家長(zhǎng)滿意。這種外驅(qū)力并不能夠真正有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自然也就不能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師可以通過(guò)采用趣味情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維能夠更加活躍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，游戲是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)方式，在游戲中學(xué)生思維是活躍的，心情是愉悅的，學(xué)習(xí)速度以及思考速度都是很快的，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，正好滿足小學(xué)生的需求，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在選擇游戲情境時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，控制游戲的難度以及環(huán)節(jié)，保證游戲可以順利開(kāi)展。低年級(jí)小學(xué)生理解能力與邏輯思維能力較弱，教師選擇的游戲難度要適當(dāng)，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，這樣才能夠保證游戲情境可以創(chuàng)設(shè)順利。以“表內(nèi)乘法”為例，教師可以設(shè)計(jì)“拍七令”的游戲，有關(guān)乘法的知識(shí)本身就需要學(xué)生牢牢掌握?！芭钠吡睢敝傅氖菙?shù)到7或者7的倍數(shù)就不說(shuō)出來(lái)，而是采取拍手或者拍下一個(gè)人的方式。通過(guò)此類(lèi)游戲，學(xué)生一方面對(duì)于7以內(nèi)的乘法會(huì)產(chǎn)生更清楚的認(rèn)知，另一方面能讓學(xué)生的思維能力始終保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，其思維能力有了顯著的提升，因此教師采取的游戲要具備一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到有效提升。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)時(shí)，方程的應(yīng)用是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重點(diǎn)，為此，教師可以結(jié)合這一教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)尋找未知數(shù)的游戲。教師整理出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生以龍擺尾的形式一個(gè)一個(gè)地回答未知數(shù)是誰(shuí)。在此游戲過(guò)程中，學(xué)生閱讀分析題目的能力、邏輯思維能力都能夠得到有效鍛煉和提升。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生的理解能力較弱，若教師僅靠言語(yǔ)講授新知，并不能夠保證學(xué)生可以完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)的重點(diǎn)主要就是其概念以及使用方法，若能夠掌握這一核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到顯著提升。為此，教師可以采取組織實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師可以模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)本身就與生活聯(lián)系十分緊密，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)其思維更加活躍，這樣學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力也能夠有所提升。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師可以還原商店購(gòu)物的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的價(jià)簽與物品，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，可以將這些物品當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的假的人民幣，給每名學(xué)生發(fā)兩元錢(qián)，但是物品的價(jià)錢(qián)需要呈現(xiàn)出幾元幾角幾分的形式，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元、角、分的單位換算，然后讓學(xué)生五人一組輪流到臺(tái)前挑選自己想要的物品，并且只能買(mǎi)一種物品，教師當(dāng)售貨員，學(xué)生自己需要計(jì)算出應(yīng)找零多少元。若學(xué)生計(jì)算正確，就將物品當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)給學(xué)生;若是計(jì)算錯(cuò)誤，則要扣除相應(yīng)的人民幣。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的知識(shí)會(huì)有更深刻的理解與印象，并且會(huì)在實(shí)踐中了解到應(yīng)該先做什么，后做什么，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用方法。此時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力就能夠得到有效的發(fā)展與提升。

三、運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)，提升學(xué)生思維能力

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師就需要保證學(xué)生的思維是活躍的，需要學(xué)生主動(dòng)思考并且在思考中得到有效提升。為此，教師可以利用提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以此幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要保證提出的問(wèn)題具備啟發(fā)性，避免一些假大空的問(wèn)題，保證問(wèn)題的有效性才是提升學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。首先，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)借助啟發(fā)性問(wèn)題提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行《垂直與平行》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去想象若是將一張白紙的面無(wú)限地?cái)U(kuò)大，是什么樣子的？在無(wú)限大的面上出現(xiàn)兩條直線，這兩條直線會(huì)有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生利用自己的思維能力進(jìn)行思考，在經(jīng)過(guò)充分的思考后，學(xué)生在頭腦中就會(huì)自主地建立思維結(jié)構(gòu)。其次，教師可以將啟發(fā)性問(wèn)題應(yīng)用在課后作業(yè)中，優(yōu)化課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)，合理安排問(wèn)題的順序，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)提升其邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到理想的培養(yǎng)效果，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，首先可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;其次要組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升邏輯思維能力;最后可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。同時(shí)也要優(yōu)化課后作業(yè)的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的邏輯性，利用課后時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）